2022认识时间教学反思_4.docx

2022认识时间教学反思相识时间教学反思1相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小挚友作息时间的支配使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活休戚相关，从而增加学生相识时间的爱好。通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成进行探讨、分析、探究。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。本堂课的缺点：1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有达到自己的志向效果。相识时间教学反思2新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于变更学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求老师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。新课标中编入很多亲密联系学生生活实际的操作，相识钟表就是其中之一。本次相识钟表将以前的半时取消了，只相识整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。这些属于打算性学问，为以后进一步学习有关时间的学问如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于驾驭这些基本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点：1、充分运用直观、引导学生在生活情境中相识时间；2、从学生的生活阅历和已有学问背景动身，帮助学生获得感性相识；3、结合大量的实践活动来学习，注意让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，驾驭所学内容。教学中首先抓住学生的年龄特征，以谜语的形式引入，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造主动、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中，激发学生的学习爱好，再依据一些精致的钟表吸引学生去探讨它，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。接下来我又特别自然地把学生的留意引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特别时刻12时和6时作为一个点具体讲解。我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，我分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。同时还让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联系”。在相识钟表的过程我支配了大量活动，让学生动手实践、自主探究、合作沟通。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经验探究发觉规律的过程，实现相识钟面，会看整时的教学目标。同时体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。本课也存在着很多不足之处：由于低年级学生小，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识时间教学反思3新一轮教材改革之后，相识钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了相识正点半点，其次册接着学习了几时几分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。上完了第一课时相识几时5分之后，学生驾驭得不尽志向。从作业状况看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。一上课，我就一脸肃穆。告知本节课的任务后，就准备起先题海战术了。我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生细致视察后用水彩笔记录在白纸上。尽管我语重心长提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是毫不犹豫地举了起来。我一看。悲观！全班47人，正确的不到20人。唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副成功者的姿态。我突然心念一转。何不给他们一个说明的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小挚友举左手，同意8：55的小挚友举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平常老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身上，平常他们总是同流合污的一群，总信任别人多于信任自己。而今日他们犯难了，因为那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！”下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很激烈，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“现在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子宁静了。正方一号是班长顾维，平常说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要细致看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？”（很有煽动色调。可今日的话有点虚，下面的学生不以为然。关键时刻还真不卖她的帐）正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假如是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！”（嘿！真行！尽然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的仔细的点头，还拿起笔改了，有的还是麻木不仁。）这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，因为老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应当是8点55分。”这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，突然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！”她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。”这时，我激烈地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群成功者们比刚才多了一份傲慢，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！”我颤抖着嗓子宣布：“今日的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”忽然，教室里一片沸腾。顾维和甜甜激烈的拥抱在一起。整堂课，孩子们的表现让我震撼。很多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个洪亮的声音在说：“信任学生！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：一、舍得花时间给学生自我调整的过程数学课程标准提出课程目标应包含“学问技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、看法与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“相识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是特别普遍的现象。站在成人的立场去思索，以老师的传授代替学生的经验，缺了学生习得的过程，其结果肯定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经验了暴露学生错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过视察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，主动的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了最终寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任学生内化了方法，就会顺当的分辨“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。二、以学生群体为主体，生生互动在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教化理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（DWJ。hnson）曾指出：“老师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成果、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体学生主动主动参加数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内探讨沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、探讨、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，同心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点找寻论据，这样的过程对正确的一方就是一个学问的巩固加深的过程；而对反方就是经验了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、主动的状态下进行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简单理解的，因此比老师的教学语言更具劝服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特殊简单激活思维，为每个学生供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生在沟通中学会合作，在合作中引发了争辩，在争辩中激活思维，相识越辩越清楚，思维越辩越灵敏，学习越辩越胜利。相识时间教学反思4“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一项非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。本课一起先，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起学生的爱好。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，老师让学生仔细视察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生简单取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，我觉得老师应当让学生绽开探讨，通过探讨或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪慧才智展示出来，学习热忱也会被激发。另外，在教学中还应渗透德育教化。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。本节课的新授部分分为“相识钟面”、“相识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。相识时间教学反思51、让自己的课堂更真实。所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。2、要让自己的课堂动起来。这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种同等的对话情境。在这种探讨或沟通中，我们进行同等的心灵沟通与学问互换，才能取得更志向的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进行沟通和沟通，学生主动参加到学习生活中来，课堂更体现了活力。3、让自己的课堂充溢耐性与才智。