2022六年级上册语文教学反思.docx

2022六年级上册语文教学反思六年级上册语文教学反思1这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。1、导读很重要。我是这样导读的，“同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺瞒了别人，损害了别人)。“我们今日来相识一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。）2、设计了一个好问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）3、设计了小练笔学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：（1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_（我觉得进行小练笔的时机驾驭很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）（2）仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。六年级上册语文教学反思2今日教学完了小学课文詹天佑的其次课时，我总体的感觉还不错，一种开心的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好! 詹天佑 是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了人字形线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。人字形线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。以上是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。对人物的相识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。2、 在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。3、 在教学中，学生的朗读从始之终没有得到重视。我只是重视了重点语句的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地知道，这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力。通过这篇课文的教学，也让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。六年级上册语文教学反思3本课的教学我认为胜利之处有以下三点：一、激发爱好，顺当突破难点。如何上好这节课，对今后的文言文教学特别关键。为了消退学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采纳了变序教学的方法，先图文结合学习其次自然段，学生通过视察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最终学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习爱好高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。二、充分利用现有的教学资源。在教学中我通过引导学生视察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源教材得到充分合理应用。三、授之以渔，实现学法引领。在教学其次、三、四自然段的时候没有都由老师讲解，而是利用其次自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发觉，引导学生自己归纳方法、驾驭方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培育运用已有方法解决问题的实力，做到举一反三，实现学法引领。六年级上册语文教学反思4詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参加者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的看法，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深化实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的实力，从而加深了对课文的理解。回顾一节课的教学，还存在问题须要改进。例如，因为前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。六年级上册语文教学反思5负荆请罪是一个历史独幕剧。第一幕讲解并描述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇的面前所表现的软弱，蔺相如说明了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇已经明白了蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。这是一个历史故事，课前我让学生穿插读了完璧归赵和渑池之会的故事，让学生全面了解了负荆请罪故事发生的背景，学生对此很感爱好。我便抛出一个问题：从完璧归赵和渑池之会这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人？廉颇是个怎样的人？学生很简单就说出蔺相如是个机灵英勇、足智多谋、酷爱祖国的人，廉颇是个英勇善战、战功赫赫的将军。有了这样的相识，学习负荆请罪这个故事时体会蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度，廉颇知错就改、勇于认错的珍贵精神就很简单了。剧本表演最重要的是塑造出显明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经验等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。对课本中没有括号提示的台词，我让学生通过对人物的分析，对剧情的理解加上动作和神情的提示，既加深对课文的理解，又为表演做好铺垫，效果不错。六年级上册语文教学反思6最终一头战象记叙了在抗日斗争中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长，如何进行长文短教的教学？我觉得对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。还应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教化。六年级上册语文教学反思7一、胜利之处1.自主预学，注意基础。预学是互学的前提和基础。只有预学充分，课堂上的学生展示才会精彩，教学目标才会有效达成。所以在课前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟课文，画出感受较深的句子批注体会，概括课文的主要内容等问题。在开课后，首先检查预学状况：认读生字和词语，回顾季老在课文中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。接下来老师开宗明义提出：这节课我们主要探究季老对生身母亲的感情。然后老师出示小组合作学习目标，进入互学阶段。2.品读课文，感悟情感。学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱？”起先学习。学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。然后绽开小组沟通，在小组沟通时，我深化小组指导小组分工，指导他们沟通方法与步骤，在此基础上，绽开了小组展示。二、不足之处评学环节，我的设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动，此时我们心中肯定会有许多话想对自己的母亲说吧。现在请大家以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上沟通后回家对妈妈讲。学生有了肯定的感悟，所以学生都有许多话说，有的说的感人，有的说的真诚，但是时间仓促，沟通不够广泛。三、改进措施充分备课使自己的语言更丰富，对学生的困惑或思维障碍精确驾驭，要预设充分，才能让学生体会深刻。六年级上册语文教学反思8船长是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。课文主要讲解并描述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船员一起平安脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一起先就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己独自逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。对于同学们的回答，让我感到有点惊讶，原来我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑思索、主动向上，他们对文本的相识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光谛视学生，应当走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。六年级上册语文教学反思9人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情意令人动容。本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最终设计了高山流水的音乐观赏，让从教者与学生一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。这篇课文原来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计。学生是其次次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不模糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。最终，我播放了乐曲高山流水，高雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。学生倾听高山流水，观赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。教学是门缺憾的艺术，我仔细总结这堂课的教学，还有着不足之处，须要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急迫。当学生发言不是很充分的时候，我一焦急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。六年级上册语文教学反思10山雨这篇课文。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。六年级上册语文教学反思11教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注意了学生对文本的诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。主动引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。其次在引导学生合作学习中，敬重学生特性，为学生创设了同等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。最终为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开大胆合志向象，促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的爱好，又展示了才华，还使学生的特性得以张扬，塑造了孩子完备的人格。六年级上册语文教学反思12一、 做同等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；与学生一起共建了一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的激励努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动主动，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂主子的一个美丽的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流畅地朗读着、从容地沟通着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉最终变得清楚起来。六年级上册语文教学反思13本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。一、胜利之处。1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。二、不足之处。1、课堂密度过大，时间安排不够合理。2、给学生朗诵的时间不够充分。3、教学重难点体现不明显。三、改进措施。我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。六年级上册语文教学反思14月光曲一课讲解并描述了德国闻名音乐家因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这篇课文在学问、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必需的距离，理解起来有必需困难。我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜想这首曲子的名字，有的学生以前听过，能明白它是月光曲，并自然的引到课题上来，接下来让学生沟通课前搜集有关贝多芬的资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的学习做铺垫。在品读体验环节，我抓住了“是什么打动了贝多芬的心？”这一问题，让学生绽开探讨、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对话：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难受，我但是随意说说罢了。”把自己的体会说出来，在带着这种感情读这几句。在这地方学生都不大专心，只有极少的学生说出自己的体会。可能我引导的不够，激情不够，没有把这种氛围渲染好，所以才导致这样了。最终拓展延长时间有点紧，处理的很仓促。以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个合格的老师。六年级上册语文教学反思15花脸这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民族文化的酷爱。这是教学目标之一。同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的其次教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又体现读写结合的教学理念。实现教学目标的课堂教学就是组织学生沉醉于文本，与文本、作者对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。第一个教学环节是导入演一演，展示花脸。一般来讲，导入以激发爱好，创设情境为主。我在课前，让学生在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感打算。其次个教学环节是理思路，使学生对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让学生静下心来真读书。第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神实质的过程先让学生找出文眼“喜爱”，再和学生们一起分析感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的发展改变。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的？每一段的“喜爱”有何不同？学生扣住了课文中精彩的语言，表达了特性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘出作者情感的发展轨迹：由喜爱崇敬骄傲孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。学生是主体，老师必需要关注学生的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。