学校教师素养培训心得体会2022年.docx

学校教师素养培训心得体会2022年学校老师素养培训心得体会2022年【一】有幸参与了调兵山市老师素养培训，在这次培训活动中，由于教委的细心支配，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法；得以与几所学校的老师探讨课堂教学。培训活动支配合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、专家引领，思想振荡本次培训，支配了多位名师、专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般老师，我们思索地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。二、要加强专业文化学习，做一专多能的老师。想给学生一滴水，老师就必需具备自来水。老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教化这项工作。三、同行沟通，教学相长本次培训，汇聚了专家骨干老师，每位培训老师都有丰富的教学阅历，教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各区县的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的老师。反思是老师的一块自留地，只有不断耕耘，才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问我的教学有效吗?我的教学能更有效吗?，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展；老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教化博客不仅仅是一个学问管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进老师的专业化发展营造了良好的氛围。五、这次培训使我感受到了压力，也增加了信念。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的老师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的倾听讲座和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉他山之石，可以攻玉的信条，坚持和其他学员保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。 学校老师素养培训心得体会2022年【二】作为一名幼儿学段的老师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进行提升学习，收获颇多。假如说x行时让我有所思，而x行却让我所悟。同行的都是小学、中学的优秀老师，专家的讲座和参观的学校也都是小学和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有许多也是值得我们借鉴的。这次x学习让我更深刻的相识到：大的教化理念是相通的，无论小学、中学和幼儿园，我们的教化目标都是培育什么样的将来人，老师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的教化观，该怎样转变我们的教化理念，该怎样敬重孩子们的学习特点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的教化行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚决了我的信念。一、解读立德树人、提升专业素养最早接触立德树人的概念是在国家中长期教化和发展规划纲要上，幼儿园老师专业标准（实行）中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德教化建设的层面上，很少主动和老师的核心素养、课堂教学以及教化行为进行连接。x教化科学院的朱长华副院长在核心素养和教学变革报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的教化实践的事例阐述，引领我们明白老师的核心素养中最重要的是酷爱学生的人格魅力和通过学科学问引领价值观形成的教学实力。而今日，我们是否敢义正词严地说：自己已经为培育中牟学生的核心素养做好了职业与专业上的打算呢?对于这个问题的答案，我想我和各位名师的相识基本是一样的：在老师核心素养的养成上，我们欠缺的还许多，还须要不断努力学习、探讨、自觉修炼自身的核心素养。王校长在浅谈中学教化管理者的心智修炼中谈到，教化的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。成人重于成才，育人重于育才；二是怎么做。找准立德树人的切入点、结合点。关于这一点，我觉得我们幼儿园在这方面理念是特别正确的，从我园的课程设置上也已经体现出来了。我们除了开展健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的基础课程，还开展了早期阅读特色课程和以传统的节日文化教化为主题的园本课程。今后，我们还要加强这方面的实践探讨，争取将我们的课程推广开，让更多的孩子收益，引领我们中牟幼教走向更专业的方向上来。二、立足课堂教学，提升专业素养听了靖国平做具有教化才智的好老师讲鹰乃学习的教化观点后，我心中久久不能安静，很久很久耳边始终回响着鹰乃学习、鹰乃学习孩子们坐在课堂就是学习吗?什么是真正的学习?只有让孩子主动习得才称得上学习，这也是我们常常挂在嘴边的以幼儿为本，我们真正做到以幼儿为本了吗?诚然，我们离真正的以幼儿为本还有很长的一段路要走。无论是朱长华副院长共享的猫的课程设计和课堂实践还是华东心理学教授张文共享的从灰姑娘故事课堂教学康孩子的教化方式，都让我深深的体会到生动地课堂是赐予孩子的爱好和学习方式的，只有这样孩子才会喜爱学习，才会爱上课堂。反观我们日常的课堂教学，我们该做的是减法，去掉那些华而不实的形式，去掉老师过多的预设，把自主学习还给孩子。这样做，并不是说老师放手，老师就轻松了，反而印证了前面提到的老师的核心素养，老师要有跨学科的学问，要懂孩子。针对幼儿园教化而言，老师要会视察孩子。在今后工作中我要将幼儿行为视察记录和撰写教化故事常态化，以此提升自己的专业素养。这次名师培训班学习，我深深感受到教体局领导对我们名师培育工作的重视，特殊是蔡科长冒着酷暑从头至尾和我们一起学习让我深受感动；冯老师和蒋老师更是为我们做好全部的后勤服务工作让我们没有一点后顾之忧，享受到大家庭的暖和和欢乐；和中牟的五十多位名师在一起，更感受大家的学习的热忱。蔡科长在开班和研讨沟通会上的发言让我震撼更引发我思索，促我行动，他鼓舞我们不仅自己要在专业成长的路上要越走越远，还要带领的团队一起发展。更告诫我们要沉下来，才能走的更远，才有可能成为跃龙。通过培训让我的思想越来越深刻，了解到小学、中学的教化重点也更加拓宽了我的眼界，明白教化的大方向，我也更加自信我们幼儿园的培育目标、方向是特别正确的，接下来我要努力借他山之石更好的开展我园教化实践活动，争取带领大家共同成长。 