沪教版二年级数学下册教案.pdf

教案设计教案设计课题课题登险峰教时教时11熟练计算表内乘除法。2正确计算两步混合运算乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配教学目标教学目标律的思想。3复习正方形、长方形。4.迷宫。教学重点教学重点教学难点教学难点正确计算两步混合运算乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。正确计算两步混合运算乘加、乘减、除加、除减，进一步感知乘法分配律的思想。教学方法教学方法教学用具教学用具课件教教学学过过程程教学环节教学环节引入教师活动教师活动师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们去登数学高峰，好吗？出示课题：登险峰。学生活动学生活动看课件设计意图设计意图引 起 学 生 兴趣。新授第一道山门生独立完成，汇报。1.复习表内乘法题。师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确解答上面的算式，山门才会打开。山 门 上 是 些 什 么 题 目2.师：它们的积有什么特点？全班交流。88）（积都是平方数。55复习平方数。巩固两个相同因数相乘所得的 积 是 平 方数。44667799第二道山门1.复习有余数的除法。（1）师：做一做第二扇门上的除法题。算一算，想一想它们的商和余数会有什么规律？（2）师：有什么办法可以验证你算得是正确的？（3）小结：1）被除数逐次增加 10，除数逐次增加 1，商相同，余数逐次增加 1。2）从 1）通过逆运算得到 2），等式右边逐次增加10就等于等式左边逐次增加 1 个 9 与 1 个 1。3）可以运用 2）的形式来检验（1）的答案。第三道山门复习加减乘除混合运算。58+15=819+46=78-11=105+5=37+18-0=248+52=师：先算什么？再算什么？学生比一比谁算得又对又快。全班交流规律。独立完成，抽生上黑板做。全班交流，集体纠错。自由交流。生独立完成。抽生上黑板做，集体纠错。复习有余数除法，乘除法可以逆运算。知道加减乘除混合运算的运算顺序。第四道山门复习几个几加减几个几。出示：49+29=师：等于几？有些小朋友怎么算生：4 个 9 加 2 个 9 就是6 个 9，六九五十四。得那么快，有什么窍门吗？师：说得真好。如果把中间的“+”生：等于 18。4 个 9 减 2改成“-”呢？师：完成第四扇门上的题。39+49=77-27=48+68=96-36=135-35=走迷宫。（第五道山门）先让学生试一试，再请他们来交流经验：从迷宫出口开始往里找寻道路，最后取到钥匙。最后一道山门数一数有几个正方形。引导学生从不同的方向、角度来考虑。巩固小结利用教具，改变山门上的题，再次练习达到复习的目的。通过今天的学习有什么收获？个 9 等于 2 个 9。生独立完成，全班交流。生独立完成，全班交流。同桌讨论，全班交流。功固正方形知识。生独立完成，小组纠错。巩固练习。生自由交流。教案设计教案设计课题课题植树教时教时11能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学目标教学目标2探究乘法不等式中形如“5 40”的题目，找到合适的解和最大的解。教学重点教学重点能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学难点教学难点能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学方法教学方法教学用具教学用具课件教教学学过过程程教学环节教学环节引入教师活动教师活动1.师：（出示主题图）瞧，小朋友们在干什么？你们知道植树节是几月几日吗？2.师：今天我们来帮助小朋友们在植树中遇到的问题。板书课题：植树学生活动学生活动生：3 月 12 日。设计意图设计意图引 起 学 生 兴趣。新授例一：分析、理解题意（1）出示例 1：抽生回答。学生先交流思路，可以给困难的学生有个提示。二年级（2）班有 42 名同学，平均分成 6 组。师：你得到了哪些信息？（2）出示问题：每个小组有几人？1.小组讨论，解决这些问题 要 知 道 哪 些 已 知 条件？每个小组配 3 把铁锹，另加 2把铁锹作为全班备用，一共需要多少把铁锹？2.集体交流。3.独立解题，根据刚才的分析，学生独立解题。如果分给每组 2 只水桶，全班4.分别请四位学生板演。还缺 3 只水桶，一共有多少只水桶？每组种 8 棵树，50 棵树苗够不够？例二：乘法不等式。（1）出示：（）620师：动动小脑筋，（）里可以填几？3.师：可以填那么多答案。填得完吗？只要填 4 或 4 以上的数都学生指名回答。巩固练习。可以，所以它的答案有无数个。这是不等式的另一个特点。小结通过今天的学习有什么收获？生自由交流。