化学《化学反应的表示》优质教案、教学设计(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业学习目标：教学设计1. 通过探究活动认识化学方程式并进一步体会化学用语的优点，能说出化学方程式表示的意义2. 通过对化学方程式中微观粒子数目和微粒相对质量的分析，初步了解化学反应中反应物与生成物之间的质量关系3. 以化学方程式为桥梁进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。教学重难点： 化学方程式概念、意义、读法教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课明确主题引言 在生活中我们能够见到许多会“说话”的符号，它能用一种简短移动的形式说明问题。当认真思考问题 H ： 宏观： 表示氢元素微观： 表示一个氢原子H2O ： 宏观：表示水这种物质； 表示水由氢元素和氧元素组成微观： 表示一个水分子； 表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成激发学生的求知欲（ 2分钟）我们看到“妈妈”这个符号时，脑海中会浮现出许多与妈妈有关的画面。前面我们学习了一些会说“化”的化学符号，例如元素符号和化学式，如果给你一个化学符号 它 能 表 示 哪 些 含 义 呢 ？“H”“H2O”它能表示什么意义？前面我们学习了那么多的化学反应，我们是否也能用化学符号来表示呢？今天我们一起来看一下化学反应的表示。明 确本课时的学习目标本节课的学习目标有哪些？ 请同学们看大屏幕， 阅读一下。学生看大屏幕明确本课时的学习目标。让学生带着目标进行学习，实现在学习过程中的自我评（ 1分钟）价。学 习 任务 一 ： 化 学 反应 方 程式（17 分钟）前面我们已经学习过了电解水的反应，那你能用几种方法表示出来呢？大屏幕投放电解水的反应的三种不同表示方法。思考：分析上述三种表示方法， 你认为哪种表示方法最好？怎样表示化学反应才能既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律【交流】让学生汇报讨论结果， 其他小组认真倾听并可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。通过图形表达式与符号表达式的 对比，引导学生写出化学方程式， 并指出化学方程式的概念。学生思考， 并记录学生讨论交流学生进行小组讨论交流学生掌握概念让学生自主的设计实验探究，培养他们的创新能力，和思维能力，以及多角度考虑问题的能力。通过自己讨论得出每种表示方法能表达出的信息， 为后面学习化学方程式的意义作了铺垫。板书：化学方程式：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。化学方程式中每个化学式之前的数字，我们称为化学计量数也叫系数。请同学们阅读温馨提示，了解化学方程式中各符号的含义。学生小组讨论培养学生归纳总结以氢气在氧气中燃烧的化学方能力及语言表达能程式为例，从中你能获得哪些信力息呢？投影展示前面对电解水的几种表示方法的分析。1 、化学方程式的意义学习任务A：表示反应物，生成物以及反应条件B：表示反应物，生成物之间的微粒数关系即微粒个数比一个化学方程式可以表示出各物 质的微观粒子的关系，而物质又 是由微粒构成的，微粒也有质量， 那一个化学方程式能否表示出质 量关系呢？让学生计算出两个氢 分子、一个氧分子、两个水分子 的相对质量。引出化学方程式中各物质的相对质量=相对分子质量 X 化学计量数，从而得出相对质量之比。 相对质量之比与实际质量之间有什么关系呢？请学生计算 2 个、100 个、2n个氢分子燃烧各分子的相对质量之比，并给 n 赋值为6.02*1023，根据给出的一个水分子，一个氢分子，一个氧分子的实际质量，计算出 n 个的质量由此，得出各物质的实际质量之比仍然是 4:32:36。得出参加反应的个物质的实际质量之比等于相对质量之比。2、化学方程式的读法例如：2H2 + O2= 2H2O学生归纳总结思考计算。小组讨论二： 化学方程式的意义（ 12 分钟）再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系培养他们的分析归纳能力让学生充分认识到(根据方程式的意义，读法可从宏观微观质量三个角度，定性定量两方面读)1、氢气和氧气在点燃条件下生成水只认识了规律，掌握了规律才能更好地发挥它的价值。培养学生的科学素养。2、每 2 个氢分子和 1 个氧分子在点燃条件下反应生成 2 个水分子3、每 4 分质量的氢气和 32 份质量的氧气在点燃条件下反应生成 36 份质量的水。课堂检测（ 6分钟）【检测】根据学习目标设置合理的课堂检测题。针对目标和本节课学习内容检查自己的学习情况。 学生独立完成。检测学生目标达程度。课堂总结（ 2分钟）通过本节课的学习你有哪些收获？学生谈本节课在知识或认识上的提高。通过小结，让学生形成化学学科特有的思维方式。布置作业（ 1分钟）作业：课下独立完成