2022 《坐井观天》教学设计.docx

2022 坐井观天教学设计坐井观天教学设计1教学目标:1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。教学重难点:1、认读生字,会写生字。2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。教学过程:第一课时一、情境导入,揭示课题。1、学生观赏动画故事坐井观天。2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。二、初读课文,自学生字词。1、学生自由读课文,画诞生字词。2、检查自读效果。(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,老师留意正音和范读,指导学生把文章读通顺。(3)沟通初读感受,解决次要问题。读完课文后,你知道些什么?通读归纳、整理,形成如下相识:A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,老师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。(1)老师简笔画水井的形态。(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。A、我从文章的插图中知道应当这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。(3)学生自读文章第一自然段。(4)指导朗读。三、再读课文,读中感悟。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读,再现对话情形。4、老师引读,男女生分组加上动作表演读。师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙望见了问:_?男生:“挚友,你从哪儿来呀?”女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”(二)尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的详细含义。深化探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。3、理解“无穷无尽”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无穷无尽的大海、沙漠、田野等)。4、学生练读对话,想象它们争辩的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话1、老师引读,小鸟说天空无穷无尽,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙信任了吗?青蛙笑了说:“_”小鸟也笑了说:“_”。2、指导朗读。3、分角色表演读故事。4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。四、总结全文,感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么?五、课外扩展。青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它望见了什么?六、作业。青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?绽开你想的像翅膀,把你想到的写下来。 坐井观天教学设计2 1、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。第一课时一、导入请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对?集体沟通。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、结束语：小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。3、老师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 挚友 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思1坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、培育学生的自主学习实力。语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培育学生的朗读实力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 依据学生的质疑，老师再刚好地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且创建性表演了坐井观天，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三培育学生的综合实力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。创建想象的空间，培育了学生视察、思维、想象的实力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创建了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创建力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。坐井观天教学反思2教学坐井观天这堂课后，我有几点体会：一、好的课堂恒久是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二、一篇课文的学习主题可以是多元的。坐井观天这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。三、我们的学生其实是富有创建性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的机会，培育肯定的方法，再给以适当的激励。正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！坐井观天教学反思3本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时，让孩子们齐读课题，激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大部分内容在读的过程中去理解。我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将接着努力，让自己在新课改中成长起来! 坐井观天教学设计3 教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生观赏动画故事坐井观天。2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下相识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。（1）老师简笔画水井的形态。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应当这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_？男生：“挚友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（二）尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。3、指导朗读。4、创建想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，望见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。 坐井观天教学设计4 教学内容：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（k）了，下来找点水喝（h）。”青蛙说：“挚友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学要求：1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。2、懂得故事内容。3、学习全面看问题的思想方法。4、有感情地朗读课文。教学重难点：重点：学会本课生字。难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。课前打算：1、生字卡片、幻灯或多媒体2、青蛙与小鸟的头饰若干。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、嬉戏导入，激发爱好小挚友，喜爱做嬉戏么？（喜爱）今日，老师和大家一起做个小嬉戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际）那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小挚友完成）现在，小挚友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小挚友拿起圆筒看，东看看西看看。）现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）这是怎么回事呢？出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我望见的天，只有井口那么大。”二、引出话题，初读课文出示课件：一只翱翔的小鸟。瞧，小鸟飞来了，从广袤无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无穷无尽。”小挚友，青蛙和小鸟望见的天空怎么会不一样呢？天空究竟有多大？谁对谁错了呢？今日，老师就要带着小挚友们一起学习一篇好玩的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题23遍。用你喜爱的方式把课文读一遍，不相识的字，仔细读读旁边的拼音。（学生自读）出示生字及拼音：指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音老师指导。跟着老师读课文。自己再读课文。三、整体了解课文内容小挚友们，你读懂了那句话？和大家说说。学生沟通读后状况。老师刚好点拨，相机确定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。四、识记生字，练习写字1、出示2个生字“喝、沿”2、提问：（1）你在学习这两个生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？（渴、喝字形相近）（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）（3）你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）（4）写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。3、老师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。4、学生在书上田字格中练写生字。 坐井观天教学设计5 一、教学要求：1、驾驭本课的生字、词。理解“井沿”“无穷无尽”；能用“一就”说一句话。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解故事的寓意。三、教学过程：（一）导入：看动画。（二）初读课文，学习生字1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。（三）学习课文1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。2、“青蛙”和“小鸟”在争辩一个问题：天有多大？（板书）3、理解“无穷无尽”，学习“际”。4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就望见天。”说话“一就”。6、小试验。7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？8、你认为谁说得对呢？（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。（五）表演课文。（六）写字 坐井观天教学设计6 教学目标：1、复习巩固生字，词语，学习课文47自然段。2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。3、初步了解文章的寓意。教学重点：有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。2、上节课的词语都能相识吗？出示词语，学生认读。3、上节课我们还相识了两位挚友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答二、学习课文（一）学习四五自然段1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2、学生自由读文，小组内沟通读懂了什么？