其实课堂是充溢生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的心中有数，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与耐性引导学生，使之在获得学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。它是促使和引导学生主动置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们干脆相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。所以说老师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂相识时间教学反思6一、教学目标：1、使学生会读、会写几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过视察、动手操作、等活动初步培育学生的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。二、教学重点：会读几时几分。三、教学过程：一）谜导入新课1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？2、钟表可以告知我们什么？3、（课件）你能说出图上小挚友的作息时间吗？过渡：这节课我们就来进一步相识时间。（板书：相识时间）二）自主探究学习1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细致视察钟面。说一说：你看到了什么？细致视察看还有什么？2、相识分1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，4）学生汇报，老师出课件。5）分针走一圈是多少分？（依据学生回答老师板书）3、感知1分钟（课件计时）1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。2）想不想知道1分钟内能干些什么？学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐3）1分钟后学生汇报。小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。4、时、分的关系在钟表里还有一个小隐私，只要你细致视察，你就能发觉。1)钟面，时针指向几，分针指向几？2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？再视察一次，时针，分针是怎样走的？3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）分针正好走一圈是多少分？他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？（板书：=）学生读1时=60分三）读写钟面上的时刻1、有时时钟不正好指着几时。2、像这样（出示课件老师演示）看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那究竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。四）巩固练习1、读出下面钟面的时间。83页1题2、拨表练习。1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）3、找挚友。五）课堂小结同学们学到了生么学问，有什么收获？课后反思一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。三、在活动中培育实力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。<相识时间教学反思7一、图象的直观在本节课当中，依据须要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子视察钟面改变的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子视察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个结构。在视察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在视察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。二、实物的直观钟表是测量时间的工具，相识时间自然离不开时钟。课堂上我打算了一个真实的孩子常见的'时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置改变的时候，我都干脆通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现在孩子眼前。三、模具的直观现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要视察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的主动性，培育了孩子的动手实力，发展了孩子的思维实力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决相识整5分的学问难点。回顾整个课堂，虽然不尽完备，也有缺憾，孩子的视察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序视察、合志向象、直观表达的学问素养和学习实力。相识时间教学反思8在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思9本单元是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，相识时和分的.关系。其次个层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。从最终的学习效果来看，还是驾驭的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，许多学生会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，许多同学会漏掉0。第四、支配生活中的时间，有些同学时间观念差，支配很不合理。应让学生从生活的实际多去积累阅历，否则时间的相识只能是空的。相识时间教学反思10数学二年级上册相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。相识时间教学反思11今日学习相识时间本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后相识分，重新相识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围深厚，学生在拨一拨中学习几时几分。但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在相识钟表的时间时出现了困难。2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数5分或少数5分。3.部分学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。其次节课，我又复习巩固了相识时间，让学生自己拨钟表，视察分钟转动时，时针的改变，尤其对比视察半时前后时针的位置改变，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针接着前进15分，到9时，视察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。在以后的教学中，我将更加仔细备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。相识时间教学反思12二年级“相识时间”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。它是在一年级相识了整时、几时半的基础上学习的。在实际教学中，我发觉随着电子钟表的广泛运用，许多学生平常很少被父母给予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的学问有所遗忘，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异特别明显。为此，我在教学中发觉问题刚好进行了复习以往旧知的环节：相识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟识的新闻联播。后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生视察时针的位置有什么共同点，让孩子们发觉时针都是在4和我之间，为了便于视察把时针延长，发觉都是4时多，究竟是4时多多少了，让孩子们先估计，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。由于在探究前我提出的问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的不够深化详细，很缺憾。当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先 想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度在学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最终总结出读时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研讨，经验了两次试课的打磨，最终整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思索点，教学设计上突破了重点和难点。相识时间教学反思13“相识时间”的教学是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简单弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和学生的生活实际，上课一起先利用作息时辰表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的爱好。新授部分我首先让学生相识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过视察、探讨、对口令等活动，进一步相识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六非常，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满非常，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四非常钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。另一方面，也培育了学生珍惜时间的意识和良好习惯。当然，在本节课中我还存在很多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注意还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间。相识时间教学反思14我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：1老师角色的改变。老师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加学生的视察、探讨、探讨；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的探讨成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的须要，随时发生变更，并非一成不变的。2充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。在这节课中，老师为学生供应了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思索的基础上，再在小组内相互沟通探讨自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，学生的特性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中获得到自己须要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与看法这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进学生的全面发展。3注意了学生的特性发展教化。在整堂课中，老师为学生供应了广袤的独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次的学生思维实力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学学问就在我们的身边。相识时间教学反思15相