教案设计教案设计课题课题教学目教学目标标教学重教学重点点教学难教学难点点教学方教学方法法教学用教学用具具分拆成几个几加几个几教时教时11、能将 146 这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。2、培养学生的动手操作能力和发散思维能力。3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体验生活中处处有数学。让学生知道分拆的方法有很多种，能力强的孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。能将 712（第二个因数是两位数）分拆成两个表内乘法题来完成。课件、学具方格纸（146）教教学学过过程程教学环教学环节节引入教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图1.多媒体出示：海南运来一卡车无籽看课件多媒体动画大西瓜。14 箱，每箱 6 个，一共有多一下子吸引少个西瓜？2.出示小胖的话：“14 箱，每箱 6 个，生独立思考，全班交流。了学生的注146，没有口诀，这怎么算呢？”意力，小胖的话激发了学生解决问题的欲望。新授1.动手操作：学生动手剪，全班交流.可以将 14 个 6 拆成生 1：10 个 6 和 4 个 6，10 个 6是 60，4 个 6 是 24，加起来是 64，所以 146=84可以将 14 个 6 拆成生 2：9 个 6 是9 个 6 加 5 个 6，一共有多少方格？也可以用146来54，5 个 6 是 30，加起来计算，你能用剪刀把它剪成两部分，也是 84把 146 拆成两个表内乘法题来做吗？2.师：看多媒体演示：看看小丁丁和小巧是怎样分拆的？哪一组的方法和小丁丁的一样，哪一组的方法和小巧一样？3.指导写法：生小组讨论。A 146=106+46=60+24=60+24B 146=76+76=42+42=84你能将其余几种按这样的方法书写出来吗？4.整理提高把146拆成两个表内乘法题有几种方法？讨论：可以把 14 拆成 12146=84 10 4和 2 吗？9586776859410生独立思考，全班交流。5.你能计算517吗？你是怎么想可 以 先 交 换，变 成的？175=105+75=85，学生通过小组讨论，动手操 作，对146 分拆成几个几加几个几有了感性的认识，培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。通过上面的整理，让学生知道分拆的方法有很多种，引导孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出也 可 以 直 接 处 理6.试一试书上第 4 页第二题。巩固练习册第一页（1）146 可以有多少种分拆？（2）按你喜欢的方式来分拆、做题。517=510+57=85所有分拆。又(2)、可以先交换，变成175=95+85=85，要学会选择也 可 以 直 接 处 理最佳的方法，517=59+58=85达到思维的生独立完成。生独立完成。优化。通过做练习，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。小结通过今天的学习有什么收获？生自由交流。反思学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个3”、“5 个 3 减 3 个 3 等于 2 个 3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成 10 和几。因此，本课要研究两位数乘一位数的多种分拆方法。同时经过一段时间的训练，学生的各方面能力都有所提高，尤其是学生的发散思维能力和动手实践能力。教案设计教案设计课题课题相差多少教时教时11.会在算线上做加、减法2.会在算线的帮助下，通过补充和减去求差教学目标教学目标3.在多种算法中，能选择最优的方法，计算“相差”教学重点教学重点在算线上，用“加”或“减”来计算相差教学难点教学难点理解“补充”和“减去”求差的含义教学方法教学方法教学用具教学用具课件、图片教教学学过过程程教学环节教学环节引入教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引 起 学 生 兴趣。1 师：小朋友，我们过完了愉快生活动，汇报。的寒假，我们都长大一岁了，你们的个子是否也长高了呢？小组里的小朋友可以两个两个站起来比一比，说说谁比谁高，或谁比谁矮？2 小朋友真的都长高了，那么同桌两个小朋友的身高究竟相差多少呢？今天，我们一起来学习这个新本领(出示课题，相差多少)学生仔细观察，全班汇报：算线和数射线很像，但算线没有箭头，没有数射线那样有精确的刻度，在标出数字时，小的数字在前，大的数字在后，只是精略地标出位置就可以了，数字之间的间隔距离要看数字之间相差多少，相差大，间隔距离大一些，相差小，间隔距离小一些。