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打造高效课堂心得体会（精选8篇）_构建高效课堂心得体会第1篇：打造高效课堂心得体会 打造高效课堂读书心得体会 府河中心学校 童豪 2013年10月15日 随着社会的不断发展，老师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是势在必行。优质教学肯定是高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求的确是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学有了新的相识，下面是我的个人体会： 首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最终还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应当留意以下几方面： 1、学生心情状态。详细的说，就是推断学生的学习爱好是不是很深厚，学习热忱是不是很高涨，学习心情是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否特别仔细的投入学习。假如整个学习过程是特别开心，特别快乐，甚至感到特别甜蜜和华蜜，那肯定是高效的课堂教学。 2、学生在课堂的参加状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参加，每个学生都参加，每个学生都全身心的参加，还有学生不仅参加了学，而且参加教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参加状态，特殊是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加。 3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。假如不培育，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、看法要发表出来，你就不能不说，假如大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的相互帮助、相互观赏。 4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否切中要害;是否有广度，有许多不同的见解;当然最重要的是，是否有创建性思索和特性化的见解等等。 总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，信任在以后的教学中借助于这些好的阅历，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到学问。 第2篇：打造高效课堂心得体会 打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教化教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，下面给大家共享打造高效课堂的心得体会，欢迎借鉴！打造高效课堂心得体会1 高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为一名老师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，培育学生参加课堂教学活动的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难又多样的，课堂教学应当是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会： 一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。 我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松开心的课堂氛围。师生关系是教化过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培育新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教化理念呼喊着新的师生关系和谐的师生关系。在教学中我们应当留意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最终，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。 二、教学目标把握要精确。 在教学时，我们要仔细研读课程标准，严格根据标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习主动性。 三、教学环节设计要合理。 就语文课教学来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 四、课堂教学提问要精当。 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 五、要开展刚好的教学评价。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信念，让他们在学习语文时有一种胜利的欢乐感，成为学习的小主子。胜利的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生刚好获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我经常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写仔细了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不得”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声激励他：“你最会动脑了”“我为你骄傲”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜爱了。 总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主子，是对课标理念的全面展示，是探讨生成教学，促使学生全面发展的阵地。 打造高效课堂心得体会2 面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激烈过、迷惘过、收获过！曾因第一次望见杜郎口模式为学生的精彩表现而激烈万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而兴奋！一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生欢乐地学、主动地学、高效地学！现在我的语文课堂是： 一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。 第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一箭双雕，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。