小学科学教学面临的问题及完善策略(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学科学教学面临的问题及完善策略作者：张建雄来源：赢未来2018年第23期        摘要：教育启蒙阶段即小学阶段，新课程改革的推进将教师的教学目标从传授知识、提升学生成绩转变到促进学生综合素质和实践能力上。如何改良教学手段、创建优质课堂是教师在新形势下需要思考的问题。作为小学重要的科目之一，科学教学质量尚有待提升。本文分析了小学科学教学存在的问题，提出完善策略。        关键词：小学科学；教学；问题；策略        教育机制在不断变革，教学模式也在不断创新，为了提升学生在教学中的主导地位，合理构建高效课堂，科學教师需要贯彻以学生为本的教育理念，深入挖掘教育教学中存在的问题，反思教学行为，制定教学计划，调整教学方式方法，构建科学教学高效课堂。        一、小学科学教学中存在的问题        （一）教师重视程度不够        在教学观念上，部分教师重视学生知识点的掌握，忽视了对技能、方法、情感态度和价值观的培育。有些科学教师只遵循教材内容，没有拓宽知识面，未能做到对教学资源的深入挖掘，使得教学素材匮乏。很多教师并没有精心的进行课程设计，教学的针对性和有效性不强。        （二）师资力量薄弱        有些教师的专业化程度不高，大部分学校就只设置一名科学教师，有的学校甚至没有专职，而是由其他学科的教师兼任，教师不是科学专业出身，所受培训局限在教材内容，教师缺乏科技知识和能力，靠自身总结而获取教学经验，使得教学效果受到不良影响。        （三）教学方法和教学模式单一        大部分小学科学教学仍采用讲授法为学生灌输知识，教师帮助学生梳理重点、总结规律，要求学生背诵记忆，这种模式能够使学生被动的接收知识，但学生的综合能力得不到提升1。很多教师缺乏先进的教学经验，在教学方法的创新上能力不足，未能引入多种教学方法，未能发挥教学资源和教学工具的实际作用。        （四）学生积极性不高        由于学校和教师的教学理念应试化、功利化，对科学教学不够重视，加之部分学生性格较为内向，小学科学课堂的参与度较低，教学效果不理想。科学教学的形式和内容不丰富、缺乏趣味性也是制约参与度主要因素，科学教学难以对学生产生吸引力，更难以激发学生的兴趣。        二、小学科学教学的完善策略        （一）挖掘学科特色        小学科学是一门聚合了生物、地理、化学、物理知识的学科体系，通过现象引入原理，这一学科本身就极具趣味性。教师在教学实践中应充分挖掘科学的学科魅力，将其中的趣味性放大，吸引学生，使之产生学习的欲望。科学知识多与生活有关，教师应紧密联系实际，从学生经验出发，让学生找到学习的切入点。        例如，在学习物质在变化的知识时，教师可以引入“水结冰”、“汽油挥发”、“蜡熔化”等物理变化，以及“铁生锈”、“煤燃烧”、“食物腐坏”等化学变化。让学生猜想这些现象产生的原因，利用学生的好奇心使其产生深入探究的动力。教师要丰富自身知识，在课堂中多利用理论知识解释生活实例，从而凸显科学学科的与众不同之处。        （二）分组合作探究        科学教学涉及众多开放性问题，需要学生进行研究和实验，小学生的思维尚未存在片面性，难以整体把握所学知识2。在教学中，教师可以根据学生的实际情况，为其分组，组织学生进行小组合作学习，通过不同质学生的互促互进，实现共同进步的学习目标。小组合作学习能够激发学生的探究欲望，同时也能使每个同学都有事做。        例如，在“沉浮实验”的教学中，教师可以为学生提供水槽、金属块、木块、塑料等材料 ，让学生在组内设计实验，根据方案进行实验，每名学生利用一种材料测试沉浮力，对比并总结结果，选出代表展示结果，在班级范围内讨论。        （三）运用信息技术        信息技术不断发展的时代，教师要有效利用多媒体进行教学，将科学知识直观地呈现给学生，通过形式丰富的视频、音频等，吸引学生的注意力。小学生对动画、电子产品等甚为热衷，教师可以将科学知识转化为电子信息，既节约时间，又便于学生反复观看学习，学生的热情较高，更有利于提高教学的有效性。        例如，在种子的萌发一章，教师可以搜集植物种植、发芽、成长等整个过程的小视频，用快节奏的动画将种子的萌发过程展现出来。种子的生长过程极为缓慢，教师难以通过实践让学生快速感知这一过程。通过动画视频，学生可以在短时间内观看到萌发过程，清晰地将所学知识融入其中。        （四）强化实践教学        科学是一门应用型学科，与生活联系极为紧密。教师在教学过程中，应注重实践环节 ，让学生通过实践活动增强自身体验感，强化情感认同，从而对科学知识有更深入的理解3。实践活动能够让学生跟亲近自然，更贴近生活，让学生在日常学习和生活中发现现象，运用知识，从而提升学生的洞察力、想象力，培养学生的创新精神和发散思维。        例如，在分类和回收利用的教学中，教师可以组织学生进行社区的走访，调查社区居民的垃圾分类情况，发现生活中垃圾分类存在的不良习惯。继而让学生搜集一些废旧物品，动手实践，将瓶酒瓶盖制成挂饰、雪糕棍制成相框、矿泉水瓶制成牙签筒通过活动将科学知识落实到实际，增强学生的动手能力。        结束语        社会的发展离不开科技，当今社会对科技型人才的需求也越来越大，因而，小学的科学教学显得尤为重要。学校和教师要高度重视科学教学的意义，认清教学中存在的问题，全力扫清科学教育发展的阻碍因素，不断研究、尝试，提升教学质量，发挥科学教育的现实作用。        参考文献：        1李敏. 小学科学课堂教学有效性存在的问题与改进策略J. 小学科学（教师版）， 2017（4）：143-143.        2马维成， 刘凌敏. 试论小学科学教学所存在的问题及改善策略J. 亚太教育， 2016（26）：162-163.        3孙大利. 小学科学教育教学中存在的问题及改善对策J. 小学科学（教师版）， 2016（1）：27-27.专心-专注-专业