自主学习，1 认识“算线”1)师：小丁丁他们在寒假里发明，在算线上做加减认 识“算了一条“算线”法可清楚了，你们想学吗？线”2)画出一条算线，并在算线上标出 20、50、60、70、953)仔细观察一下算线和我们以前学的数射线有什么不一样？我们怎样把数字在算线上标出？可以通过自己观察，得出算线的知识，培养自主探究。2 请小朋友自己画一条算线，并在算线上粗略地标出50、55、60、70、75、81、85、100并请小朋友说一说，画算线要注意一些什么？(一)观察图意，理解“相差”1 师：刚才小朋友比了高矮，东探 究 新东和丽丽也在比身高，我们来看知，计算看比的结果。出示两幅图“相差”2 师：说说你看懂了什么？那么丽丽和东东相差多少呢？小是怎样想的，小巧又是怎样想的？怎样来列式呢？3.师小结：通过比较，丽丽比冬冬矮，也可以说冬冬比丽丽高或丽丽和冬冬相差多少。(二)在算线上计算1 师：小朋友仔细观察了图，知道了丽丽和冬冬比身高的结果，但是 100 和 78 相差多少呢？说说你怎样算？加法78+22=78+2+20=100 78+22=78+20+2=100 78+22=78+30-8=1002我们把计算过程用算线来表示。3 小结：78 再添上 22 就是 100，求 78 和 100 相差多少我们可以想78 再加上几得 100？4 用减法又怎样计算呢100-78=100-70-8=22100-78=100-8-70=22100-78=100-80+2=225 请你在算线上尝试着自己算一算6 师小结：100 减去 22 得 78，所以 100 和 78 相差 22，所以说丽丽比冬冬矮 22 厘米，冬冬比丽丽高22 厘米，它们都表示冬冬和丽丽相差 22 厘米。生独立看书完成，全班交流。(两数相差 5 的距离比相差 15 的要小一些)同桌讨论独立思考，全班交流。78+()=100丽丽再长高一些才能和东东一样高100-78=()丽丽必须站在多高的凳子上才能和冬冬一样高。学生汇报、板演学生小组讨论，两两互说，全班交流。学生练习并汇报，小组同学相互评价各种算法让学生通过充分观察，理解求两数相差多少，可以用补充和减去这两种算法，并能在算线上进行计算，正确求出两数相差多少。这一教学过程，充分让学 生 独 立 思考，了解补充和 减 去 的 含义，发展了学生的思维，帮助 孩 子 理 解“相差”、“少了多少”、“多了多少”的关系，并能以多种的算法计算出结果。独立练习，1 小丁丁有 68 个玩具小人，小胖熟练计算有 84 个玩具小人，他们之间相差多少个小人呢？请你列出算式，并在算线上表示你的计算过程。2 板演：学生的各种算法，并请学生汇报各自的想法，可以用“添上”也可以用“减去”这两种方法思考，进一步理解“相差”的含义。3 用学生喜欢的方法画一画，算一算28 和 5724 和6336 和 54生独立完成，全班交流，汇报各自的想法。生独立完成，小组交流。通过学生的独立练习，让孩子们在已有的学习基础上能够用各种方法来解决问题，“补充”和“减去”的计算方法很多，可以让学生自由选择自己喜欢的方法来计算，当然，在算法多样的同时，教师要引导学生优化算法，通过 3 个层次的教学，使学生能在算线的帮助下，可以用“补充”和“减去”求得两数的差。小结反思通过今天的学习有什么收获？生自由交流。学生在学习“相差多少”这一教学内容时，已熟悉了在数射线上进行加减法，在数射线上进行加减法计算能生动清楚地展示加与减的过程。这节课新学的“算线”是一个草图，学生绘制容易，同时也能帮助孩子清楚地思考，同样在算线上也能展现加与减的过程。教案设计教案设计课题课题千以内数的认识与表达教时教时11、认识计数单位“千”，知道 10 个一百是一千。2、会用千数图表示千和千以内的数。教学目标教学目标3、能读写千以内的数。4、按计数单位分拆千以内数，会用简图、连加算式表示数的组成。1、“千”的认识。教学重点教学重点2、会读写千以内的数。3、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。1、“千”的认识。教学难点教学难点2、会读写千以内的数。3、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。教学方法教学方法教学用具教学用具课件、百数图，千数图。教教学学过过程程教学环节教学环节引入教师活动教师活动师：春天到了，花圃里的花都开了。（100 朵花的图片）师：有多少朵花？师：（演示 10 个一圈）你怎么知道的？用我们的学具怎样表示一个百？师：今天我们就用这个知识来学习更大的数。学生活动学生活动看课件学生猜测抽生回答。设计意图设计意图通过旧知和新知的比较，可以让学生更加明确学习的内容，使学生对新知识产生一定的兴趣。同时也为新授的内容作铺垫。新授1.