学校老师素养培训心得体会2022年【三】老师须要树立教化要发展学生适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力这一专业思想，并切实把它作为老师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好学问和实力、品行之间的关系。学问是基础，发展实力和品行离不开学问的习得；学问是手段，目的是通过学问的习得发展实力和品行。另一方面需明确所要发展的实力和品行的特别指向性，要适应终身发展的须要和社会发展的须要。再者，老师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会干脆影响老师的知觉、推断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教化教学行为。至于培育学生核心素养，一方面，老师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。学问是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获得的，要培育学生的思维实力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。老师在教学的时候，应当想方设法创设问题情景，让学生调动已有的学问与技能或者学习新的学问与技能，参加到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过视察、思索、想象、探讨、操作、合作等方式，渐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教化、反思与管理。为了在教化教学中能顺当地培育学生核心素养，老师要特别重视教学设计实力、教学组织管理实力以及教学交往实力的发展。老师在进行教学设计时，依据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对学生学问和实力的培育，又考虑对学生思想道德的培育：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要娴熟地运用生活阅历和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以实际问题的解决。通过教书实现育人，达成立德树人的目的。课堂组织和教学中，要细心培育学生的学科核心素养。课堂的组织，呈现课程的生成、学生对活动的参加和解决，是学生学科核心素养形成的主要途径。老师要具备相应的技能来指导学生，成为学生终身学习看法、方法与实力的指导者。在组织过程中，老师要具备技能，以求能够刚好推断出学生的发展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培育学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。 学校老师素养培训心得体会2022年【四】一、人的核心素养究竟有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是人生结果=实力×热忱×思维方式。他认为实力是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了人生目的，即我为谁。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有实力，人生的结果将越可怕。换言之，即是:道德的、人性的的思维方式是核心素养的首席，其次则是热忱，它包含了主动的看法、长久的爱好。其中主动的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。探讨者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培育。道德、人性的思维方式，主动的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大核心素养，它们是人的教化的钢筋混凝土。什么是学习素养的核心呢?我们认为是探究。学习应当是学会，而不是教会，推断学会还是教会的试金石，是学生会不会探究学习。学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠；恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。二、人的核心素养与学科关键素养学生的学习必需通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是老师教学生活的主色调。尊崇素养为重的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必需素养取向。1.任何学科素养的形x以核心素养为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的实力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来发展依旧充溢美妙。2.学科素养的形成始终渗透人的核心素养的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实力才会成为主动情感、看法、价值的实力，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练实力的老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将人性和道德弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。3.关注学科关键实力与学科素养。学科实力的点许多，关键实力不多。探讨和把握学科关键实力，老师才能创建性地实施国家课程，建构起自己的师本课程。学科关键实力清楚了、明白了、简化了，老师才能更从容地将目光投向人性和道德，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中挺立起来。三、素养统整下的课程与教学教书育人是老师的职业特征。课堂教学要四本:学生为本、实力为本、道德为本、评价为本。素养为重下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。人的核心素养下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是学生作为人的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于核心素养来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些素养，可以统整全部的学科；课堂、集会中的自控和自律，探讨、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科；学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到育人教书，先育人再教书。