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学海无涯学而有方八(4)班周激励会首先有请班长总结上周状况首先有请班长总结上周状况下面，我们来做一个小测试请按实际状况请按实际状况,用用“是是”，“不确定不确定”，或，或“否否”回答回答下列题目：下列题目：1学学习除了除了书本本还是是书本本吗？2你你对书本的本的观点、内容从来不加点、内容从来不加怀疑和指疑和指责吗？3除了小除了小说等一些好玩的等一些好玩的书外，你外，你对其他理其他理论书 根本不看根本不看吗？4，你，你读书从来不做任何笔从来不做任何笔记吗？5除了会运用公式定理，你除了会运用公式定理，你还知道它知道它们是如何推是如何推导 的的吗？6你你认为课堂上的基堂上的基础学学问没没啥好学，只有看高深的好学，只有看高深的 大部大部头著作才著作才过瘾吗？7你常常运用各种工具你常常运用各种工具书吗？8.上上课或自学你都能全神或自学你都能全神贯注注吗？9你能你能够争分争分夺秒，利用点滴秒，利用点滴时间学学习吗？10.你常找同学探你常找同学探讨学学习上的上的问题吗？记分规则：记分规则：第第1、2、3、4、6题回答回答“否否”表示正确，表示正确，其他其他问题回答回答“是是”表示正确。正确的表示正确。正确的给10分，分，错误的不的不给分。回答分。回答“不确定不确定”的的题目都目都给5分。分。最最终计算算总分。分。分数说明：分数说明：总分分85分以上，学分以上，学习方法很好。方法很好。总分分6580分，学分，学习方法好。方法好。总分分4560分，学分，学习方法一般。方法一般。总分分40分以下，学分以下，学习方法方法较差。差。1学学习除了除了书本本还是是书本本吗？2你你对书本的本的观点、内容从来不加点、内容从来不加怀疑和指疑和指责吗？3除了小除了小说等一些好玩的等一些好玩的书外，你外，你对其他理其他理论书 根本不看根本不看吗？4，你，你读书从来不做任何笔从来不做任何笔记吗？5除了会运用公式定理，你除了会运用公式定理，你还知道它知道它们是如何推是如何推导 的的吗？6你你认为课堂上的基堂上的基础学学问没没啥好学，只有看高深的好学，只有看高深的 大部大部头著作才著作才过瘾吗？7你常常运用各种工具你常常运用各种工具书吗？8.上上课或自学你都能全神或自学你都能全神贯注注吗？9你能你能够争分争分夺秒，利用点滴秒，利用点滴时间学学习吗？10.你常找同学探你常找同学探讨学学习上的上的问题吗？是是是是是是是是是是学学习方法不当的表方法不当的表现（）学（）学习无支配无支配（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背（四）不能形成学（四）不能形成学问结构构（五）不会听（五）不会听课（六）不会（六）不会阅读（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点（八）理（八）理论与与实际脱离脱离（九）不擅（九）不擅长科学用科学用脑（）学（）学习无支配无支配 “凡事凡事预则立，不立，不预则废。”学学习支配是支配是实现学学习目目标的保的保证。但有些学生。但有些学生对自己的学自己的学习毫无支配，成天忙于被毫无支配，成天忙于被动应付作付作业和考和考试，缺乏主缺乏主动的支配。因此，看什么、做什么、的支配。因此，看什么、做什么、学什么都心中多数。他学什么都心中多数。他们总是考是考虑“老老师要我要我做什么做什么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公允的。有的学生能在有限的每个人都是公允的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学内，把自己的学习、生活支配得从从容容，而有、生活支配得从从容容，而有的学生的学生虽然忙然忙劳碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不擅效果不佳。有的学生不擅长挤时间，他，他们常常埋怨：常常埋怨：“每天上每天上课、回家、吃、回家、吃饭、做作、做作业、睡、睡觉，哪，哪还有多余有多余的的时间供自己支配？供自己支配？”还有的学生平常松松有的学生平常松松垮垮，临到到考考试手忙脚乱。手忙脚乱。这些些现象都是不会科学利用象都是不会科学利用时间的反映。的反映。