2022小学美术教学反思集合15篇.docx

2022小学美术教学反思集合15篇小学美术教学反思1美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。在教学过程中，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中找寻答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。在指导儿童绘画创作时，也可以有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增加艺术效果。音乐手段的运用，给学生带来了心理上的美的感受。促进了新学问的驾驭，新技能的形成。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。如对我的飞机飞上蓝天一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形态。老师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。运用老师教的几种方法制作出多种飞机。最终老师组织学生进行飞机试飞竞赛，与学生一起互动，实践教学增加学生的爱好，培育学生的情感。在幻想将来的景色的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创建一个虚拟的将来。孩子依据老师的提示，画出了将来的景色。孩子对将来都充溢希望，因此产生了绘画的爱好。老师再正确的引导他们创作。由此，也会产生很大的效果。有的学生把将来的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。本节课我注意培育学生的想象实力，对现实事物进行再创建。而且还能使学生在开心的环境中欢乐的学习学问。在上美术课谁最美中，学生通过老师讲故事和图片，使学生了解故事。从中学到了美的真正含义。在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。在老师的引导下学生逐步的理解图片的意义。这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。在美术教学中，通过图片和故事来培育学生的品德，对学生进行美育与德育的结合，是最好的教学方法。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。在教学评价时变更传统“用一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位，老师点平常语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等嘉奖性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，在达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高自身素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。总之，课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题、新现象，社会在进步，方法在更新，要想与时俱进必需不断的反思过去，从中发觉优点进行总结应用。小学美术教学反思2本课属于“造型·表现”领域的课程。本课的教学目标是：通过本课的学习，使学生驾驭薯类刻印的步骤及方法;通过本次活动从刻印中找到乐趣。在“新课导入”过程中我出示一个胡萝卜刻制的大印，刷上颜色，干脆印出图案，使得学生的眼睛为之一亮，使得学生的学习爱好也上来了。尔后，通过简洁沟通，导入课题。新授环节从介绍印章，了解刻印两种方法：阴刻和阳刻。以四个任务贯穿整个活动。以视察刻印制作的图片资料，明白刻印的过程。老师演示,让学生直观的视察刻印的过程。结合课前搜集的资料，设计小组主题图案。围绕设计的主题图案，进行刻印活动。本课亮点：围绕本课重难点，为了让学生更了解刻印的过程，我自编了一首刻印拍手歌。这样的课能够将设计与动手实践很好地结合起来，是特别受学生欢迎的。本课是小学四年级美术内容，但授课班级为三年级学生。在备课过程中考虑不周全，作业效果欠佳。小学美术教学反思3“ 今日，我们上改变无穷的线条这节课 ” 有一个学生大声地打断了我的讲课：“老师，你不是答应我们这节课到外边上吗”？我想起来了，这是开学第一天熟识教材时我对学生们承诺，我真懊悔早早答应他们这节课到外边上，现在正值秋季，尤其是今年的秋每天气特别的好，操场上暴晒一节课，在加上学生到操场很是不好限制，后果可想而知了。真是自找苦吃，我正迟疑着，这时全班学生都来“围攻”我，看着六十多双期盼的眼神，我无法拒绝，只好对他们说：“ 我要考验考验同学们，看你们的表现再确定去不去！”同学们一听这话，小胸脯挺得老高，全班同学马上安静下来，看样子是非去不行了，我真的无法拒绝孩子们的热忱。 我讲解了怎样用各种材料，拼摆有新意的图形、并大胆真实的表现自己的想法，在造型中很好运用线条粗细曲直改变手法，塑造出簇新好玩的形态，学生们很仔细、很用心地听着，谁也不敢出一 丁点惹 老师生气的事情，看着他们讨好我的小样，我心里真想笑。当我宣布出去的时候，同学们的小脸上绽放出不敢笑出来的笑容，一个个很乖巧的站着排来到操场。