因此提升老师专业实力重要，支撑老师专业实力的非专业素养-即人性与道德、热忱与坚持-更重要。wWw.Zmiw.cN转载请注明 学校老师素养培训心得体会2022年【五】首先，我要感谢教化局领导的重视，为我们创建良好的学习机会，供应了优越的学习条件。其次，我要感谢凯里学院为我们请了当地那么多的专家和名师，他们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感动和钦佩，最终我要感谢学校给我这样一个学习深造的机会，让我接受了系统而丰富的学问。这次培训活动，让我得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。在这里，我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，深化凯里五中观摩了部分优秀老师数学课，也更新了教学观念，在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。近一个月的学习，一次次给我以心灵的震撼和启迪，让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面简洁谈谈我这二十几天的学习心得与体会。一、倾听专家报告，感悟名师风采这二十几天我既倾听了理论导师的精彩讲座又体会到了名师的成长过程，数学科学学院罗永超教授数学新课程理念与创新，市教研室教研员时玲的初中数学课堂教学设计理论与实践；杨光文老师的初中数学高效课堂构建等从理论上让我对新课程课堂教学具有了新的相识，凯里五中推广的贵师大吕传汉教授创立的创设问题情景教学课改模式效果明显。数学问题是数学教学的中心问题。创设问题情景是指能激起学生自主探究的数学问题，引导学生视察、比较、分析、发觉问题，并创建性地运用数学学问去解决遇到的新问题。数学问题情景是学生巩固学问、形成实力、培育创新意识，沟通现实生活与学习的桥梁.创设问题情景有助于激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性；有助于学生自己发觉数学内在的规律性，使学生加深对概念的理解，对所学学问的运用自如。而一线名师丁光琴，韦黔湘等多位老师的成长经验，验证了要给学生一滴水，老师就必需具备一桶水这句话，韦老师把进校成果才3分的一名学生提高到中考成果87分，真不愧为一位名师。雷燕老师教与学的双边活动过程，许荣老师的课题活动，学生学习爱好的调动等让我深受启发。作为一名数学老师要有不断的进取钻研精神，要不断的进行学习不断地充溢学科学问。同时要擅长积累和总结，完成一个心理与学问的积淀，丰富自身的内在修养。更重要的是多元化的教学方法，不能忽视学生的长期发展。二、老师专业成长与职业道德修养梁焰教授从我是怎样成为老师的?回想一下你入职之出对老师的设想；我遇到的困难是什么?我的将来在何方?这样四个方面绽开精辟的讲解与探讨，帮助我们分析了学生的年龄特征和个体差异以及老师的职业倦台和自我调整方式。学员间相互沟通探讨，抒发各自的观点，彼此取长补短，反思自己的不足。在许多问题上产生共鸣，特殊是在构建教学双主体之间的敬重、信任、理解、同等、民主的师生关系。打破老师主导课堂的惯例，创建学生为主老师为辅的课堂模式，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的心理平安环境和自由自在的心理自由环境等等，大家看法一样，老师的爱体现在于教化上，对学生的敬重，期望，理解与宽容，即是一种情感。老师不但要对学生有爱，而且要公正对学生，做到一视同仁，体谅宽容，供应机会，老师对学生的爱是无私的，总之做为一名人民老师要不断完善自我，总结阅历，对教学多做反思，坚持每学期写一次有效教学的小结，提高自己的专业成长与职业道德修养。三、更新观念，勇于探究，擅长反思，不断进步课改虽然十年了，但是还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结。虽然已经基本确定了课堂教学的一般模式：问题情境学生活动意义建构数学理论数学运用总结反思；但是怎样去创设情境，如何让数学活动不脱离教学实际，怎样让学生既喜爱数学课又喜爱数学这些将是我今后教学备课的重心，同时备学生也是必不行少的，专注每一个学生的非智力因素的培育，在纪律和制度约束范围内给学生充分发展的空间。下半年的教学过程中我想先从作业布置起先改进，设计分层作业，力争做到作业不在多而在精，通过精来杜绝作业抄袭现象，提高作业效率。同时在今后的课堂教学中我将重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，努力为学生创建出和谐宽松的学习环境。反思是一个老师成长的发动机，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思索主动学习，主动探讨。反思自己的教学行为，使我对教学有了更深、更全面的相识。反思课堂教学，反思学生发展的层次性和个体差异是克服课堂无效和低效的教学手段，努力提高课堂教学行为的有效性，向四十五分钟要质量的一剂良药。我想如能真正做到这样几个反思，我也会取得很大进步，很快成长起来的，这将是我一个追求。总之，这次培训受益匪浅，通过老师们的点化和引领，使本人豁然开朗，同时也为我本人打算胜利添了砖加了瓦。 学校老师素养培训心得体会2022年【六】20xx年8月24号至26号，我参与了异龙镇中心小学暑假老师素养提升校本培训的学习。来自的多位专家分别就实施素养教化提高课堂教学的有效性、素养教化者之素养谈等专题作了讲座。作为一名年轻的老师能够有机会倾听两位教化专家现场的阅历共享，是一次绝佳的学习机会。虽然只有三天的学习时间，但是的确受益颇多。通过学习，我感受到了作为一名老师仅仅靠热忱是不够的，老师应当加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上变更老师多年来形成的教学观念及不加思索的沿袭老老师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思索中谛视自己的教学行为。老师在给学生传道、授业、解惑时，自身所具有的志向信念、人生看法、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都要与时俱进。没有学习，就没有提高。通过提升老师教化教学的观念，我学会了反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的须要，民族的振兴的层面上思索自己的教化活动，真正树立教是为学而服务的思想，把一切为了学生的发展作为教化行为的动身点和归宿。老师只有通过不断的充电，才会使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，增加学生学习的爱好。教化是：人的教化，人性的教化！教书育人！学高为师，身正为范！这些都是对老师的高度评价！通过这次学习我也明白了：长远的老师素养提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己的不断提高和自我超越！异龙镇中心小学20xx老师素养提升 学校老师素养培训心得体会2022年【七】参与了这次老师素养提升语文学科专题研修，仔细倾听了进修校老师的精湛讲解，学习时间虽然短暂，但是我却受益非浅，这段时间学到的学问对我影响很大，给了我许多启迪，使我对新课程实施有了更深的理解，对我的工作也有很大的帮助！