2022寒假初中语文课听课实践报告 .docx

2022寒假初中语文课听课实践报告 转瞬，我们步入了高校的其次个学年，距离第一批次考取老师资格证的日子也越来越近。为了充溢作为将来老师的实力，也为了深化了解近年来语文课程的教学实际，今年寒假，趁着初中仍处在上课期间，我向我初中的班主任吴老师申请旁听她班的语文课，回到了我的母校xx市xx区第xx初级中学，在八年级7班起先了我为期一周的语文课听课实践。 接近期末考试，八年级7班的语文老师陈老师已带领学生们进入到最终的复习阶段，并重点关注文言文的复习内容。虽然是复习课，不是日常接触的常规的新课讲授，我还是兴致极高地每天起一大早从城西家里赶到城东的九中来向老师“取经”，因为我知道，对于我们来说，覆盖有效的考试范围、抓复习要点、传授复习技巧等都是很有用的教学阅历。在重回母校，与恩师们叙旧言欢，感受清一色的校服和怀念从前食堂的饭菜的兴奋之余，我不忘身上的重任，有针对性地、仔细细致地听课、做笔记，以作为将来要从事教学的师范生的身份，在陈老师给八年级7班上的文言文复习课中收获了许多当年作为初中生坐在课堂内所不能学到的东西教学的技巧和艺术。教学语言 每个老师都会有属于自己的教学语言，有的不紧不慢，有的紧凑有序，有的中规中矩，有的幽默开怀，但目的都是为了让学生更好地汲取学问，同时也起到掌控整个课堂、调整气氛的作用。在评讲文言文复习卷子的过程中，陈老师注意与学生的互动，特殊是讲到了默写古诗句和辨析文言实词虚词的题目时，她会随机点名让学生站起来并要求在三秒钟内回答出来，如：张xx，游山西村第一句，1、2、3，回答不出来？陈xx，接着，1、2、3，回答正确；随后，陈老师再带领大家齐诵整首诗并讲解当中须要留意的问题。这样的教学节奏调动了大家课下复习和课上集中留意力的主动性，同时也体现了初中语文学习的一个特点：强化记忆和快速反应，无论是平常还是考试都须要我们记牢、记准并立刻唤起背过的诗句和学问点。这种集中的学习与高校课堂中强调尽可能多地了解作品的背景资料和高校老师滔滔不绝地讲解的分散的方式是很不一样的。除此之外，在老师特性化的语言中，我们也可以收获一些关于学生的讯息，如在陈老师分析某种题型的答题方法和列出同学们常犯的错误时，她说“听话的孩子有前途”，我听到有很多男生在下面反复学讲这句话并在“前途”一词接耳说笑，我们不难解读出他们想到的是另外一个具有特别含义的词“钱途”，这一现象也折射出了现在的初中生在网络和媒体上其他学问的涉猎和关注点。教学语言不仅包括说话，还包括肢体动作，假如我们初入老师行列，也需留意在教室中要常常回到讲台上并四下走动，不能光顾着讲自己要说的内容而遗忘兼顾全体学生，点名让学生回答问题时也应身体前倾、眼神关注好让他进行仔细思索并快速回答，保证坐在不同位置的学生都有答题机会，克服自主答题的阻力，还可以提示开小差的同学。我还记得陈老师在抓到一个同学开小差时，她并没有大声张扬让他惭愧，而是已经走到他身边低声而不失威历地警告他并订正他再接着评讲，没有让太多人关注到，这样既没有耽搁复习进度也没有影响那个学生上课的心情，但又明确提示了他。这些小细微环节都是我们没有留意到，并觉得天经地义的事情，但这当中既体现了老师的教学阅历和仁者仁心。引导方式 在高校里的讲课竞赛，我们不难发觉作为一个新人我们常常会顾着流畅不竭地讲授内容而忽视耐性有效地引导学生开动脑筋和回答问题。在这里我举几个我在陈老师的课堂上视察到的例子：在分析选择题中苏轼浣溪沙的基调是否可以判定为凄凉时，陈老师从三个方面进行启迪，一在“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”，是真的溪水冲洗所以路面干净无泥么？其实是苏轼视察细致。那么苏轼为什么这么擅长视察，是视力好么？其实是因为他心情闲适，在游山玩水之中才会观赏风景，假如是在匆忙赶路，就不会这么悠然地留意到这一点；二在“萧萧暮雨子规啼”中，这里的“雨”对应前文的“小溪”，我们知道子规是杜鹃，它的啼叫哀婉凄凉，那也只能说明环境的凄凉而不是他的心情，更何况在末句“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”明显表现了他老当益壮、奋勉进取的精神；三我们之前讲过，苏轼本身是一个豁达乐观的人，所以他的诗歌不行能表达消极的、时间易逝的情感。前两个方面是针对作品本身而言的，后一个方面是对作者的了解，虽然对作者风格的推断不免有些模式化，也不解除有些诗人存在大相径庭的创作风格，但在古诗文学习较为浅显的初中阶段，可以适当引导学生对一些诗人“定性”的推断。现在市面上的辅导资料其实都很全面具体了，略微聪慧好学一些的学生其实靠自己去看去写也完全可以驾驭，但写得再好的协助性材料也不行能一过眼就牢记，有一个好的老师去耐性引导，哪怕是照着资料的思路去启发，也会印象更加深刻。教会学生做题的方法也是一种有益的引导。在陈老师解读变更一生的闪念深度阅读时，问到阿姨对小女孩说的“假如你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢”有什么作用，一共4分，可以推断至少有两点，那么干脆的作用是告知她不要再去偷书了，因为偷书是不对的；另外一层作用是什么呢？我们看一下这些话对小女孩的效果，原文紧接着说到“小女孩惊魂未定，飞一般地溜走了”，那么受惊了是不是应当让她复原安静？（静等学生们探讨、应答）那么，这些话的另外一个作用就类似于说一句“没关系”、起到宽慰的效果，爱看书的小孩犯的错应当被宽恕，没必要恒久背负“偷书”的罪名在身上。同理，下一题问到小女孩长大后变成一个胜利的女士回来看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪几个缘由，推彼及己，很明显第一是因为小女孩的胜利，其次就是由于自己当年的教化方式得当，挽救了小女孩，因而感到欣慰。试想，作为老师，假如照本宣科地把答案干脆公布，没经过自己的处理就输出，能起到良好的启发作用吗？这样的教学是成果的吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页