其次步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、簇新成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的说明写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或依次写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的实力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点留意对文段中美丽词句或关键句的品尝赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要留意段和段或事与事之间的过渡与连接，驾驭作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深化文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读娴熟或精确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延长课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。 当然，以上方法不肯定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应变更，也就是平常我们所说的“依体而教”。 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生主动主动地学习，也能培育他们的自学实力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的试验视察，我认为收获还是蛮大的。 二、语文课堂要重视学生的参加度 老师教授的学问只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们仔细听讲记录思索发言就肯定能驾驭课堂上学到的学问。结果一次次不太尽人意的考试成果让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的结论都是学问落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学习爱好的代价去换取成果的提高，那样做实在是得不偿失。那么有没有别的方法呢？正在我困惑的时候，10月份的一次学习，让我茅塞顿开。原五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率，肯定要重视全班学生的参加度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参加度是1：50，1个学生讲其他学生听参加度是1：49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端而已。假如25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了“一语点醒梦中人”！回来后我在课堂上试行这种方法，小组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年级第一，低分人数明显削减。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个方法对学生尤其对后进生还是很有效的。 三、复习课上现代文阅读部分的指导 从历年的学生答题状况来看，现代文阅读尤其是记叙文阅读是学生最易丢分的部分，缘由一是农村学生人生阅历学问积累有限，阅读面又窄，导致有些记叙文尤其是散文理解起来有肯定难度，二是有些学生审题不清，答题太随意，不规范，不全面。 为解决学生审题不清而失分，我的做法是要求学生在做题时肯定要画出题干中的关键词，如有这样一题“请你试着说说栀子花笑了的含义和它在文中的作用”，我问学生哪些词是关键词，最终大家一样确定“含义和”作用”，然后要求学生用笔圈出，每做一题都这样训练。打开我班学生做过的资料书，每个题干都有圈点标画，时间一久学生养成了标画习惯，杜绝了审题不清的毛病。 针对学生“答题太随意，不规范，不全面”问题，我坚持精选练习题，不搞题海战术，以免增加学生负担，使其产生厌恶心情。我在中考真题中细心选择了几个题型：题目的含义与作用；过渡段的作用；人物（景物）描写的作用；品析字词句的表达效果等。在训练时，每堂课支配一至两个侧重点，让学生把自己对本题型归纳的学问及答题格式进行汇总，抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用（好处、妙处）”有： 题目是贯穿全文的线索（槐抱柳）； 揭示文章的主题（槐抱柳）； 吸引读者的阅读爱好（槐抱柳）； 象征小说中的人物形象（槐抱柳）； 运用拟人修辞形象生动（流泪的蓑衣）； 题目新奇富有悬念（流泪的蓑衣）； 题目在文中反复出现，首尾呼应凸显主题（栀子花笑了）； 概括文章主要内容（高山流水）等。 因为这些学问点都是学生在做题时自己总结出来的，他们感觉有规律可循，降低了难度，增加了爱好，比起老师把现成的答案交给学生让他们被动地背，效果要好得多。 另外，我还教给学生学会采点得分，答案尽量在原文中找。我们在做完题后把答案发给学生，指导学生仔细看答案的得分分解，答出哪一点得几分，让学生心中有数。如品析句子的表达效果，假如含有修辞，先写出这句话运用了什么修辞，然后再套用格式答作用。通过反复练习，我们总结的规律是：说明文、争论文答案多在文章中能找到，阅读题几分就从几个角度回答；记叙文占分值大的阅读题，答题角度一般折半回答，如3分或4分的题，可分别从2个角度来回答，多答不扣分。明白了这些阅卷常识，学生在答题时有目的，有范围，避开了随意性盲目性。通过反复指导多次训练，学生的阅读题得分明显提高，应试实力明显增加。 教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。以上只是本人在语文教学实践中如何提高效率的一点心得，写出来与大家共享！ 打造高效课堂心得体会3 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数，更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。 为了提高学生的学习主动性，充分调动学生的学习爱好，应当充分利用教学资源，或者奇妙地创设情境，让学生在轻松开心的课堂气氛中学到学问，在讲完课后，老师应当细心设计几道有针对性的习题，进行练笔，假如发觉学生错误，应当充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。 要做到老师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现开心教学，我认为首先要做到以下几点： 一、营造民主开放的学习氛围，激励自己要擅长不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己供应沟通的平台，引导每位老师成为终身学习者。 二、要加强学科学问同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增加好用性和趣味性，让学生有爱好，学得尽兴开心。 三、一节课的教学内容肯定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。 