可到了外边谁也装不住了，三个一群两个一伙地自由组合成小组围在操场上的一棵大树四周，拼摆自己喜爱的图案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，迟小云的脸上出现了小猫似的胡子，个个的小手都脏得很，可是一看他的作品谁也不会怪罪他们了，每一个小组都用自己带的材料拼摆了自己满足的图案，拽着我的胳膊来观赏他们的杰作，用跳绳拼摆的机器人、用彩色笔拼摆的建筑物、用毛线拼摆的太阳，他们不但能摆一个，还能摆两种、三种 快下课了，学生们摆出那么多有新意的作品，我真不敢信任他们会有这么多灵感，还有几个孩子，我始终视察他们，他们手里没带材料，又不好介入有材料的组内，他们想出了方法，捡大树上掉下来的小干枝，拼摆了一个奔跑的鸵鸟，作品很朴实，就是树枝本身的颜色，可我很观赏，当我走近他们组时，胆怯我指责他们没带材料，谁也没吭声，这时我俯身对他们说：“你们能够解决没有材料的困难，自己想方法，做出这么好的作品，真不错！”一听老师表扬了他们，一个个小脸蛋笑得更绚丽了。我真是不能低估了这些学生，给他们一个发展的空间，他们竟然会拼摆出这么多好玩的新奇的作品，他们的想象力太丰富了，我再也不能一时糊涂，抹杀他们的爱好，扼杀了孩子们的创建力了，我真的很庆幸自己做出的确定，应当放学生到大自然中去，那里有他们发展的空间，走出课堂，会得到意想不到的收获。小学美术教学反思4好多孩子运用在做“好玩的半圆形”时学过的将一个圆形对折的方法用彩色的卡纸做出了会摇的半圆形，但再怎么办他们就不知道了。我适时地引导他们：有哪些会摇的东西象半圆形？这一下子，孩子们有方法了，通过改造与加工，骑着小人的小木马、露出半个婴儿头的小摇篮这些会摇的玩具真不比商店里的玩具差！我用纸条折出了一个半圆形，贴上马头，再做了一个小人贴上，也做了一个会摇的小木马，请学生玩一玩。结果他们发觉：怎么这个小木马光倒呀？“是呀，谁来帮帮老师？”我想他们求助。通过探讨与试验，孩子们用自己的方法解决了重心问题：在半圆的圆弧里找一个合适的位置放上一块橡皮，用双面胶固定，小木马最终在肯定的范围内摇来摇去了。聪慧的孩子们又把这种方法用来为蛋壳不倒翁等自制会摇的玩具的设置重心。“我们的玩具都能听话的摇了！”胜利的喜悦绽放在每一个孩子的脸上，当然，最兴奋的还是我。在这一节课里，“自主、合作、探究”的课堂教学新理念得到了很好的贯彻，而且这种贯彻是无痕的，是学生自己要求的。通过近一年的课堂教学改革，学生们已经适应了新的教学理念下的教学方式，能够自己发觉问题，解决问题了。我希望这种学习方式能够使他们对学习保持持续的爱好，希望他们这一代人能够充溢创建热忱的走向人生之路。小学美术教学反思51、教学思想的创新教学思想确定着教学实践和教学效果的优劣，本课通过一系列的教学手段（情景设置法、小组合作法、探讨试验法等等），呈现了小学美术设计、运用的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而让学生通过视察、各种试验活动和创设情景，找寻方法步骤，培育学生的探究实践实力和想象力。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准精神，是新的教学理念在教化教学中的详细实践。2、教学方式的敏捷性教学方式的敏捷性，是体现教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲，学生听，被动的接受。学生的学习主动性、主动性得不到重视；探究实力与想象实力常常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：情景导入试验创作自我找寻方法进入详细创作；营造一个宽松，探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生主动主动的参加中完成的，充分体现了老师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是非常生动活泼的教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。3、教学评价的特性化传统的美术教学评价，往往只看学生作品的优劣，而对于学生的作业过程并不很关切。学生学习的评价也完全是取决于老师对学生单一的美术作业的确定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创建空间和情感的发展，在作业展评中让学生互评的形式相互观赏、沟通、评价，把自己的作品与大家共享，从中体验胜利的乐趣。通过沟通展示，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增加了学生之间团结合作的学习精神，体现出人际间的沟通与关怀、小学美术教学反思6这节课，是人教版小学一年级下册的内容。教材上提示学习要求是画出圆形的蛋糕，然后用剪刀剪开，再排列、组合成新的画面。上这一节课之前，我紧紧围绕这一教学目标，力求做到目标突出，重点明确。能让学生在一节课中学有所或，提高课堂效率。我干脆用生日的时候吃什么进行课题引入，让学生明白这节课就是学习与蛋糕有关的学问。知道了课题，然后就去一步步做。从蛋糕的样式到装饰蛋糕，到装饰后把蛋糕用剪刀剪或者用手撕，把它们拼贴在有颜色的纸上，学问的传授、语言的运用，尽力做到贴近学生。再有颜色的纸上还可以进行装饰，这样使画面更生动。一节课没有太多华丽的语言，就是把最基本的要素供应给学生，启发学生，让学生自己去思索，去动手。整体看来，这节课的效率不错，同学们在规定的时间内完成的不错，大多都是画好蛋糕用剪刀剪下来，然后拼贴装饰。所以，也算是完成了教学目标。我发觉，一节完整的课须要老师课后付出许多努力，从教学环节的设置到教学目标的运用，从理论到实践，从课本到课堂，每一环节都要细心打算，不能遗漏。这节课也让我明白，高校课堂的形成，是建立在老师和学生相互协作的前提下，发挥双方的最大值。上完这节课，我对低年级美术课堂又重拾信念，找到了感觉。我信任，在这条路上，我会渐渐的走下去。<小学美术教学反思7画得像不像，而在于画的过程以及闪光的点子。每个孩子对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有创建的欲望。假如老师要把他个人的(成人化)想法硬是塞给学生，或者拿着一些“范作”让孩子去借鉴甚至是临摹，那孩子的思维肯定会被局限与“范作”或老师的思维中，从而哪来的想象和创建?