二氧化碳的性质说课课件优秀PPT.ppt

二氧化碳的性质1、教材分析2、学情分析3、教法与学法分析4、教学过程5、板书设计6、教学反思一、教材分析 1、教材的内容、地位与作用 本节内容是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质，学生在前面学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取的基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为以后学习其他化合物打下基础作好铺垫，本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段，起到了承前启后的钮带作用。2、教学目标 学问与技能 驾驭二氧化碳的有关性质 初步培育学生探究学习的程序和方法过程与方法 通过对二氧化碳物理性质的归纳，加强学生对学问的归纳实力的培育。通过对二氧化碳化学性质的探究，培育学生初步的试验探究实力。情感、看法与价值观 通过创设问题情景，激发学生学习化学的爱好。通过探究活动的开展，培育学生勤于思索、勇于探究、开拓创新的学习精神。二、学情分析1、心理状态：思维活跃，宠爱探究事物的本质，对化学问题具有猛烈的学习爱好。2、层次与实力：驾驭确定的化学学问，具有确定的化学思维实力，试验动手实力。3、存在问题：化学思维实力较差，试验动手实力，分析实力比较薄弱。4、解决方法：通过问题探究法，试验探究法，推理法等激发学生的学习化学的爱好。三、教法与学法分析 教学是老师的教与学生的学两个方面的相互作用，老师的教法指引学生的学法，学生的学法体现了老师的教法，老师在教学过程中做到了教与学两者的统一，才能够体现课堂教学最优化，在本节课的教学过程中我运用了以下教学方法：试验探究法，多媒体帮助法，问题探究法，讲解法。四、教学过程 通过雪碧摇摆后产生大量气泡的试验引入新课，让学生思索该过程中产生的气体是什么？大量液体向外喷出的缘由。使学生从化学的角度相识身边的物质，相识二氧化碳的重要性，以激发学生学习化学的爱好。新课讲授：1.二氧化碳的物理性质（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培育学生视察并能精确描述试验现象的实力。（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生视察现象、分析缘由、得出结论。为了拓展学生的思维，让学生思索还有哪些方法也能验证二氧化碳的密度。（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手试验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）视察现象，分析缘由、得出结论。培育学生的试验实力，调动学生学习爱好，从试验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化学性质：（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的试验，从而得出二氧化碳的化学性质：二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧。（2）紧接着让学生思索向装有二氧化碳气体的塑料瓶中倒水瓶子变瘪啦？猜想二氧化碳有无与水发生化学反应呢？该如何通过试验进行探究呢？让他们分小组探讨设计方案然后进行试验验证。课堂气氛此时达到高潮、但是很多同学想到的方法都是用四朵紫花进行验证。该方法设置了比照试验结果较精确，但是不足之处是步奏较多试验较困难，因此我又引导学生对试验进行改进。这样以来学生的思路就不在拘泥于课本，思维实力得到很大的提高。并且设计出很多优秀的方案。最终引导学生解密本节课起先的问题，可乐中产生的气体是不是二氧化碳。学生通过用澄清石灰水得以证明。使学问得到刚好的应用。五、板书设计 二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 二、二氧化碳的化学性质 1、既不能燃烧，也不能支持燃烧，不能供应呼吸 2、CO2能与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解：H2CO3=H2O+CO2 3、CO2能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O七、教学反思 在本节课的教学中，我主要提倡学生以“主动参与，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，义不容辞的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，试验较多，所以在教学的过程中出现了时间支配不合理头重脚轻的结果。并且部分后进生思维可能会跟不上，所以，课后我又通过作业辅导来加深这些同学对学问的理解感谢大家