学校期末教学常规检查总结范文(精选3篇).docx

学校期末教学常规检查总结范文(精选3篇)人社局，即人力资源和社会保障局，属于政府职能部门。贯彻执行国家、省、市人力资源和社会保障工作的相关方针政策和法律法规，拟订全县人力资源和社会保障事业发展规划、政策并组织实施和监督检查。以下是为大家整理的学校期末教学常规检查总结范文(精选3篇),欢迎品鉴!学校期末教学常规检查总结19月28日进行本期教学常规其次次检查，检查的项目有老师备课、听课、学生作业。从开学至检查以3周计算，现将本次检查状况小结如下，并将本小结在例会中通报。一、备课状况：从检查教案状况看，老师能够做到提前备课，备课总体质量较高，详细表现在：（一）好的方面：1、备课过程具体，步骤齐全，体现了先学后教，当堂训练是形式，运用了导、学、教、练的模式。2、备课体现了三维目标。3、备课的数量大部分达标。4、备课的内容相对而言，比前几次更符合老师和学生的实际状况，不再是单单的只备教材。5、按要求写了教学后记，并依实际状况作出了分析，思索，总结。提出了一些我们常遇到的问题。（二）存在问题：个别老师没有根据教育处的督促，订正自己的备课方式，试验老问题还存在。主要体现在：1、个别老师备课不能体现导、学、教、练教学模式。2、个别老师备课本中夹试卷没有分清课时，试卷没有试卷分析。3、个别老师书写比较潦草。4、个别老师教学反思教简洁，没有仔细地去思索本节课的得失，所写的内容只是泛泛而谈。5、个别语文老师语文备课和作文备课都比较少，阅读没有备课。6、个别老师备课的数量少于上课的节数。备得较好的有：张明君、罗军、谢小丹、罗东。二、建议：1、仔细钻研教材，结合学生实际，设计好每一课时的教案。备课要与教学进度同步。2、老师备课不能过于简洁，借鉴别人的东西要联系自己的实际状况，仔细舍取，该删减的要删减，该增补的要增补。书写字迹要公整，格式要规范。3、课后反思要写得实在且有针对性，要有理论性的东西，不能只言片语。4、仔细学习我县教化局下发的学本式高效课堂汇编，并按要求备课。5、作文备一个写一个，试验备一个做一个，都应达到新课标要求。三、听课状况分析：大部分老师能按时完成听课，听课也实实在在是推门听课的，但也有个别老师为了省事，抄同事的听课本。还存在不写评价的现象。四、作业状况：作业要仔细布置、刚好批改、刚好反馈、有批改日期，这对巩固学问，提高教学质量有帮助。从各科作业批改状况看，大部分老师能够按要求仔细批阅作业，基本达到全批全改，学生作业中的错题能刚好更改。多数学生作业整齐，格式比较规范。少部分老师作业批改后学生的错题没有刚好订正，有的没有刚好批改。习作方面，一部分老师批阅学生作文的评语过于简洁，缺乏针对性的指导。极个别老师存在作业批改过于马虎现象，批改作业极不仔细，对作业出错的地方视而不见。甚至有个别老师没有批改学生的作业。作业批改建议：1、重视作业的刚好批改与讲评，要重视学生错题的订正。要对学生的作业做全面了解，驾驭典型，分析综合，查缺补漏，对于后进生，耐性指导。可多采纳当面批改形式，以便于刚好反馈，提高作业的效能。尝试辅导学生自行改正，激发学习爱好，培育思维实力。2、依据学生的差异可采纳分层次布置作业的做法，满意不同层次学生的须要。调动不同层次学生的学习主动性。3、老师要重视指导学生写字。4、学生作业本要保持干净、整齐，页面要整齐，书写要规范。老师批改作业要全批全改、要有批注日期，避开出现学问性错误。5、老师作业批改要增加恰当的批语，或激励、或鞭策，或激励，或要求。6、作文批改除了要有总结性批语外，还要有眉批，对文中的错别字要圈出来，不通顺的句子要帮学生理顺。好词佳句要勾画，同时，写上激励性评价。绝不允许只是给学生的作文打一个分数。7、阅读老师要指导学生做读书笔记，读书笔记除了摘抄好的词、句、段、篇，也可以写小作文、周记、小练笔，还可以让学生学习插图、排版。做好读书笔记，对学生提高习作水平有很大的帮助。希望我们的老师加以重视。五、方法与措施：1、赐予未教常规材料的老师扣绩效工资30元惩罚，并督促其尽快上交常规材料。2、对未按时完成常规材料的老师赐予例会通报指责，并扣绩效工资篇（个、次）/10元，还要求其补好所欠材料。3、加强突击检查力度，对于在突击检查中缺当堂课教案的赐予通报指责并扣绩效工资20元，缺其他材料的督促其尽快补好。4、建立老师常规工作档案，对于在平常工作不仔细的老师，取消当年的评先评优资格。总而言之，本次检查总体质量较好，但存在一些问题，在今后的工作中，要督促老师们改正工作中的不足。学校期末教学常规检查总结2一、值得确定的工作1、备课方面(1)书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别老师教案中有自己独到的见解。(2)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注意学法的指导。(3)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。大部分老师在教材上作了大量的填补。(4)、老师撰写的课后小记比上学期有所提高，少部分老师的课后反思能体现老师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。2、老师能刚好批改作业，对巩固学问，提高教学质量是行之有效的。本次检查发觉大部分老师作业设置适量、适度，均能刚好批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能刚好更改。