(完整word版)小学一年级科学教案.pdf

“空气是什么样子的”教学设计教学目标1、能用感官观察并描述出空气的特点。2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。3、激发学生探究空气的欲望。教学重点与难点教学重点：探究空气的特点教学难点：空气能够流动。教学材料准备分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾演示材料：打气筒、气球、水槽教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜，引入课题1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。2、引出课题：空气是什么样子的。个别回答猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。二、找空气1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？2、组织学生收集空气。汇报分 组用保鲜袋去 小组想去的地方收集空气。通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。三、观察空气1、提出问题：空气找到了，你用什么方法观察它？分组观察小结：空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。2、感受空气的流动性：小 组讨论并汇报实验方法。学生用眼、耳、舌 头等感官来观 察空气并汇通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。你有什么感觉？归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。报观察结果。学生活动说 出自己的感受四、到处有空气1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？例如你怎样证明这个气球里有空气呢？2、演示实验：将气球放进水中，提出问题：你看到 了什么现象？说明了什么？3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？个 别回答并演示方法。观察实验现象个别回答学 生填写猜测并 小组讨论并回答分 组实验并填写 实验现象及判断结果。汇报实验结果，有 不同结果的可以重做一次。开拓学生思维引导学生学习证明空气存在的方法。放手让学生探究物 体 里 有 无 空气。培养学生的实验记录习惯。五、小结1、今天你学习了什么？2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。回答让学生对所学东西做个回顾。使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。文档编码:CL3J9P4L5C8 HV3B1D7V8I1 ZP7U7I7W8D8文档编码:CL3J9P4L5C8 HV3B1D7V8I1 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湴小学樊翠萍一、教材分析：本课是空气单元的第二课，这个单元讲述了空气是地球上重要的物质之一，人们每时每刻都需要它。但是空气一词对于一年级的学生来说并不陌生，然而，由于没有真正研究过它，大多数学生只是把“空气”当作一个名词，而没有把它作为一种物质看待，所以常常会认为充满空气的杯子、瓶子等空间是“空的”，没有意识到空气的存在。而本课以儿童喜闻乐见的“吹泡泡”游戏引入，然后通过 2 个有趣的小实验“杯子里的纸团会湿吗？”、“水能流进瓶子里吗？”证实空气湿占据空间的，也进一步证明了空气是存在的。二、教学目标：科学概念初步意识到看似神秘的现象是可以用科学的道理来解释的。能够证明在一些被认为是“空气”的空气中间充满了空间。知道空气是确实存在的，而且它占据者我们周围的空间。过程与方法能用感官感知并描述空气的特点，能用实验证明自己的猜想，能尝试对实验现象作出初步解释，体验到科学探究的乐趣。情感态度与价值观愿意与人沟通、交流，感受到分工合作的重要性。三、教学重点、难点：重点：空气占据了一定的空间。难点：用实验证明、解释空气占据了空间。四、教学准备：文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 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ZB7T3T10T8Q7学生准备：泡泡水、纸巾教师准备：玻璃水槽、烧杯、锥形瓶、漏斗、橡胶塞、纸巾、红墨、橡皮泥。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学思路一、导入吹泡泡游戏导入：教师出示吹泡泡动画，让学生比一比谁吹的泡泡个大。并且在游戏过程中，观察泡泡是如何形成的。泡泡和空气袋、水中泡泡有什么相同阿地方？猜测泡泡是如何形成的。泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。激发学生上课的兴趣。这环节有利于让学生联系上节课学习到的知识：泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。二、杯子里的纸团会湿吗？教师先演示一个带有魔术色彩的实验：把纸巾塞在杯子的底部，然后垂直倒扣在水槽中。问：纸团是干的还是湿的？推测的理由？引导学生观察杯底的纸团，抛出问题：为什么纸团“泡在”水里而不湿呢？讲解实验步骤，要求先做垂直倒扣的实验，再做倾斜倒扣的实验。提示学生注意观察实验过程中和最终出现的现象。在实验的基础上，组织学生交流观察到的实验现象，并讨论“为什么会出现这些现象认真观察实验，思考问题。观察纸团，惊奇地发现纸团是干的。百思不得其解，小组讨论，无果。对这个“魔术”实验很好奇。学生认真听实验步骤，并开始自己实验。学生观察试验过程，可能发现垂直倒扣时，杯子里面几乎没有水流进杯子里，激 发学 生的 好奇心和驱动他们去动手探究其原因。开始有目的有意识地培养学生动手做实验，让他们在实验过程中自己发现问题，解决问题。达到老师问题驱动式教学的目的和结果。引导学生用科学的眼光看问题、分析问题。看似神秘的现象原来也可以用科学的知识来解释，增强文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 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里吗？课件展示生活情景：把杯子里的水倒进小瓶口的瓶子里，水洒出来了，问：怎样才能把倒进瓶子里而水又不洒出来呢？演示用漏斗把红墨水引入烧瓶里（瓶口细小），水流顺畅的流进瓶子里。然后再演示把带橡皮塞的漏斗塞进烧瓶里，然后倒进红墨水，结果红墨水只流进了一点就不流进去了。为什么会这样呢？请部分学生上讲台独自操作实验，注意观察每个实验步骤的变化。引导学生联系上一个活动的出的结果，共同归纳出结论：塞子把空气堵在瓶子里出不来，占据了空间，所以“外面”的红墨水也进不去烧瓶里面。学生思考回答，可能有学生回答用漏斗；如果想不到，就展示人们在商店买散装酱油时，售货员用漏斗的图片。观看演示实验，了解漏斗的作用和使用漏斗的结果。仔细观看对比演示实验，发现实验结果与原有的想法不一致时，激发了思考：为什么红墨水不能流进瓶子里呢？部分学生参与实验，体会实验过程中的奥妙。小组交流看法，尝试每位同学都来解释一下为什么，比一比水最具科学家的从生活实际出发，联系漏斗在日常生活中的作用和现象。培 养学 生的 动手实验。让更多学生信服实验并不止老师可以做到，他们自己也能的到相同的实验结果。增强学生的信心和学习动力。减少实验的“神秘”性。培 养学 生分 析问题的能力，利用刚学到只是来解决新的问题，拓展学生的解决新问题的能力。文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 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即可，注意要联系本节课学到的知识。让学生的科学课堂的到延伸，用课堂上学到的只是解决、解释新的问题和现象。培养学生动手能力、表达交流能力，并且乐意和家长分享。五、教学后记课前我做了充分的仪器准备，但是往往学生是较难预料的，更何况我第一年教书，没有预料学生即场反应的经验，所以课堂上学生表现得非常兴奋。这出乎我的意料，使得课堂过于活跃，显得有点乱。特别是一些学生不举手就说出他的看法，七嘴八舌的，也听不清楚。我认为这也和家长就坐在他们旁边，学生很想表现一下这种情况有关。幸好平时奖红花的做法还是有效地控制了“狂热的学生们”。还有几个教学环节我没有注意倒有些失误，例如：用100毫升的烧杯倒扣在水槽中，的确不能把整个杯子淹没，会使学生觉得是水位不够文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 ZB7T3T10T8Q7文档编码:CF5Q6W1S1L5 HR5S2Q10K3F3 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