借用百数图构建整百出示 700 朵玫瑰师：能用百数图表示这些花吗？（反馈演示）可以用怎样的数表示这些花？“7”表示什么？添加 200 朵玫瑰（900）师：用百数图表示这些花，并把数写在位值表中。你怎么知道的？问：比较这 3 个数（100，700，900），他们有什么共同点？师：像这样末尾有两个 0 的数叫整百数。整百数还有吗？可以用几个百数图表示。2.构建整千添加 100 朵玫瑰（1000 朵）师：怎样用百数图表示？1000是怎么组成的？1000里有几个百呢？（板10个百是一千，1000里有10个百。）师：1000 怎么写？“1”表示什么？我们把10张百数图连起来就是一张千数图。出示课题：今天我们就来认识与小组讨论，全班交流。从看实物图，让学生用百数图摆，并讲出数的组成，从直观逐渐过渡到抽象，利用生独立思考，全班交流。学生已经熟识两两互说。的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初生独立思考，全班交流。步的感知，对生两两互说。学生的认知是一个更大的促进。）表达千以内数。3.读千以内数1）看点图读数师：这张千数图不仅可以表示整百数，还可以表示其他千以内数。（出示：342 的点图）问：这幅图表示几？你怎么知道的？（出示 267 的点图）师：这幅图呢？把它写下来。2）认识简图，会用简图表示数（演示 ）师：这幅图是怎么变的？和各表示什么？师：用简图表示 342。3）（471）你能用简图表示这个数吗？抽生回答，两两互说，全班齐说。生看书巩固新知。生两两互说。从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观的表示一个数。在这个过程中，可以通过让学生说怎样用图表式数让他们对数的组成有一个清晰地认识。从简图再到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。培养学生运用多种方法表示数，培养 学 生 的 数感。4）用加式表示数的组成抽生回答。板：471=400+70+1342和267用连加算式怎么表示？巩固1.读出图片上的数据（853，350，803）2.含有 0 的数师：比较 350 和 803，他们都有什么？读起来一样吗？3.练习：420，607，800。4.写千以内数生自己说，两两互说，全班交流。独立思考，全班交流。含有 0 的数在教学过程中是一个难点，要让学生明确0表示的含义。教师可以利用用加式表示数出示：四百二十三九百九十九一百零七问：你怎么写出这些数的？小结通过今天的学习有什么收获？生自由交流。的方法让学生说出 0 所表示的含义。教材分析在一年级学生已经认识了百以内的数，以此为基础，由旧知引入新知，让学生用已经熟识的百数图来摆出千数图，从实景图到数图，从读到写，填入数位表，最后是分拆为几个百，几个十、几个一。给学生一个足够的空间去认识、表达千以内的数。教案设计教案设计课题课题小探究教时教时11.知道一个个地数，10 个一是十，十个十个地数，10 个十是百，一百一百地教学目标教学目标数，十个百是千。2.知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。3.会用正方体积木块，千数简图，人民币等不同方式表达数。教学重点教学重点知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。教学难点教学难点知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。教学方法教学方法教学用具教学用具课件、方块学具教教学学过过程程教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引入1、出示媒体花图（1）师：这些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么办？根据学生回答小结：一朵朵地数用.表示十朵十朵地数用-表示指名多答引 起 学 生 兴趣。一百朵一百朵地数用表示这是上节课学习千数简图知识。（2）出示：师：看简图你就知道花的朵数了，先写数再读数（师出示答案校对）2、揭示课题：数可以用千数简图表示，还可以怎样表示，今天继续探究千以内的数。（板书：小探究）新授1、认识十进制数位表会用正方体积木块表示数。（1）引：我们先看看小丁丁在做什么？演示媒体，提示学生轻轻地跟数。指名试说会用学具来自己探索新知，掌握知识。生写数 读数的个别活动指名汇报齐读题（2）问：看了电脑演示，你知道了些什么知识？根据回答小结并输入生摆板演结果10 个一是（十），10个十是（百），十个百是（千）。小结：用正方体积木块也可以表示数。（3）尝试表示数生摆指名摆同桌交流a、板书：312 要求：从学具中挑出合适的表示。（校对，说说你是怎么想的？）同桌活动b 问：4 种学具中还有一种未使用过的，让 312 变大，并写出这个数。