四、新课堂改革呼喊着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生独立探究、动手动脑，让学生去探究、去创新。老师因势利导，让学生能自由的善始善终的参加教学的全过程，获得真实的感受。 总之，在学习了高校课堂教学的相关学问后，深深感到老师教学的方式要大大的改进，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有敏捷的方法，收效显著的教学措施，同时还要注意学生互助、合作沟通，注意建立民主、同等的师生关系，专心与学生沟通，用爱去和学生沟通，赢得学生的信任和酷爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么状况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。 第3篇：打造高效课堂心得体会 打造高效课堂心得体会 在教学实践中，课堂低效始终是教学管理的一大难题，如何打造高效课堂是我们每一位老师毕生都在探讨的课题。经过学习，我相识到了高校课堂的重要性。那么，原委什么是高效课堂呢？ 所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最须要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号实行。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否引导学生主动思索，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 那么，如何打造高效课堂呢？我认为必需抓好以下几个方面。 一、老师肯定要对学生有普遍的关注。 、要常常用目光或微笑与学生沟通，这是实现普遍关注的前提。要让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到暖和，获得支持。 2、用观赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的观赏、夸奖、激励往往表达一种主动的心理示意：老师器重我。要把他们每一点的主动性、每一点的学习热忱爱护起来，让它生长、壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满意学生的被认可感，满意学生被承认的须要。 4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有主动性，否认自己的成果的时候，老师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极相识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。 二、老师对课堂肯定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，才会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。 2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满意学生的心理须要， 促进学生的情感发展，充分发挥学生的主动性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，刚好起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的相识。其次，培育和训练口头表达实力。第三，可以培育合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。 5、体现现代课堂结构，让课堂变得热情主动。要把课上活，就必需变更传统的老师独占式和老师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。老师的主要精力放在发展智力、培育实力上。课堂教学活而不空，实而不死。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。面对全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、老师要营造良好的课堂氛围。 、营造能够给全部的学生以自信的氛围。让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。 2、营造让全部学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、惊慌，高效的课堂是无从建立的。 3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被限制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。 4、营造让全部学生都有归属感的氛围。学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求。真正的高效课堂，须要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。 第4篇：打造高效课堂心得体会 高效课堂心得体会 经过最近几天的学习，我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 在课堂上，我们要合理支配教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好；然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。 总之，要想提高教学质量，就要切实的提高教化教学效率，当然影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在课堂上遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。 第5篇：打造高效课堂的心得体会 打造高效课堂的心得体会 举荐近年来，我们始终把课堂教学作为自己教学工作发展的主阵地，始终把“如何在丰富学生学问阅历的基础上，培育学生的实力，使学生成为欢乐的心情体验者。”作为课堂教学探讨的重要方向，在充分调查探讨的基础上，结合先进学校的阅历和班级实际，我形成了“先学后教，合作探究、精讲多练”、“学案导学”的课堂模式。 （一）细心备课，力求实效性 课改行动探讨以来，课堂上，老师既“教”又“学”的双重身份日渐凸显。每一份完整学案的形成，我力争做到：独自备课集体备课两环节相辅相承；备课程标准备教材备学生三内容环环相扣。独自备课：自己先不看老师参考用书，依据教材形成自己的课堂方案，然后结合教参形成其次次方案；集体备课：即以同年级同学科备课组为单位确定上课内容，我在深化钻研教材的基础上，主动发表自己的见解，充分探讨，形成共识，撰写学案。提前印发学案让学生先熟识并作一遍，上课前阅览总结分析学情，做到胸中有数，为课堂做到“知彼知己”。不管哪一步备课，操作时必需包括以下三方面内容，即备课程标准，备教材、备学生。备课程标准就是通过学习课程标准，驾驭本堂课的教学目标、重点难点，学生通过何种学习方法驾驭哪些学问，以学学问作为载体来培育学生的实力；备教材就是充分发挥课本的作用，学生能依据课本，培育他们仔细阅读课本的习惯和实力，让他们初步熟识教材，钻研例题，从中发觉问题，激发其求知欲；备学生，即备课时必需考虑学生的学问基础和发展的水平，从而确定开发学生智力培育学生实力的最佳方法。 （二）注意预设，规范教学案的设计 教学案是集教案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教学合一课堂教学模式的有效载体，也是本校本年级本堂课的教材。作为素养教化的产物，教学案设计质量的凹凸干脆影响课堂效果的成败。为此，对学案的形成过程我作了以下探讨： 1、教学案设计的原则： 学案的设计尽可能使每一个环节都有创新。自主学习、合作探究，使课堂融洽愉悦，质疑沟通，有话可说，使学生有理好玩。 要考虑在哪个环节设计启发激情的情境，达到生动活泼。 要考虑如何设计运用现代化教学手段，达到丰富直观。 要考虑如何营造能够给全部学生以自信、洋溢生命活力、归属感的氛围。 要考虑怎样才能做到关注每一位学生，分层次教学，使课堂满园花开。 2、学案设计必需留意的环节： 学案设计要想学生之所想。学生最想运用所学学问解决发生在身边的实际问题。学案中的问题要为学生学以致用供应舞台。学生的爱好在哪里，学生最情愿通过什么方式获得学问，这是老师设计学案时首先应当想到的。 学案设计要想学生之所难。突破难点意味着学生有进步和提高。学生通过做题，分层次有梯度地把难点突破了，实现老师的教学意图。 学案设计要想学生之所疑。学案的设计要多用“质疑式”的教学方法，多提动手做、专心视察的问题，引导学生刚好辨析质疑。 学案要想学生之所错。老师要尽可能地通过学案把学生易出错的学问点预设出来，引起警觉，防微杜渐，准许学生出错，但学会如何改错。把错误歼灭在萌芽中，从而避开反复的测练、反馈、订正。 学案设计要想学生之所乐。要充分考虑激发学生爱好，让学生乐学。“低起点，小台阶“，既能使学生感到轻松，又能体会到登上一个台阶的喜悦，从而增加登台阶的信念和志气。 比如我在培育学生阅读实力的提高上，教学案通过一次次蜕变，一次次改进，形成了四步骤的导学案模式。第一步是“自行阅读在理解、质疑”，培育学生的提取有效信息、问题感悟、自主探究 分析和发觉实力；其次步是“小组沟通”，培育学生的合作学习的实力；第三步是“强化巩固”，培育学生的学问再现和运用实力；第四步是“思维拓宽”，培育学生的创新意识、发展学生的创新思维、提高学生的创新实力。课堂的主要活动形式：学生自学、思索学生沟通阅历；老师“垫石头”-“铺桥梁”-“搭梯子”。这种教学模式，学生当堂汲取、当堂消化。老师巡察，以学定教、个别答疑、了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题。老师少讲、精讲，只做点拨性的引导，真正从一线退到二线，为学生自学、思索、答疑当好参谋。把问题设在学生的思维发展区、设在学生的心尖上，使学生经过“深思熟虑”后能获得胜利，在“蹦一蹦”中摘到胜利的果实，使学生在体验胜利的喜悦中不断努力，不断向前，充溢兴致，充溢自信 我通过课例反思互助再实践的过程，将课堂细微环节问题探讨引向深化，从课堂细微环节分析中改进课堂教学。平常，我留意把个别老师的个案课堂探讨分析，找出存在问题，再对教学过程进行反思，力求走近别人的课堂，改进自己的课堂。 三、教学反思是老师将教学实践活动升华为教化教学理论的必由之路。为此，我努力写好每堂课的教学反思，着重从以下四个方面着手： 1写胜利之处。将达到预先设计的教学目的的做法、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新等等，具体记录下来，并在此基础上不断改进完善。 2、写不足之处。对课堂教学的疏漏之处进行深刻的探究、剖析，使之成为今后教学的教训，更上一层楼。 3、写教学机灵和学生创新，将这些“才智的火花”、“创新的火花”记录下来，作为今后教学的丰富阅历材料。 4、写再教设计。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四、布置和批改作业是课堂教学的接着，是学生巩固所学学问，启迪思维、参与实践、培育爱好不行缺少的步骤，是老师反馈教学效果，改进教学的重要手段。 我的详细做法是： 1、当堂完成学案所设的巩固练习。所设练习为两步进行： 初练具有代表性、难度系数最低的题型，由学生口答或板演。这时要求不能过高，面对最低层实力的学生，要求人人都可登上台阶。 绽开应用型训练，这时的训练实行竞赛式、抢答式。题型以变式题和学问拓展题为主，要求口答的题目讲解并描述理由，要求板书的试题写出完整的解答过程。学生展示时其他人并不能闲着，而应围绕教学目标主动地探究学问或查看展示同学的结果。巩固练习，当堂检测，让学生把刚学到的学问转化为实力。训练的形式像考试那样独立地、快节奏地完成。下课前上交，小组互改。总之，必需使学生感觉每堂课都像考试、竞赛一样惊慌好玩，留意力必需高度集中。课后感到欢乐，有成就感。 2、完成当天所发学案上的自主学习试题。每堂课的学案我必需提前2-3天发给学生。上课前，学生必需完成学案上的自主学习的试题，即自学、先学。然后收回学案批改。这样，自己就能做到有的放失，有效地驾驭课堂。 以上是我对高校课堂的初探，其中很多做法还有不妥之处，我将接着探究，为打造高效课堂而努力。 第6篇：打造高效课堂心得体会改 打造高效课堂心得体会 我校开展了打造高效课堂，落实堂清小课题探讨活动，让我相识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教化的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前打算保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对学生，但不能做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教化机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。 第7篇：如何打造高效课堂心得体会 如何打造高效课堂心得体会 这一段时间以来，我学习了“胡新懿教授新课程改革背景下有效课堂教学专题报告”。 胡教授的报告会，透彻的分析，理论与实践调研相结合的指导，深深地触动了我。留给我的更多的是感悟和思索。以下是我的一些记忆与收获。 第一部分：胡新懿教授的调研内容及反馈 胡教授和大家一起共享了自己的走访的七所学校的所见所闻，明确说出他调研的视察点。如黑板左上角的课堂教学目标，学习小组的合作学习，老师教学的板书、外表，班级文化建设，包括个人规划栏，教室卫生。 其次部分：胡新懿教授对教化教学工作开出的“药方” 在报告中，胡教授指出关注学生需求是当今国际重要理念之一，也是以人为本的体现。我们的教学活动的行为主体必需是学生。教化不仅要传授学问,更重要的是启发思维培育学习思索的实力。老师在课堂上关注的重点应当是学生的学习需求和学习状态,目标应当是着力提高学生的学习实力、实践实力、创新实力,注意启发式、探讨式、探究式教化为学生创建充分的自由发展空间。上课后要进行仔细的反思,对课堂的达成率进行反馈测试以调整教学方法和进度,让我们的学生学得欢乐,并乐于主动学习学生渴望有效，活跃的课堂教学，他们渴望与老师更多的沟通与沟通，得到学法方面的指导与有效的帮助。希望老师们能多多关注自己的学生需求，多与他们进行沟通了解。胡教授归纳总结了自己了解到的学生需求。如：“始终在做题，做题，讲题、讲题，心理压力很大，不能老讲难题，要成立互助组，问老师问题排不上。”“慢一点，针对性要强。”等大致有十条之多。 第三部分：“拿来主义” 胡教授提出的问题和建议都具有很强的针对性和好用性，对自已今后的工作和学习很有借鉴： 1接