2022ao ou iu教学反思_1.docx

2022ao ou iu教学反思ao ou iu教学反思1本以为一节课确定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特殊是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更简单混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发觉很多学生是边看插图边猜读的。我抓紧变更教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来干脆让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下惊慌起来了，起先专心拼读音节了。其实，想要区分复韵母iu和ui最好的方法是从发音入手，只要学生驾驭了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向其次个单韵母，其次个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。ao ou iu教学反思2六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。上完这堂课后，通过与听课老师的沟通和自己的反思，我从以下几方面分析了自己这节课的教学：一、从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、竞赛读的嬉戏、拍手嬉戏、抢果实嬉戏等。在嬉戏活动中，学生保持着一种激情，有着簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心。二、一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生依据插图找到正确的读音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学范读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a前o后ao ao ao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了儿歌：奥运奥运ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创建性思维。三、从目标达程度上来看，本节课的教学目标基本完成，学生会读ao ou iu三个复韵母，能够做到读准音、认清形，而且能正确书写。同时对于三个复韵母的四声读法也驾驭得不错。带调拼读两拼音节，在课上我做了部分训练，但是深化反思，学生中有一部分他们的驾驭状况我把握得还不是很准，这是我在课堂预设上的失误，在以后的课堂教学中我会在学情方面方面再多做打算。对于带调拼读两拼音节，只做了部分练习，作为一个拔高的环节，理解实力强的孩子跟得很快，实力稍弱些的孩子反应慢一些，没有时间让他们当堂消化汲取。总之，在这节课的设计和教授上，有亮点，也有不足，我会在今后的课堂教学中发扬优点，弥补不足，让自己的课堂成为真正让全部学生都喜爱并能学到学问的课堂。ao ou iu教学反思3ao ou iu教学反思：ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题：1、学生发音要领难驾驭，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有干脆什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。3、因以上两个缘由，部分学生对复韵母的音很简单混淆。ao ou iu教后反思我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们一（3）班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”我说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。ao ou iu教学反思4胜利之处教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做嬉戏巩固学问的方式一次次调动了学生的学习主动性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。同时，为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，通过设计给韵母找声母挚友的小嬉戏激发学生学习爱好，学生们在这一环节中心情高涨，思维开放，而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习爱好，也让孩子们在亲身体验中得到了胜利的喜悦，提升自信。不足之处由于学生的年龄较小，依据其身心发展特点及规律，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。而此次课程急于求成，学生达不到合作的成效老师有些焦急，希望能在今后的教学中要努力改进，多多培育学生的自主合作及探究意识。课件的呈现方式较为单一，课件中音节出现的方式基本相同，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。不仅能增加学生的学习爱好也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的实力，提高学习效率。ao ou iu教学反思5一、激趣导入师：今日，老师给同学们请来了一位新挚友奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一班的同学聪慧又能干，相识了不少拼音挚友，今日也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。二、学习韵母、请出韵母宝宝ao，学习ao：师：奥特曼刚才静静告知老师他的名字的第一个字“奥”就是他想相识的第一位拼音挚友，你们知道这位挚友是谁吗？（板书：ao o áo o ào）。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告知老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标五环旗）2022年的奥运会将在祖国北京实行，全国人民都很兴奋。奥运会的“奥”就是这些拼音挚友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）、请出韵母宝宝ou，学习ou：师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟 我们交挚友。（板书：ou u óu u òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜打算中午款待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音挚友中的哪一位呢？（请学生找出带调u的卡片）、请出韵母宝宝iu，学习iu：师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很欢乐，想跟我们接着相识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu 也急连忙忙赶来和我们交挚友了。（板书：iu i iú i iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）师：奥特曼和小挚友成了好挚友，现在想来采访大家：你们夏天最喜爱什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小挚友游得多欢乐呀！“游” 就是这些拼音挚友中的哪一位呢？（请学生找出带调的iú卡片）、识记ao ou iu：师：（做跟奥特曼说静静话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，相识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好方法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？（学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上常常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奥特曼来了ao ao ao；莲藕、莲藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鸥翱翔ou ou ou；鱼儿游游iu iu iu iu）过渡：奥特曼跟小挚友学到了不少学问，很兴奋，想送给小挚友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）三、巩固练习、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。、师生搭配念顺口溜。、嬉戏活动：摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：i i i 什么i？四、书写指导ao ou iu的四声。五、板书设计ao ou iuo áo o àou óu u òui iú i iùao ou iu教学反思6在这节课中，我以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有安排的行动，在增加趣味的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思7为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在aoouiu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的胜利者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的aoouiu这节课的思路，想法列述如下：一、注意学生语言拓展实力的培育在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我刚好地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、热忱、公允、公正的教学是我这节课的闪光之处在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公允、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯净，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不损害学生们的自尊心，我采纳石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思8拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。在教学中，假如老师采纳单一的拼读形式进行教学，学生就很简单产生厌学的心情，这将极大地影响学生以后学习语文的爱好。在ao ou iu的教学中，我充分调动学生的主动性，有效地指导学生学习拼音。一、创设情境，让学生好玩地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的欢乐。如教学ao时，通过联系挂图中小挚友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的爱好。二、遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生主动学习的主动性，采纳“先扶后放” 的教学方法。我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再根据肯定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。 