小结：（出示表格）通过动手摆学具我们已经能知道 4 种学具各代表什么。请试着再说说。（出示表输入结果）（4）针对练习：比比谁摆得又快又对250205自己试说指名多说生摆同桌交流出示答案（说说哪种学具未用到，为什么？哪一位上没有单位？板书：个位 十位）（5）数位顺序表根据你所掌握的本领与刚才学到结论，你能说说还有哪些数位，按一定的顺序说出。生填校对出示数位顺序表，请学生提问小结：从左到右变大，满十个千还有更大的，所以用省略号。（6）练习运用a、要求将引入题改为用正方体表示，并说组成个人活动检验自己对否。出示结果校对。B 完成书 15 页 3（1），先说组成再写数2、同一种数的多种表示（1）出示：243 要求：用手中的学具或桌上的笔纸等材料自己试着表示这个数（2）出示媒体看安康内你与谁的想法一致。（3）介绍人民币表示法，想想怎样准备。小结：同一个数可以用多种方法表示。（4）针对练习：书 15 页 3（2）（3）口头说说 302 改正方体表示如何改？230 改人民币表示如何改？501 改千数简图如何改？小结：大家学得真不错。巩固小结按 1 到 4 号编一题，考考其他 3人可以是读数，写数，分拆或说组成，也可以是今天所学的内容通过今天的学习有什么收获？生填校对左右互说四人活动加强巩固。生自由交流。教案设计教案设计课题课题数射线（千）、能把千以内数在数射线上定位，定序能读出数射线上字母所表示的数能正确找出一个数的邻数教时教时1教学目标教学目标、教学重点教学重点将原有的知识迁移到千以内数上。教学难点教学难点将原有的知识迁移到千以内数上。教学方法教学方法教学用具教学用具课件教教学学过过程程教学环节教学环节引入教师活动教师活动1 出示百以内的数射线师：大家还认识这个老朋友吗？他叫什么名字？数射线。2 在数射线上标数学生活动学生活动设计意图设计意图复习已经学过的知识，为新课铺垫。个别说说在数射线上标出 20、45、10、150个别板书3 150无法在数射线上标出我们应该怎么办？将数射线再延伸一些，写出后面的数。4 揭示课题百以内数射线延伸成千以内数射线，今天我们就要根据千以内的数射线来学本领。个别说说师：现在能把 150 标出了吗？谁个别尝试愿意试一试？新授1、出示数射线：0-600（）观察每大格表示几？100（）每小格呢？10（）平均分成了几份？每份表示几呢？观察个别说说掌握能把千以内数在数射线上定位，定序，能读出数射线上字母所表示的数，能正确找出一个数的邻数。2、任意标，学生读数：200、350、500、503、书 P16 主题图（）仔细观察，每大格表示几？每小格呢？（）刚才是老师在数射线上标记，你们读数，如果给你们一个数，你能在数射线上标一标吗？（）练习：书 P16、1（）看书 P16、3，在这条数射线上你观察到了什么？每大格，每小格怎样？为什么 a 表示 106 呢？（）用你观察到的这一规律把其他字母所表示的数读数看书自学独立练习集体交流观察个别说集体练习补充完整。（）校对，说说为什么用这个数来表示，用自己所填的数排列大小4、找中点（）观察 P16、3（）共有几大格，中点在哪儿？你是怎么找的？（）100 和 160 的中点呢？（）150 和 190 的中点呢？（）小结：怎样找寻两个数的中点？（）数射线长了，你是否也能按这个规律找两数之间的中点呢？（）P16、2 书自己试一试。5、按规律填数（）出 示：150、151、152-261 中间这些数被小马虎擦掉了（）这些数有什么特点？能不能用你找到的规律继续往下数，一直数到结尾这个数 261（）100、95、90-50有什么规律，按这一规律自己准备一直数到终点数。（）书 P16、4 每人挑 3 题，按找到的规律数给对方交流汇报对组说说个别说说集体练习对组活动个别回答集体练习听。6、找邻数（）你家住在几零几？（）能不能告诉大家你家的邻居的门牌吗？个别说说全班交流。板书：301、302、303+10-1（）在生活动，我们可以说301、303就是302的邻居，但在生活中如把 302 看作一个数，那么301、303就是它的邻数，也就是相邻的数。下面我们就来找邻数（）书 P16、5349、350、351这三个数你看懂了吗？看懂了什么？（）试一试：其余 4 题，格式仿照第一题。（）补充 P16、3 选几个字母找邻数 B、E、G巩固小结通过今天的学习有什么收获？生自由交流。练习册生独立完成。巩固练习。个别说说尝试练习集体练习教案设计课题课题位值图上的游戏教时教时1教学教学目标目标1.通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。2.在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。3.在游戏中感悟思维的有序性。4.发展动手操作、合作交流的能力。教学教学动手操作,逐步积累位值概念的经验重点重点教学教学不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。