课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，为了每一位学生的发展，建构有效的课堂教学，提高基础教化教学质量，培育符合新课程目标的具有创新意识和实践实力的人才。新课程似一股清爽的风吹进了课堂，使沉闷的课充溢了活力。在传统教学中，教学过程是一个封闭循环的，忠实而有效地传递课程的过程，老师的教学过程就是传授学问的过程，老师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板和僵硬，导致课堂教学缺少活力，使老师和学生的特性没有得到张扬。相反，尽管新课程改革才刚刚起步，还处于探究试验阶段，但老师的教化观念却在发生着深刻的改变，新课程的理念也在广为传播，老师的教学行为和学生的学习方式有了明显的变更，学生的学习生活起先发生改变，课堂出现了师生互动、同等学习的生动画面。老师不再是简洁的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参加者，引导学生去发觉，去探究。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充溢活力的学习场面，不再是过去的老师教学生听的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的被动学习接受变成了现在的主动发觉学习，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特殊活跃，更有主动性了。传统的教学课堂是填鸭式的，学生主要是听，被动地回答问题，读书，做笔记，新课改之后，学生是主动地提问题，主动探讨、大胆质疑，他们要想，要动，要做，要数。每个人都在想方法、动脑筋，同学之间相互补充，一堂课变成一场辩论会，充分发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习主动性。新课程要求老师角色转变，由传授者、独裁者、裁判员、演员、家长转变为学生学习的促进者、探讨者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚恳、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的心田。尽管这对于老师来说很难，但是老师们却表现出了从未有过的志气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充溢自己的学问，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，变更过去的、传统的教学方式。老师是学习者和学问之间的中介者，不光是传授学问，而是包括学问与技能，思索解决问题，情感与看法等等，教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力。新课程的实施，给我们这些从教没几年的老师带来了前所未有的挑战和冲击，使我对老师的职业的内涵有了新的理解，我应当以主动的良好的心态让自己尽快地适应新课程，明确自身的角色定位，加强与学生、老师和家长的合作，主动推动新课程改革，为我们的新课程改革贡献自己的一份力气！ 学校老师素养培训心得体会2022年【八】2013年7月9日至16日，我有幸参与了x省农村老师小学数学素养提高培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次培训，在x其次师范学院的领导和老师们的细心筹备和支配下，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法；得以与全省的部分小学数学老师探讨小学数学的课堂教学。培训内容有数学课程标准解读、课程目标在单元教学中的整体实现、教材编写意图的分析与教学实践、小学数学课堂教学设计、教材主题图的运用与农村教学资源的开发、谈同课异构的课堂教学实践、计算教学中如何处理算理与算法的关系、统计与概率教学分析与实践、综合与实践教学分析、教科书中习题的运用及练习题的分层设计、小学教学探讨方法与论文写作、图形与几何课例赏析等，内容丰富，支配合理。在八天的培训里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和驾驭了新课标的发展方向和目标，反思了以往工作中的不知。经过这段时间的学习，一些对教化教学工作很有见解的专家，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：一、师德修养再次得到提升。听了全国优秀老师孙杰和最美乡村老师邓丽两位老师的师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的，成长经验也不一样，但他们以自己的亲身经验，向我们讲解并描述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上，创建出最宏大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我学习榜样，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神，对学生要有一颗博爱的心。二、专家引领，思想震荡。这次培训，支配了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般农村老师，我们思索得太少。平常我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。三、要践行终身学习的理念，做一专多能的老师。想给学生一滴水，老师就必需具备源源不断的水。各位专家老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教化这项工作。四、同行沟通，彼此相长。本次培训，汇聚了农村小学数学骨干老师，每位培训老师都有丰富的数学教学阅历，各学员教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此相长 。四、要擅长反思，做一个反思型的老师。李光杰教授在讲老师专业标准解读 中强调：阅历+反思=成长。反思是老师的一块自留地，只有不断反思，才能检讨自己的教化理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师 仅仅满意获得阅历而不对阅历进行深化思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展，老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。培训使我感到了压力，也增加了信念。要想成为一名合格的老师，就要努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习或许不能变更我的人生轨迹，学习理论学问和教化实践也是有眼的，但它能给我带来许多思索、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教化教学。