现代教化中有一个教化观点：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式过早地灌输给孩子;“教”，就是创建一个有问题的情景，激发孩子的创建力、想象力，尤其是自主的创建精神。老师应当变更“灌输接受”式教法，在教学的时候通过正确的引导，激发孩子依据自己的想法自信地去画，孩子们才能创作出意想不到的优秀作品。即使这些作品“不像”，那也是儿童特性的体现。只要画面中有儿童自己的想法，就应当适当地表扬。这样的教学，对提高儿童的自信念也是有肯定帮助的。传统的儿童画教学总是根据先勾线，再涂色的方法进行。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分孩子们的思维。在作画的过程中，老师应当激励一些胆子比较大，喜爱创新的孩子敢于突破绘画程式，大胆尝试、实践，不断发觉、找寻到适合自己特性的创作形式，最大限度地发掘孩子们的思维潜能;老师也可以适时地介绍一些国内、外儿童运用的比较优秀的创作形式来让一些喜爱思索的孩子进行选择，如：在背景的处理上突破传统的用油画棒平涂的形式，而用点、曲线、小色块来取代，处理完的背景活泼、生动;对于主体物的处理可以用渐变或点、线、面结合的方法涂色，这样，儿童的作品才不会出现“千人一面”的结果。小学美术教学反思8美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日氛围的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。四、注意对学生学习评价：在教学中，要特殊注意对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的实力，因材施教，依据学生特性及作品造型特点的不同，分别进行激励和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习主动性，使每一个学生都得到特性的张扬。小学美术教学反思篇三美育在培育全方面发展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教化所不能取代的。美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画;素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。在教学过程中，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我又在一次次实践的检验中找寻答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。所以我认为：在评价作业时，可以采纳开放的评价标准。例如： 李吉林老师认为“老师确定学生满意，树立自信念、自尊感须要学习再确定、再满意渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助;而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、 “信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。小学美术教学反思9美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生酷爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。同时，我也存在着很多不足，包括：一是，刚毕业，没有教学阅历，对教材分析不透。书上有些东西写的很简洁，但是事实上许多东西都要自己补充进去，让内容充溢完善起来，什么样的方式学生比较简单接受，再讲一个学问点前应当先做好哪些铺垫，这些就须要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后刚好做好调整。美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。一、课前的打算美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。老师要想使课堂高效，在课堂教学过程中应留意做到吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长;老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位;老师在课堂设计状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率;师生良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。二、课堂的教学这节课的内容与我们的生活联系紧密，让学生充分感受到：哦!原来物理就在我身边，原来物理这么有用!极极大的调动起学生的.学习主动性。这不禁使我想到，假如我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想，而不仅仅只交给学生死板的学问点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无朝气吗?“小挚友，你们看这里有许多标有红灯、交通事故的标记，还有一个骰子和两个代表出口和入口的箭头，让我们把他们拼起来通向中间的幼儿园，我们四人一组赶快来试试吧!”