难点难点教学教学方法方法教学教学课件、小圆片，位值图用具用具教教学学过过程程教学教学环节环节引入1.数位顺序。教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图本 课 题 的教 材 以 游戏 的 形 式呈现，学生比 较 感 兴趣，课 题“位 值 图上的游戏”一 出 现 就深 深 吸 引了 每 个 小朋友，激起了 他 们 参今天我们要在位值图上做游戏（出示课题：位值图上的游戏）。你知道位值图上有哪些数位吗？今天，我们就在这样的位值图上做游戏。出示：2、位值概念。（1）、录音播放：我是一个小圆片，你知道在位值图上我可能表示几吗？引导思考：一个小圆片在这张位值图上可能表示几？（2）、口答：十位上的 8 个小圆片表示几？百位上的 5 个小圆片表示几？学生口答百位十位个位学生边操作、边口述。与 数 学 活动的欲望。小 圆 片 拟个位上的 3 个小圆片表示几？（3）、小结：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百。（分别在个位、十位、百位下板书一、十、百）人 化 的 语言：“我是一 个 小 圆片，你知道在 位 值 图上 我 可 能表示几吗？”，让小 朋 友 立即 产 生 浓厚 的 学 习兴趣。新授读出位值图上用小圆片表示的数，并说说数的组成。小丁丁用小圆片在位值图上摆出了下面的数，你能把它读出来吗？（1）、投影出示 1：百位十位个位学生两两互说读数、并用 小 圆 片在 位 值 图上 表 示 一个数，初步感 知 一 片小 圆 片 在不 同 的 数位 上 表 示的含义：放 4 2 4读作：四百二十四（根据学生回答，在位值图下出示：424；读作：四百二十四）提问：两个“4”一样吗？为什么？投影出示 2：百位在 百 位 上说说数的组成。抽生回答。表示 1 个百，放在十位上表示 1个十，放在个 位 上 表示 1 个一。为 游 戏 作准备。】十位个位 3 0 6读作：三百零六。三、组织游戏活动。（根据学生回答，在位值图下出示：306；学生读数、同桌说说数读作：三百零六）提问：为什么十位上“0”表示？的组成。2、根据所给的数，在位值图上摆出小圆片。（1）、摆生活中的数。小朋友们肯定也很想用小圆片在位值图上摆数了，把你搜集到的生活中的数在位值图上摆出来。学生独立摆数后同桌交流，再请个别同学集体交流。（2）、用小圆片在位值图上摆出213。学生在各自的位值图上1、加放一个小圆片。摆，请一学生到黑板上演示。为 每 位 学生 提 供 了位 值 图 和小圆片，让学 生 在 位值 图 上 摆一摆、说一说、想 一想，使手、口、脑协调活动，让多种 感 官 参与 学 习 活动，在活动中 逐 步 积累 位 值 概念的经验。在 第 一 个游戏中，学生 找 到 的数 的 个 数都不相同，一 个、两个、三个都有，思维比巩 固（1）、理解游戏（游戏）我们已在位值图上摆出了数213，现在我们就在这张位值图上开始游戏。出示游戏方法：加放一个小圆片。（板书：加放）规则：1、每次只能加放一个小圆片。2、记录下每次加放后的数。3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。理解游戏内容（小圆片的总数发生了什么变化？）、游戏规则。（板书：一个、记录、还原）学生独立操作。（2）、开始游戏。（3）、汇报交流反馈。（板书：313、223、214）（4）、小结：在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？（分别在 3、2、4 下画一条线，渗透有序思考意识。百位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 100；十位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 10；个位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 1。）我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。刚才我们在位值图上加放了一个小圆片，想一想，在位值图上还可以做哪些游戏？和你的同桌讨论一下。2、取走一个小圆片。现在小胖要求我们取走一个小圆片，出示游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。想一想，小圆片的总数发生了什么变化？猜一猜，现在有可能得到哪些数？（1）、学生猜测交流（记录学生猜测的数）。（2）、动手验证。（要求同上：一个、记录、还原）（3）、学生操作、演示（师板书：113、203、212），对学生的猜测结果做评析。