在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引 导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的实力。 本节课我也注意了孩子良好的书写习惯的培育。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。在本课教学中，也存在一些不足之处，如：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些嬉戏，增加学生学习的主动性，让学生在拼音王国里快乐地学习。2、新课导入没有新意，设计不够奇妙。3、对时间的把握还不够4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。ao ou iu教学反思9一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计ao、ou、iu这一课时，我以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会竞赛，它包括赛前预热学习汉语拼音，竞赛阶段小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段写字，提高。教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是08年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲我和你，旋律悠扬而又激烈。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌?与孩子沟通的同时，告知同学们我们今日的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热忱。学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母挚友请了来，给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标记，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运学问。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应当戴在谁的头上?一边复习标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行，但是其中又穿插了改变，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区分，强调了读音以及两者的标调区分。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我问同学们相识了这三个挚友.你们想不想做嬉戏呢?小挚友的学习热忱再次被点燃，因为有了前一课ai ei ui的学习，小挚友已经知道我们下面将要小组活动用单韵母卡片拼出复韵母。每个小挚友是一个或两个单韵母，然后用单韵母组合，一个出题，两个小挚友快速组合到一起，然后小组成员一起读两遍。你瞧!同学们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一嬉戏环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习合作，真可谓一举多得。最精彩的环节也就是竞赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最终选出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子始终在高涨的心情中学习了新课ao ou iu。最终写字，让孩子在书上进行描红。总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢乐学习，酷爱学习，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思10为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，教学中我注意基础学问的落实巩固，能关注全体学生，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生主动性方面仍须要技巧。一、注意落实基础本节课我首先呈现出索要讲授的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，建立初步的字母依次，再分别学习韵母的发音和拼读。学习过程中注意利用主题图，我让学生充分视察主题图，说一说图中都有什么，再提炼出字母的发音，开火车读一读，老师正音。再拼读词语，将拼读与识字相结合。课堂教与学有递进的层次性，当学生相识了ao ou iu ,并进行初步拼读练习后，我激励学生自己尝试拼读下面的四个配图词语，放手让学生自己尝试，然后再指名汇报领读。二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们?”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、课堂调动须要技巧本堂课基础学问落实较扎实，但是在调动学生主动性方面还须要讲究方法。老师的提问要正式，要求要详细，激励学生要有激情，给学生内在的驱动力。ao ou iu教学反思11七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao,ou,iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思12依据学生实际，我把ao ou iu的教学目标设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能精确读出ao ou iu的四声;4、能正确拼读带有ao ou iu的音节;5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同探讨，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的发音上。让学生自主识记ao ou iu的组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的驾驭了复韵母的发音方法，更便利以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让学生区分开声母与韵母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今日的学习中。特殊是在拼读三品音节时，提示学生记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，展示了自己的学习成果，体会收获的喜悦。四、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节o lóu jiù mio xio。通过书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并驾驭复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们供应了很大的便利。一部分学习内在课件的出示中显得便利直观。缩短了教学所用的时间，让学生用多一些的时间消化学习的新学问。教学在孩子们开心的参加中结束，我很兴奋。ao ou iu教学反思13ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。许多老师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao由au复合而成，因而国际音标把ao标记为au，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要缘由是au的手写体与鼻韵母an极相像，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。因此，在教学的时候，我告知学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题：、发音要领难驾驭，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有干脆什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。为此，我设计了这样一个嬉戏：视察老师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好挚友，以老师与之握手的方式表扬激励。这个嬉戏，学生的参加主动性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的爱好也特别深厚。我对这个嬉戏还是比较满足的，觉得在嬉戏的过程中，学生既可以驾驭发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。ao ou iu教学反思14今日听了何月的aoouiu。此课的主题为拼音教学。倾听何月老师的课，收获颇丰。以下是自己的一些感受。六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老师以“情趣性、嬉戏性、故事性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“森林奥运会”和“交挚友”，吸引了学生的留意力，激起了他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看视频短片中的口型，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，何老师大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。何老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，何老师设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。此次听课，给了我很大启示，学到不少好的方法，利于改进自己的教学。ao ou iu教学反思15在 ao ou iu这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形，正确书写。对于本堂课我认为胜利的地方在于实行了以下几个教学措施：一、创设情境，让学生好玩地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的欢乐。如教学ao时，通过联系挂图中小挚友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的爱好。二、遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生主动学习的主动性，采纳“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再根据肯定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的实力。本节课我也注意了孩子良好的书写习惯的培育。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。在本课教学中，也存在一些不足之处，如：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些嬉戏，增加学生学习的主动性，让学生在拼音王国里快乐地学习。2.本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培育。3.指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿态强调的偏少， 应当留意学生良好行为习惯的养成训练。