课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不须要孩子们规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学须要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不须要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由发展的特性，限制孩子的创建性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习氛围中驾驭学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获得学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的实力以及在生活中发觉美、表现美的实力。我觉得是一件一举多得的好事情。做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。本班幼儿对四季改变较有爱好，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的爱好，他们通常会问老师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感爱好，但他们对自然角往往视察到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比较缺乏视察察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活对策：教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。小学美术教学反思10一、关于教学目标的定位本节课教学目标之所以定位于“直升飞机图纸设计规范与流程及训练学生发散性思维，培育学生美术设计制图与应用的实力，养成有序进行设计的工作看法与合作精神”，是为了使作业目标明确、作业评价可操作性强，注意理性、量性评价。是培育学生在作业过程中学会如何找寻资料、如何与人沟通、如何听取别人看法的学习实力。在直升飞机图纸设计中，作业形式的完整性特别重要，如设计标题、设计说明、尺寸标注、设计师签名、设计时间等。在作业要求的设计流程中，从第一步收集资料到设计草图再到修改完善，最终探讨定稿的四个步骤中，每一个步骤都贯穿于整个作业练习中，在评价时，对设计流程的遵守可以采纳学生互评的方式进行。合作精神强调小组学习，团体进步。二、关于情境性的教学策略本节课并非在导入环节运用了创设情境的教学策略，而是将整堂课的教学置身于情境中，从课堂起先的影片导入起先，接着运用课件演示“资料室、设计室、会议室、设计室”四个设计流程环节，使学生置身于情境之中。使学习在乐趣中进行，寓教于乐，始终保持学生的学习爱好。三、关于平台互动方式的结构运用平台互动方式的结构是“筛选关键目标构建多向度平台交互或能动”，筛选关键目标是预设的教学目标，是学生探究生成的问题目标。多向度平台有学生个人向度，如直升飞机的外形设计创意，就给学生一个充分展示自己设计创意的平台，学生可以依照自己的喜好，创意自己心中志向的直升机外形。多向度平台还有小组、团队、全班集体的向度，如以小组为单位，形成小组设计成果，以全班为单位形成班级成果在全年级或全校展示。交互或能动有师生的交互，生生的交互，在交互或能动的过程中共同学习，一同进步，使学习成为学生学会学习的过程，学会探究的过程。本节课在情境导入后，就为学生供应一个探究问题的平台，在这个平台上，学生以小组的形式形成问题目标，这些问题目标共同指向本节课的教学目标学问目标与实力目标。这个平台是激发学生自主学习、主动探究和发觉问题的关键。平台二是为学生供应一个解决问题的平台，在这个平台上学生可以个人或小组的方式进行，老师的角色是帮助、指导性的。平台三作业展示为学生供应一舞台，体验结果的乐趣，在这个平台中，学生学习他人的优点，改进自己的不足，学会用发觉的眼光去评价他人，从而形成一种开放性的氛围。在效果检测这个平台上，实质上是折纸飞机的嬉戏，在简洁的嬉戏中检测学生驾驭学问的程度。同时是检测教与学的效果。四、关于交主动权的问题本节课从导入环节起先，就将主动权交给学生，老师角色相当于导演，学生在课堂上充分展示自我，从而轻而易举的解决了教学重点与难点。学生在主动探究中解决问题，使教学目标顺当达成。学生从看起先到自由的画直升机草图，再到发觉问题，再到完善修改最终到作业展示，学生始终处于主导地位。五、关于参加面本节课采纳平台互动式的课堂教学方式就是为了照看不同层次的学生的学习主动性，允许学生以个人或小组的方式参加到学习活动中来，使参加面达到最大化，从教学效果来看，全班学生的参加性达到了100%，当然这离不开教学起先时的影片导入，当学生听到要看电影时，全班学生的留意力全部集中到课堂上来了。而在接下来的多向度平台上，实力不同的学生都能完成直升机的外形设计图，这主要在于作业的难度定位强调的是外形创意与规范，实质上是学生的自由性与统一性相结合的统一。是充分发挥学生的特性，给了学生一个特性展示的平台。六、关于动静转换本节课在起先时的导入阶段强调的是静，接下来的小组探讨要求的是动，生生互动，是第一次大动。在探究问题环节强调的是先静后动，师生互动。在解决问题环节，强调的是静。在作业展示环节，强调的是大动，充分调动学生的参加性。七、关于EEPO图文结构备课方式完善的问题EEPO图文结构备课方式包括下列顶目：标题、课题、主体课型、目标、设计意图、教学环节、各环节操作点、操作点详案、课后巩固内容或拓展方案、课后反思共10个内容。从教学设计来说，少了二个重要的必不行少的项目教学打算、教学重难点。美术课的课前教学打算包括老师的教学打算和学生的课前打算二个内容。如本节课的教学打算为：1老师：多媒体课件、直升飞机模型、直升飞机设计图等，学生：16开绘图纸2张，铅笔、直尺、橡皮、水性笔等。教学打算不足将干脆影响教学的组织与实施及教学目标的达成。因此，有必要在EEPO图文结构备课方式项目中增加教学打算这一必不行少的内容。而教学重难点