（4）、小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？（分别在 1、0、2 下画一条线。百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小 100；抽生回答。同桌讨论，全班交流。学生猜测交流，动手验证，学生操作、演示。较单一；到第 二 个 游戏时，大部分 学 生 能够 得 到 三个 不 同 的数，思维逐渐有序、条理化；第三个游戏时，有 不 少 学生 通 过 一定 的 顺 序操 作 得 到了 六 个 不同的数，学生 思 维 开始 清 晰 有序；到 最后，无需操作 直 接 写出六个数，学 生 的 思维 在 点 点滴 滴 的 累积 中 得 到了升华。比原数小 10；个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小 1。）3、移动一个小圆片。继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）（1）、理解“移动”。（小圆片的总数发生了什么变化？）（2）、猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？小组讨论，全班交流。（3）、按照前两次的要求，操作记录，切记还原。（操作过程中有问题的可以请教同桌或老师）（4）、学生交流。教师板书：123 303 312 114 204 222（5）、讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？（用箭头在“213”上把移动的方法表示出来）213 213 213 213 213 213（6）、小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。（7）、小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢？十位上取走一个小圆片，这个数就出示：小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？4、自主游戏：位值图上的游戏还有许许多多，和你的同桌在位值图上做你们喜欢的游戏。交流。（介绍游戏方法）小结通过今天的学习有什么收获？学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。交流、汇报(得到了几个数，你是怎么移的？边演示，边汇报，做到有序）生自由交流。教案设计教案设计课题课题整百数、整十数的加减法教学教学能力目标 培养学生推算能力、迁移能力。目标目标认知目标 熟练掌握千以内整十数、整百数加减法。教时教时1情感目标 感受数学知识之间的联系，激发学习数学的兴趣。教学教学理解千以内整十数、整百数加减法的计算方法。重点重点教学教学熟练掌握千以内整十数、整百数加减法的计算方法。难点难点教学教学方法方法教学教学课件、数学卡片。用具用具教教学学过过程程教学教学环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引入1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？2、复习旧知：（1）小青蛙从0 跳到 300，提问：300 是由（）个（）组成的。（2）小青蛙从0 跳到 100，提问：100 里面抽生回答全班一起回答通 过 复 习数 射 线 上有 关 整 百数 和 整 十数 的 基 础知识，让学生 再 次 对数 的 组 成有 清 晰 的了解，为后继 学 习 达下基础。有（）个十，100 的一半是（）。3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。抽生回答（1）5 个十是（）3 个百是（）2 个百是（）（2）由 9 个百和 7 个十组成的数是（）（3）45 个十是（）38 个十是（）4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是 300，请你想想可以从几跳到几？新授1、师演示主题图：小青蛙甲从 200 向前跳到 500，小青蛙乙从 900 往后跳到 500。2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。3、交流汇报：（1）小青蛙从 200 向前跳到 500。算式怎样列？200、300、500 各表示什么意思？（2）小青蛙从 900 往后跳到 500。算式怎样列？900、500、400 各表示什么意思？4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。（出示课题）分组讨论。全班交流在 数 射 线上 直 观 地进 行 整 百数 的 加 减法教学，生动 的 展 示加 减 法 过程，感知加齐读算式，全班交流。