赵州桥教学设计方案(锦集4篇).docx

赵州桥教学设计方案(锦集4篇) 在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧。主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢。下面是精心整理的赵州桥教学设计方案(锦集4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。 赵州桥教学设计方案篇1 教学目标： 1有感情地朗读课文，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会是怎样把这些特点写清楚的。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 教学重点： 理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会是怎样围绕一句话把内容写清楚的。 教学难点： 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学准备： 1.PPT课件 2.收集部分我国宝贵的历史文化遗产图片。 教学过程： 一 .音乐导入 播放歌曲赵州桥 回顾旧知 二.出示学习目标 1.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会是怎样把这些特点写清楚的。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧. 三.细读课文，深入学习. （一）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟、坚固. 出示自学提示? 用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：这段话让你感受到赵州桥的什么？从哪些地方可以感受到？用“? ”画下来。 1、学生自学 2、指名反馈（雄伟、坚固） 师：看到这样雄伟、坚固的赵州桥忍不住发出赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。这种设计指什么？为什么说是一个创举呢？ 出示自学提示? 继续思考：.这种设计指什么？有什么好处？.为什么说是创举？（同学们在文中找一找，读一读） 1、学生思考 2、汇报交流 3、再读第二自然段课文，体会围绕一句话把内容写具体的方法。 （二）学习第三自然段，感受赵州桥的美观. 出示自学提示 小组学习并交流:本段是围绕哪句话写的？这段话主要写了赵州桥的什么？文中具体描写了哪些精美的图案? 画出相关的语句。 1、小组合作学习 2、 学生汇报交流 师：本段第一句话既说上文部分内容又说下文，像一座桥梁把上下文联系起来，这样的句子叫过渡句，在文中起承上启下的作用。 3、练习用“有的.有的.还有的.”说话。（想象龙还会有哪些姿态） 4、指导朗读，体会赵州桥的美观。 5、借助画面试着背诵。（ 有的.有的.还有的.真像活了一样。） （三）学习第四自然段? 赞美劳动人民，体会民族自豪感. 师: 赵州桥雄伟、坚固、美观，我们在盛赞赵州桥的同时，更应该赞美谁呢？ 张 生：齐读第四自然段，感受劳动人民的智慧和才干。 李四 ： 我来当导游 解说时用上“世界闻名 、雄伟 、 创举、美观”这些词语。 1、教师示范 2、指名解说 五 . 拓展延伸 出示课件（长城、故宫、鸟巢） 六布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。 2、学习本文围绕一句话把内容写清楚的方法，写一写“我们的学校真美丽！” 赵州桥教学设计方案篇2 一、导课 、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。 （看现代化的桥梁建筑） 同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ （雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干） 、早在多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。 二、新授 、自学： 请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求： 读准生字的音，认清生字的形。 从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。 、检查： 词语： 赵县 隋朝 石匠 砌成 桥墩 创举 坚固 智慧 横跨 创举 近义词： 反义词： 课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。 赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观） 、学习第二自然段： 这节课我们一起来学习第二自然段： 请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？ （这种设计，在建桥史上是一个创举） 这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片） 上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书） 那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？ 帮助理解： 这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。 （这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。） 既又是什么关系呢？（并列） 换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。 造句。 朗读： 隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。 刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。 、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。 赵州桥教学设计方案篇3 【教学内容】 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。 【教学目标】 通过赏图入境品读感悟合作探究美文赛读拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【教学准备】 师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片。 一、赏图入境观桥 今天我们要继续学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏 这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固） 导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 二、品读感悟赏桥 小组内合作学习第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） （在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） 6、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的有的有的所有的） 这段里写了几幅雕刻图案（3幅） 这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） 只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真 像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 三、合作探究议桥 小组合作交流学习第4自然段。 1、齐读第4自然段。 2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干；才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（赵州桥设计的很有特色。赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。） 四、美文赛读赞桥 师：大家已经非常了解这著名的古桥了，赵州桥上的图案是精美的，的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声 音表情都应是甜美的。 让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！ 五、拓展交流梦桥 师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？ 生：（异口同声）想！ 师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思敏捷。 赵州桥教学设计方案篇4 【教材分析】 赵州桥这篇是说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【教学目标】 1、会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 5、了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 【教学重难点】 了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 【教学策略】 1、字词教学 本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。 2、理解运用 “赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流这样写的好处。 3、积累表达 本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。 【教学准备】 1、预习提纲：完成课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。 2、会认“县、拱”等10个生字，理解并运用重点词语。 3、指导书写“赵、省”等10个字。 【教学过程】 板块一 播放课件，导入新课 1、课件导入，激发兴趣。 师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片） 2、引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片） 3、说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？ 4、板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目） 板块二 初读课文，掌握生字 1、自由读课文，读准字音，读通语句。 2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3、课件出示生字，指名拼读，认读。 4、指名学生读，同桌间互读，相互检查。 （1）正音：“横”是后鼻音。 （2）结合语境学习多音字“爪”。 （3）相机指导部分词语。 【设计意图】字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。 板块三 初读课文，理清内容 1、自由读文，梳理结构。 （1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了纸的发明每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知赵州桥一文每个自然段写了什么。 课件出示： （2）交流反馈。小组合作交流，汇报。 预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。 预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。 预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值） （3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。 2、首尾结合，读出文章的意思。 （1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？ （2）理解“世界闻名”。 它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名） 资料补充。（课件出示资料） 用“世界闻名”造句。 指导朗读。 （3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。 课件出示。 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 引读，齐读。 指导书写“智慧、历史”。 慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。 史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。 学生练写。 作业展评。 3、收集资料。 收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。 【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”？课堂上延续纸的发明的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。 板块四 指导书写，掌握结构 1、田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。 2、注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。 3、学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。 4、教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。 5、学生练习，教师指导。 6、作业展评。