有什么不懂的地方？3、学生汇报，师生共同理解。（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。（2）a理解无穷无尽的意思b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，老师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和络绎不绝的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？c学生说话练习。d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无穷无尽大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。（二）学习六七自然段1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜爱的方式读6，7自然段。2、学生读课文思索。3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读三、拓展练习：1、青蛙在你们的耐性劝告下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报2、你相对小青蛙说些什么？学生回答老师说：”小青蛙，以后看问题，相识事物，肯定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？四、分角色表演2、学生表演、分角色朗读1、学生分组练习分角色朗读五、总结同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比方目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪慧的我们不要做井底之蛙呀！六、写字指导1、视察生字表中后两行的字，写时留意什么？2、 你为老师写好字提些什么建议？老师范写，学生练习书写。组内观赏，评一评。3、抄写生词板书设计：13 坐井观天小鸟 天无穷无尽大得很 见多识广天有多大青蛙 天只有井口那么大 自以为是 坐井观天教学设计7 教学内容分析坐井观天是一则寓言故事，依据庄子。秋水改写。课文通过简短而传神的对话，讲解并描述了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无穷无尽。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：相识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比方那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。教学目标1、学问与技能：（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。（2）知道什么是“对话”。2、过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无穷无尽”等词语的意思。（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。3、情感看法价值观：思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。教学打算：音频、视频、电子白板课件。教学过程一、创设情境导入1、音频导入：同学们，今日老师给大家带来一首歌一只井底的小青蛙。请同学们细致听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。2、出示课题坐井观天。3、学生视察“观”字，并指导书写，提示学生留意，“又”其次笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最终一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）4、介绍寓言特点。小结：这是一则寓言故事，究竟什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告知我们一个深刻的道理。坐井观天又是通过什么样的故事告知我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导1、初读课文，了解大意（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；（2）检查朗读状况，其他同学边听边思索，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争辩天有多大）2、出示生字词，检查预习状况。（1）理解“井沿”小鸟和青蛙在哪里争辩？谁能精确地贴出它们的位置并告知大家这是井的哪一部分？（井的边上）井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。（2）理解“大话”什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们推断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）B、我一只手就能把火车推动；（大话）（3）理解“无穷无尽”小鸟认为天是无穷无尽的（贴图），谁能告知老师，无穷无尽是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广袤）天是无穷无尽的，我们还可以说什么是无穷无尽的？（出示草原、沙漠、大海的图片）3、了解什么是“对话”它们之间的争辩特别激烈，请同学们默读27自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应当怎么读？小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？4、理解“一百多里”，感受天之大。（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能飞过了”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）小结：小鸟飞了这么远的路，望见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙信任小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是其次次对话）谁能读读青蛙的话。过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看究竟是不是这么回事？请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告知老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁拦住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。揭示寓意：同学们，这个故事告知我们相识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告知我们的道理。（全班一起读）6、分角色朗读。让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。（1）同桌之间相互读一读；（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。三、拓展请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（留意把话说完整）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，望见了，于是对小鸟说：“_。”四、布置作业：请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起沟通共享。五、板书设计：五、板书设计坐井观天青蛙：天井口大小鸟：天无穷无尽 坐井观天教学设计8 一、复习旧知1、引读第一段学生贴图：青蛙坐在 小鸟落在2用词语练习说话：青蛙 小鸟二、整体感知1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。2.指名读，师生共同评议。3.从第2节到第7节中选择自己宠爱的一节读给同桌听，同桌点评。4.学生质疑。5.小结过渡。三、学习第2节到第5节1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文，划出有关的语句。竞赛朗读这两句小鸟：天无穷无尽，大得很哪！青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？2.出示：青蛙图 井口那么大 天有多大小鸟图 无穷无尽大得很哪3、小鸟话，进行语言训练。(1)出示：“天无穷无尽，大得很啊!”(2)复习“无穷无尽”的意思，从哪里可以看出天大的很“一百多里”（3）指导朗读，赞美3.探讨青蛙说的话，进行语言训练。(1理解“说大话”的意思。过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。出示：“挚友，别说大话了!”(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。“那么远”是指多远呢?出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。指导读出语气。5.练习有感情地读第2节到第5节。竞赛朗读这两句小鸟：天无穷无尽，大得很哪！青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？四、学习第6节、第7节1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。2.指导读出争辩的语气。3.探讨：天原委有多谁说得对?小鸟飞过的地方： 因为所以4.探讨：青蛙为什么会出错?学生运用学具，因为所以练习有感情地读。四、启发想象，深化相识1、青蛙 跳出井口，他望见，心想，于是他对小鸟说2、有一天，这只青蛙遇到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？五、朗读全文，拓展延长1.配乐分角色读全文。2.拓展延长，出示：信息世界井 井盖 井口 井沿 井碧 井底通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。 坐井观天教学设计9 一、教学要求：1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”的意思。2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。二、教学重点、难点：重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。三、教具：教学软件、头饰。四、教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。二、自学生字，检查指导。三、教给方法，学习13自然段。其次课时一、复习上节课教给学生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。二、读读课文，质疑问难。自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。三、精读课文，引导释疑。1、联系生活实际，理解“大话”。2、联系句子和上下文、放课件理解“无穷无尽”。3、用“无穷无尽”练习说话。4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。5、比较句子。四、带问题读，理解寓意。1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。2、结合自身谈想法，进一步受到教化。五、品读课文，角色体验。1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。2、指名表演。六、绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？把你想到的说出来或画出来。附：板书设计12、坐井观天小鸟（图）无穷无尽天有多大？青蛙（图）像井口大 坐井观天教学设计10 第一课时一、揭题引题 就题质疑谈话导入：孩子们，我们都喜爱听故事讲故事，特殊是有关小动物的故事就更喜爱了，今日我们就来学习一个好玩的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。4、生自由读：多么好玩的故事啊，大家肯定喜爱，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)留意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。5、(课件2)学习生字：同学们念得都很仔细，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应当留意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音特别洪亮)二、自主识字，