法 和 减 法的 知 识 之间 的 对 比与联系。生独立完成，全班交流。（1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？尝试（2）8 个百减 2 个百等于 6 个百是 600，板书：800200600探究1、出示：800200运用“几个十 加 减 几个十”的方法 理 解 整十 数 的 加试 一 试：900 600 200 700全班交流。700500300400小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。2、出示：12040同桌讨论。120 减 40 等于多少？你们会算吗？120 是 12 个十，40 是 4 个十，12 个十减 4个十等于 8 个十。板书：1204080生独立完成，全班交流。试一试，说出口算思考过程：900 10 440 40 8050800 40 270 70 13060小结：刚才的练习都是以“十”作计数单位。3、出示：420190小组讨论。师：现在的题目数字更大了，你们怕吗？让我们好好研究一下，它以什么作计数单位计算更方便呢？交流，你是怎么想的：42个十加19个十是61个十。61个十是610，所以 4201906104、出示：580240你能独立地很快算出来吗？交流：58 个十减 24 个十是 34 个十，34 个十就是 340。生独立完成，小组交流。试一试，说出口算思考过程340 210 170 250 3802905、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？生：都是以“十”为计数单位计算的。减 法 是 本节 课 的 重点，通过引导 学 生 分析 具 体 的算式，得出计 算 的 思维方法，同时 在 教 学过 程 中 注重 小 组 合作 解 决 问题 的 能 力培养。练 习1、出示数学卡片，比比谁算得又对又小组竞赛。巩固快？800300900100600300巩固新知。7004002007005002002、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对：7004055058037090590180307302404702503405804903、趣味题 1000450你是怎么想呢？总结1、今天学习了什么本领？你有什么收获？2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减生独立完成。304040450教案设计教案设计课题课题三位数加减一位数教时教时1教学教学位数加减一位数的计算方法。目标目标2培养学生学习数学的热情，以及独立探究、合作交流的能力。教学教学三位数加减一位数的计算方法。重点重点教学教学两位数加减一位数的计算方法迁移到三位数加减一位数的计算。难点难点教学教学方法方法教学教学课件用具用具教教学学过过程程教学教学环节环节1运用旧知迁移，让学生经历三位数加减一位数的计算过程，掌握三教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引入1、看卡片口算：87+9=70-5=77+5=92-6=师根据学生回答板书：712-6=6 70+12=8280+6=86 77+92-6=86在数射线上计算3、小结：两位数加减一位数，我们可以把一位数和两位数的个位上的数相加或相减，再同十位上的数合起来；也可以把加数或减数拆开，先相加或减到下一个整十数再计算。生独立完成，全班交流。注 重 知 识间 的 内 在联系，有针对 性 地 进 5+23=43-6=94+（）=100 97+（）=1002、说说 77+5、92-6 你是怎样算的？全班交流，生上黑板演行复习。不示。但 重 视 知识的迁移，而 且 重 视方 法 的 迁+5=125=82移。合作交流，探究算法一）探究百位上无进退位的三位数加减一位数的计算方法1、媒体出示：小熊猫也来参加我们的学习了，它见我们小朋友已经会算 77+5、92-6 这样的题了，它就想考考大家，给第一题的 77 百位加上 4、第二题 92 的百位本着“学生主体”的思想，放手让学 生 主 动参 与 学 习活动，鼓励学 生 独 立思考，锻炼学 生 的 思维能力，又引 导 学 生加上 7，那这两道题就变成了477+5，792-6，你会做三位数加减一位数吗？（板书课题：三位数加减一位数）2、学生独立思考，然后在小组里交流算法。学生独立思考，然后在小组里交流算法。师：先自己试着说一说怎样计算 477+5，792-6，再前后的四个同学在一起说一大组交流反馈算法。师说。3、小结计算方法：可以用推算的方法，先计算两位数加减一位数，再加上百位上的数。4、试一试：578+4=627+6=364+9=674-7=554-7=813-6=二）探究百位上有进退位的三位数加减一位数的计算方法1、媒体出示：小朋