(完整word版)最新人教版四年级第七单元条形统计图教案.pdf

99 第七单元单元整组备课教材分析：本单元学习的主要内容是条形统计图。主要包括：1格表示 1个单位的条形统计图 1 格表示2个单位和多个单位的条形统计图。本单元教材统计内容的选择注意联系学生的生活实际，如天气情况、同学喜欢的早餐，路口通过的车辆等。教材主要安排了三个例题，例1主要是初步认识条形统计图，强调条形统计图的特点。例2和例3分别学习 1格表示多个单位的条形图，并突出引入 1格表示多个单位的条形统计图的必要性。教学目标：1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。2、初步认识简单的条形统计图（1 格表示 1 个单位和 1 格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。教学难点：复式条形统计图的制作。教学安排：1、统计4 课时2、单元测试及评讲3 课时共 7 课时第 1 课时学习内容：1 格表示 1 个单位的条形统计图 P94P95 学习目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1 格表示 1 个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。学习重点：理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。100 学习难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。学习准备：课件。学习过程：一、导入新授1、课件出示 2012 年 8 月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探索发现1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示：文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 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中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、探索新知1、出示例题 2 下面是四（1）班同学喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数6 12 24（1）提问：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（2）制作完成统计图。出示课本 96页统计方格纸，选择一个条形统计图把收集的数据表示出来。学生在书上画出统计图，教师巡视。（3）比较。这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格分别代表几人？师生交流后明确：第一张图是用1 格表示 1 人，而第二张石用1 格表示 2 人。文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 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10（1）从这张统计表中，同学们都发现了什么？（2）出示例 3 想一想 1 格表示 1 个单位或 2 个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或 2 个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（3）制作条形统计图。出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。（4）提问：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？出示统计表，启发学生讨论：机动车轿车面包车客车货车辆数60 30 40 10 学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示 10 个单文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 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