多数学生书写比较仔细，格式比较规范。老师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及订正措施。3、老师主好听课、评课的主动性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的爱好如何。有许多老师听课记录具体，但评议简略。4、单元检测能刚好跟踪课本考察学生，仔细总结、细致分析、刚好反愧班与班之间相互比较。二、存在的问题1、个别老师的备课过于简洁，不能体现老师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中好用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别老师的书写应留意。2、少部分老师作业批改后学生的错题没有刚好订正，有的没有刚好批改，相对滞后。学生的书写还没有引起老师足够的重视。个别老师批阅学生作文的评语过于简洁，缺乏针对性的指导，从全部作业批语看，激励性语言仍有待于探究。三、几点建议1、全部老师要对学生进一步进行学习习惯的培育，同时对学生的实力也要拓展训练。全部老师要加大对学生书写姿态的指导力度，对学生写字进行有效指导。2、老师们在教学中，要仔细钻研教材，翻阅资料，探讨学生的心理及实际学习水平，在备课及教学上做到有的放矢。在课堂上，以饱满的激情、丰富的学识激发学生的学习爱好，充分发挥学生的学习能动性，让学生感受到学习的欢乐。个别老师组织实力欠佳，干脆影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。3、要加大课外阅读量及实现习作教学生活化，抓好作文教学，加强作文审题指导，围绕中心细心选材，文章立意要高，注意合理的谋篇布局。平常，激励学生多阅读，拓展视野，视察生活，积累写作素材。切实提高学生的语言运用实力。教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是老师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们相互学习和沟通的机会，我们诚心地希望能通过这样的学习和沟通，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作。回顾昨天，欣喜充溢;展望明日，任重道远。我校在许多方面，还存在着这样那样的问题，有待着在今后的工作中去努力克服。我们期盼着明天的成果更辉煌!学校期末教学常规检查总结3为全面检查本学期我校全体老师的教学完成状况，赶在中心学校组织期末教学检查之前，继3月3日开学检查，4月30日期中教学检查之后，我校于6月23日组织开展了期末教学常规检查。现将检查状况总结如下：一、备课：每位老师在备课方面都花费了大量的时间来探讨教材，课前都考虑到学生的状况，教案真实有效，注意因材施教。目标明确，重难点突出，课前打算充分，教学环节清晰，并有自己的反思。其中汪万娟和夏润苗老师的教案好用、细致、针对性强;张永华老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记具体，有肯定的阅历借鉴性;吴红明老师的教学后记就如其人，是一个思索者，后记中融入了大量的思索，并且有肯定的深度;夏明宏老师和夏长乐老师的教案也如其人，严谨、踏实;数学老师们备课看法较仔细，教案详尽，课时数量足够;大多数老师能依据所任学科教材及所教班级实际，仔细制定好新学期教学安排，支配好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课，每课时依据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有肯定的教学打算，教学过程较清楚。全体数学老师能按规定备课，备课有超前意识;夏润苗和夏长乐老师的备课书写字迹清楚端正，设计合理，过程具体，教学目标明确，重难点把握精确到位，体现教法、学法，教学过程清晰，作业设计格式统一，课后反思刚好、具体、深化、能依据实际状况有感而发。个别老师没有按要求备详案，教案欠规范，安排、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足;个别老师没有书写板书设计和课后反思或时有时没。二、作业多数老师布置的作业量适度，批改刚好;涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。个别数学老师依据学生差异采纳分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习主动性。一部分数学老师课中适当加一些思索题。但有个别班级学生作业本不够整齐。个别老师批改作业不够仔细、严谨。建议老师加强对学困生多采纳面批形式。作业批改记录的运用效果不好，存在着应付的现象。三、努力方向：1、教案要依据班级学生的实际状况，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。备课时要备教材，也要备班级的学生的学习状况。2、教学反思要有肯定的数量，也要有肯定的质量，每次上完课要仔细总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财宝。3、把漏写的东西要刚好整改，补充完整。4、工作要做细、做足、要保量、保质。作业设计要体现层次感，照看不同学生的个体差异。