(完整word版)小学低年级识字教学方法的研究(2).pdf

课题小学低年级多种识字教学方法的研究开题报告一、课题名称小学低年级多种识字教学方法的研究二、课题提出的背景及所要面临的现状1、研究背景识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500 个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于1、2 年级没有科学有效地识记生字，到了 3 年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。2、研究现状：低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。三、课题研究的理论与实践意义1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。四、该课题在国内外的研究现状及其特色1、选题背景：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500 个左右的常用汉字，在低年级就要掌握 2000 个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于1、2 年级没有科学有效地识记生字，到了 3 年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 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ZD7O5K6N7I2量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。2、课题研究的现状：低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。3、创新之处：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。五、完成本课题研究任务的条件分析1、相关研究的启示和借鉴课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文课堂识字教学效率的关键。如何解决这个问题呢？就必须根据学生的注意规律和爱玩，好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，文档编码:CK9L10N6Y5Y5 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ZD7O5K6N7I2来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在这样的背景下，我结合自身教学实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。2、课题的可行性分析本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合自身实际的有效之路。3、学校的科研基础保证我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。几年来，学校先后承担了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作，并已全部顺利结题。目前，学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之中。本人在此环境中不断成长，工作十年来，也参与了不少课题的研究工作，可以说，我在课题研究方面已经初步积累了一定的经验。4、参加课题研究人员情况本人参加工作以来一直在教学第一线，尤其是长时间从事低年级的教学工作，在识字教学方面积累了一定的经验，这些必将给我这一新课题的研究注入新的活力。六、课题研究的主要目标及内容1、课题研究目标 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。2、研究主要内容：（1）课内识字：1）.渗透造字规律，感受造字乐趣汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中蕴涵许多造字规律。教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。2）.发挥想象，为生字编故事文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 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ZD7O5K6N7I2每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。3）.抓住特点，为生字编顺口溜遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。4）.形义结合，为生字编字谜猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。5）.看实物，图画识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。6）.借助色彩识字。熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。7）.借助动作、实验演示识字每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。8）.猜字谜识字猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。9）.游戏识字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在识字教学中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。（2）课外识字：1）.制作“识字剪报”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。2）.建立家庭识字袋。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。（3）自主评价，激发识字积极性评价是制约课外识字向纵深发展的关键。课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中增设自我评价与同学之间的评价。同时教师根据学生的参与度增设等级。文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 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ZD7O5K6N7I2对于学生课外识字中的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册做为班报快乐识字报。激发学生识字的兴趣。七、课题研究的方法我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。八、课题研究的成果形式1、学生识字作品展示。2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；九、课题研究的实施步骤1、步骤：研究准备阶段(_ )1）、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2）、课题组成员及实验班制定实验方案。3）、实验班识字能力测试。研究实施阶段(_ )1）、以 13 年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。2）、建立识字教学发展个案。文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 HN1T1V6M9K4 ZD7O5K6N7I2文档编码:CK9L10N6Y5Y5 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