（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背 死死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中中留下印象留下印象为止。它不止。它不须要理解，不要理解，不讲究究记忆方法和技巧，方法和技巧，是最低形式的学是最低形式的学习。它常常使。它常常使记忆内容相互混淆，而且内容相互混淆，而且不能不能许久久记忆，当学，当学习内容没有条理，或学生不情愿花内容没有条理，或学生不情愿花时间去分析学去分析学习内容的条理和意内容的条理和意义时，学生往往会接受，学生往往会接受死死记硬背的方法。依靠硬背的方法。依靠这种方法的学生会种方法的学生会说：“谢天天谢地，地，考考试最最终结束了。束了。现在我可以把那些在我可以把那些东西忘得一西忘得一尘不染不染了。了。”（四）不能形成学（四）不能形成学问结构构 学学问结构是学构是学问体系在学生体系在学生头脑中的内化反映，中的内化反映，也就是指学也就是指学问经过学生学生输入、加工、入、加工、储存存过程后而在程后而在头脑中形成的有序的中形成的有序的组织状状态。构建确定的学。构建确定的学问结构在学构在学习中是很重要的。假如没有合理的学中是很重要的。假如没有合理的学问结构，再多的学构，再多的学问也只能成也只能成为一一盘散沙，无法散沙，无法发挥出它出它们应有的功效。有有的功效。有的学生的学生单元元测验成果很好，可一到成果很好，可一到综合考合考试就不行了，就不行了，其其缘由也往往在于他由也往往在于他们没有没有驾驭学学问间的的联系，没有形系，没有形成相成相应的学的学问结构。构。这种学生种学生对所学内容与学科之所学内容与学科之间，对各章各章节之之间不不刚好好总结归纳整理，致使学整理，致使学问基本上基本上处于于“游离状游离状态”。这种零散的学种零散的学问很很简洁遗忘，也很忘，也很简洁张冠李戴。冠李戴。（五）不会听（五）不会听课 这主要表主要表现在：在：课前不前不预习，对上上课内容完全生疏，无法内容完全生疏，无法带着疑着疑问去学，听去学，听课时开小差不开小差不记笔笔记，或充当，或充当录音机的角色，音机的角色，把老把老师所所讲的一字不漏地的一字不漏地记录下来，只下来，只让自己的自己的记录与老与老师的的讲解并描述保持同步，解并描述保持同步，而不而不让自己的思路与老自己的思路与老师保持同步；保持同步；课后后不不刚好复好复习，听完，听完课就万事大吉，等等。就万事大吉，等等。（六）不会（六）不会阅读 这主要表主要表现在：不擅在：不擅长选择阅读书目，目，完全凭个人完全凭个人爱好或完全听从老好或完全听从老师父母的支父母的支配；没有配；没有阅读重点，重点，处理不好理不好“博博”与与“精精”的关系，要么广种薄收，要么精的关系，要么广种薄收，要么精读于一而于一而漏万；漏万；阅读速度慢，不会快速速度慢，不会快速阅读，也不，也不会略会略读，任何状况下都逐字逐句；不擅，任何状况下都逐字逐句；不擅长带着着问题去去读，阅读之后没有什么收之后没有什么收获。（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点 学学习方法不当的学生，在看方法不当的学生，在看书和听和听课时，不擅，不擅长找找寻重点和重点和难点，找不到学点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出全面出击，结果分散和奢侈了果分散和奢侈了时间与精力。与精力。（八）理论与实际脱离（八）理论与实际脱离 理论学问与实际操作相结合是特殊重要而有效的学习理论学问与实际操作相结合是特殊重要而有效的学习方法，所谓方法，所谓“学而必习，习又必行学而必习，习又必行”。而方法不当的学生，。而方法不当的学生，往往只满足于学习书本上的学问，不擅长在实践中学习、往往只满足于学习书本上的学问，不擅长在实践中学习、在实践中运用，不能用所学学问解决实际问题。具体表在实践中运用，不能用所学学问解决实际问题。具体表现为动手实力差，不宠爱上试验课和操作课，不关切现现为动手实力差，不宠爱上试验课和操作课，不关切现实生活，正所谓实生活，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。（九）不擅长科学用脑（九）不擅长科学用脑 这主要表现在：学习时不留意劳逸结合，不擅长转移这主要表现在：学习时不留意劳逸结合，不擅长转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。