小学语文高段课前预习现状及设想(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学语文高段课前预习现状及设想个人小课题结题报告【课题研究对象】：五、六年级学生【跟踪研究对象】：五年级全体学生【研究者】：韩欢【课题由来】：小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。确定这个课题的目的是在实际语文教学中，我们都意识到学生课前预习不佳，很多需要课前预习完成的任务也要等到课上来完成，这样就大大缩减了授课时间，很多需要大量时间来研讨的内容不得不暂时搁浅，教学进度缓慢，教学效果不佳。因此，就这一问题作为研究，对学生课前预习现状进行关注，能够在很大程度上提高和改变他们的预习习惯及做法，如能加以推广，就一定能提高自己的教学成效。【研究方法】观察法、谈话法、比较法、统计分析法、案例分析法、总结法【研究过程】这一年来，我将本班几位学生作为自己研究的对象，围绕预习，展开了策略研究，对他们的预习态度，方法和过程进行了全面控制。然后进行归类统计和细致分析，做好调查记录，有针对性的对他们帮助和指导，发现问题总是及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间桥梁和纽带，经常进行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段：一、课题研究的提出及其目的意义课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的过程。自主学习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效率。对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习，要养成学生阅读书籍的习惯就非叫他们预习不可。”可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学学习方法指导下，有目的，有计划的主动学习新知识的过程。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。二、课题研究现状目前小学语文教学现状不容乐观，仍是不少预习只是流于形式，无章可循，难见成效。经过观察，调查和研究，绝大多数同学课前预习花很少的时间。预习时，大多数学生只是把段落标好，画好词语，最后通读几遍。能在不懂得词语旁边写注释已经是很认真的了。找出重点词语，句子少之又少。其原因是教师对学生预习作业检查处于蜻蜓点水阶段。本课题恰恰是针对当前课前预习现状，帮助一些“暂时落后”的孩子迅速赶上去的好方法就是通过课前预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。三、研究方法设计本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1文献法：以新课程标准为指导，通过对相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要继续倡导。2调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷。3经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。4案例研究法：教学中以小学语文课本教学作为案例研究，辅助课题研究。四、课题研究的成果1 、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有感情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 。2 、语文成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和家长的认可。3 、学生养成良好的预习习惯，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。4 、学生的课前预习由被动转为自主。常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教学水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。【课题反思】课题实施以来，已完成了预期的研究目标，也取得了一定的研究成果，但在研究过程中仍然存在着一些不尽如人意之处，这更激励着我增加勇气和信心去创新思路，不断地去进行深入的研究。1、持之以恒。由于培养学生的预习习惯是一项长期的任务，教师要对每篇课文预习任务进行精心设计，并要注重针对性、启发性和趣味性，同时还要考虑问题难易程度的分层设计，因此要花费大量的时间，所以工作比较忙的时候就很难保证预习任务的设计质量；其次，有些学生的自制力比较差，刚开始预习得很带劲，但时间一长惰性又慢慢显现出来，在落实有效预习策略的过程中不能做到持之以恒。2、关注差异。学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，学生不能全员参与进来，存在落伍者；学生预习的效果差别较大，对待预习的态度也不尽相同；学生自主学习的能力和独立思考问题的能力有待于提高。养成课前预习良好的学习习惯必须坚持不懈，要注重引导，关注学困生，这样才能有效地提高学生的自学能力。鉴于以上问题，在以后的教学工作中，我会继续钻研，找到解决以上问题的平衡点，使得有效预习策略落实到实处。 2013年12月2日专心-专注-专业