桃花源记第一课时教案.docx

临猗临晋中学西校教案设计页年级 九 学科 语文 备课人 王晓苹 节次 2 时间 教学内容桃花源记第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。教学难点正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景；教学重点掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。教学环节设计一、 导入新课：同学们，还记得“采菊东南下，悠然见南山”这两句诗吗？它出自于谁之手呢?对，东晋的陶渊明。今天，让我们开启文言文之旅，欣赏陶渊明笔下的另一篇美文桃花源记。请先进入第一课时。二、明目标，知方向。1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景（重点）；2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意（难点）。三、作者、作品简介a、作者名片作者 陶渊明 ，字 元亮 ，名 潜 ，自号 五柳先生 ，后人称 靖节先生 。 田园诗派诗派的创始人。本文选自 陶渊明集 。 b、作品背景 穿越历史，来到东晋末年，了解陶渊明当时的社会境况。四、明确读音豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人 间隔 此中人语云 为外人道 诣 刘子骥 无问津者五、授新课A、赏朗诵，划节奏.1、师播放朗诵视频第一次，生感受课文朗读节奏。2、师播放朗诵视频第二次，生自主完成节奏的划分。3、师生统一朗诵节奏，挑出易错的句子，强调划分规则。 B、字词大闯关1、一词多义 便舍船，从口入 舍弃屋舍俨然 房子 处处志之 做标记寻向所志 标记 寻向所志 寻找未果，寻病终 不久 复前行，欲穷其林 代词，代指桃花林既出，得其船 自己的2、通假字 便要还家 通“邀”，邀请 具答之 通“倶”，全、都3、古今异义a、缘溪行 今：缘分 古：沿着 b、芳草鲜美 今：汤羹味道好 古：鲜嫩美丽c、阡陌交通 今：各种运输业和邮电业的总称 古：交错通达d、率妻子邑人来此绝境 今：没有出路的地方 古:及外界隔绝的地方 e、无论魏晋 今：表示条件关系的关联词 古：不要说，不必说f、各人复延至其家 今： 拖延，延长古：邀请 C、结合注释，疏通文意1、 六人一组，结合注释，逐句逐段翻译2、 每小组推选一名代表展示师生共同评议。3、 教师强调重难点句子，突破易错点。a 、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。b、复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。c、 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。d、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。e、此人一一为具言所闻，皆叹惋。f、既出，得其船，便扶向路，处处志之。g、 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境h、闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。六、课堂小结学生畅谈自己的收获七、拓展延伸试一试：你能找到出自本文的几个成语？1、世外桃源：原指及现实社会隔离，生活安乐的理想境界，后指环境清幽、生活安逸的地方。2、豁然开朗：形容由狭隘幽暗忽然变得开阔明朗，也形容由迷惑 糊涂一下子变得通晓明理。3、怡然自乐：安适愉快，自得其乐。4、无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了，现比喻没人再来尝试或过问。八、课后作业背诵比赛： 正确流利地背诵桃花源记，评出最佳背诵奖学生活动师生齐读学习目标，强调读中注意重难点。学生查阅资料，自主完成，两分钟后选一名学生回答。师生共同明确答案，达成共识。学生查阅资料，自主完成，时间一分钟。随意请一名同学大声读出结果。学生查字典自主完成读音标注，师生达成共识。1、 学生自主查阅完成字词翻译2、 同桌二人交流查阅结果3、 学生展示结果，教师强调易错处，全班达成共识。4、 学生完成笔记修改。教学反思本篇文章是叙事写景性的文言文，文章的意思容易理解，本节课我放手学生自主完成，小组合作两部分，让学生通过听朗诵和读文章完成字词的掌握和文意的疏通，效果良好，下次在文言文的教学中更应该多放手让学生自主练习文言文基础知识，有利于提高学生考试时文言文的答题能力。备注第 5 页