学学习方法不当的方法不当的缘由由 （）（）对学学习方法的重要性相方法的重要性相识不足不足 （二）（二）对学学习特点相特点相识不足不足 （三）（三）对自身的状况和条件相自身的状况和条件相识不足不足 （四）学（四）学习动机缺乏机缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指（六）缺乏指导与与训练 （）（）对学学习方法的重要性相方法的重要性相识不足不足 不少学生在方法上听其自然，看不到科不少学生在方法上听其自然，看不到科学学学学习方法的作用和意方法的作用和意义，没有，没有尝到正确方到正确方法所法所带来的甜来的甜头，以，以为磨刀磨刀误了砍柴工，因了砍柴工，因而不情愿花而不情愿花时间和精力去和精力去细致探致探讨和和驾驭先先进的学的学习方法。方法。（二）（二）对学学习特点相特点相识不足不足 前面前面讲到学到学习方法具有适方法具有适应性，其中一个方面就是性，其中一个方面就是要适要适应各各阶段、各学科的学段、各学科的学习特点。特点。这就就须要学生要学生对目目前的学前的学习有明确的相有明确的相识，在此基，在此基础上，才能形成科学的上，才能形成科学的方法。作方法。作为学生，学生，应了解各了解各阶段，各学科的学段，各学科的学习特点，使特点，使自己自己刚好好调整学整学习方法，以适方法，以适应不同的学不同的学习活活动。（三）（三）对自身的状况和条件相自身的状况和条件相识不足不足 学学习方法除了要适方法除了要适应学学习特点外，特点外，还要适要适应个体特征。个体特征。假如学生假如学生对自身的状况和条件相自身的状况和条件相识不足的不足的话，则很可能很可能造成方法不当，因造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。正确的方法首先是适合自己的方法。对自身相自身相识不足主要包括两个方面：一是不足主要包括两个方面：一是对自己目前的自己目前的学学习状况没有客状况没有客观、醒悟的相、醒悟的相识。二是。二是对自己的特性特自己的特性特征相征相识不清。学生假如不清。学生假如对自己的特性特征相自己的特性特征相识不清，在不清，在学学习方法上就很有可能盲目仿照方法上就很有可能盲目仿照别人，人，强己所己所难，身心，身心俱疲。所以，可以俱疲。所以，可以说，相，相识自己是自己是驾驭科学学科学学习方法的方法的前提。前提。（四）学（四）学习动机缺乏机缺乏 动机缺乏的学生没有学机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学力，缺乏学习热忱，把忱，把学学习看成是一件苦差事，在学看成是一件苦差事，在学习中没有目中没有目标，得，得过且且过，其学其学习行行为完全是一种被完全是一种被动的的应付。表付。表现在方法上，在方法上，必定会死必定会死记硬背、投机取巧、没有支配。一个硬背、投机取巧、没有支配。一个丢失学失学习动机的学生，必定机的学生，必定丢失深究学失深究学习方法的方法的爱好。因此，好。因此，那些在学那些在学习中无精打采、大叫中无精打采、大叫“没没劲”的学生，十有八九的学生，十有八九方法不当。方法不当。（五）意志薄弱（五）意志薄弱 驾驭和运用科学的学和运用科学的学习方法方法时，须要确定的自制力。要确定的自制力。特殊是特殊是订正一些不良的、已正一些不良的、已经形成形成习惯的学的学习方法，更方法，更须要毅力和恒心。有的学生有要毅力和恒心。有的学生有驾驭科学方法的愿望，但科学方法的愿望，但在运用在运用过程中因意志薄弱而半途而程中因意志薄弱而半途而废，造成有目，造成有目标无无结果，有支配无行果，有支配无行动。在学。在学习上跟着感上跟着感觉走，自然要省力走，自然要省力得多，但学得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学学学习方法的方法的过程中，程中，须要老要老师、家、家长或同学多激励、或同学多激励、多督促、多提示，依靠外界力气的支持来克服意志的多督促、多提示，依靠外界力气的支持来克服意志的薄弱状薄弱状态。（六）缺乏指（六）缺乏指导与与训练 绝大多数同学没有接受大多数同学没有接受过特地的、系特地的、系统的学的学习方法的方法的指指导与与训练，对什么是科学的学什么是科学的学习方法缺乏明确的相方法缺乏明确的相识，在学在学习中也不能自中也不能自觉地加以运用。即使有的学生地加以运用。即使有的学生驾驭了了一些有效的学一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系并且是零散的。科学的、系统的学的学习方法很方法很难在学在学习中中自然而然地形成，自然而然地形成，应当接受特地的指当接受特地的指导与与训练。因此，。因此，学生自己学生自己应当多当多阅读一些一些这方面的方面的书籍，主籍，主动主主动地建立地建立自己的学自己的学习方法体系。方法体系。那么，那么，什么是正确的学习方法？什么是正确的学习方法？在确定意在确定意义上，学上，学习方法是一种方法是一种带有有特性特征的学特性特征的学习风格。学格。学习方法因人而异，方法因人而异，但正确的学但正确的学习方法方法应当遵循以下几个原当遵循以下几个原则：按部就班、熟按部就班、熟读精思、自求自得、博精思、自求自得、博约结合、合、知行知行统一。一。WHATWHAT？1.“按部就班按部就班”就是人就是人们依据学科的学依据学科的学问体体系和自身的智能条件，系系和自身的智能条件，系统而有步而有步骤地地进行学行学习。它要求人。它要求人们应留意基留意基础，切忌好高，切忌好高骛远，急于求成。按部就班的原急于求成。按部就班的原则体体现为：一要打好：一要打好基基础。二要由易到。二要由易到难。三要量力而行。三要量力而行。2.“熟熟读精思精思”就是要依据就是要依据记忆和理解的和理解的辩证关系，把关系，把记忆与理解与理解紧密密结合起来，两者不行合起来，两者不行偏偏废。我。我们知道知道记忆与理解是与理解是亲密密联系、相系、相辅相成的。一方面，只有在相成的。一方面，只有在记忆的基的基础上上进行理解，行理解，理解才能透理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下；另一方面，只有在理解的参与下进行行记忆，记忆才会才会坚实，“熟熟读”，要做到，要做到“三到三到”：心到、眼到、口到。：心到、眼到、口到。“精思精思”，要擅，要擅长提提出出问题和解决和解决问题，用，用“自我自我诘难法法”和和“众众说诘难法法”去去质疑疑问难。3.“自求自得自求自得”就是要充分就是要充分发挥学学习的主的主动性性和主和主动性，尽可能挖掘自我内在的学性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培潜力，培养和提高自学养和提高自学实力。自求自得的原力。自求自得的原则要求不要要求不要为读书而而读书，应当把所学的学当把所学的学问加以消化吸取，加以消化吸取，变成自己的成自己的东西。西。4.“博约结合博约结合”就是要依据广搏和精研的辩证就是要依据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。要广泛阅读。二是精读。5.“知行知行统一一”就是要依据相就是要依据相识与与实践的践的辩证关系，把学关系，把学习和和实践践结合起来，切忌学而不用。合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成知者行之始，行者知之成”，以知，以知为指指导的行才的行才能行之有效，脱离知的行能行之有效，脱离知的行则是盲是盲动。同。同样，以行，以行验证的知才是真知灼的知才是真知灼见，脱离行的知，脱离行的知则是空知。是空知。因此，知行因此，知行统一要留意一要留意实践：一是要擅践：一是要擅长在在实践践中学中学习，边实践、践、边学学习、边积累。二是躬行累。二是躬行实践，即把学践，即把学习得来的学得来的学问，用在，用在实际工作中，工作中，解决解决实际问题。我们可用简洁的歌谣来概括好的学习方法：我们可用简洁的歌谣来概括好的学习方法：课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思索。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思索。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织学问网，简洁又明白。重视做作业，切勿照搬抄。编织学问网，简洁又明白。v信任自己能做到并且确定能做好，自信而潇洒信任自己能做到并且确定能做好，自信而潇洒地面对惊惶而充溢的初中生活吧。地面对惊惶而充溢的初中生活吧。v生命的历程是只走一次的，你我手中都握着一生命的历程是只走一次的，你我手中都握着一张单程船票。张单程船票。v祝愿你们在若干年后回首这段时间时，为自己祝愿你们在若干年后回首这段时间时，为自己曾经的努力而高傲，为拥有一份奇异的回忆而曾经的努力而高傲，为拥有一份奇异的回忆而高傲高傲!祝愿大家学习更上一层楼！