苏教版小学一年级上册数学教案及反思.docx

课题一、数一数教学内容：教科书第2、3页教学目标：1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、 让学生在自己探索及合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学光盘或教学挂图、学具教时：一课时教学课程：一、 创设情境，激发兴趣。1、 讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园，高兴吗？2、 出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？3、 自己探索4、 看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？5、 结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。6、 用圆点表示物体的个数。（圆点及物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）7、 第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。8、 实物操作 分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。二、 拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。五 小结 小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？六、巩固深化1、 游戏：火车钻山洞讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。2、 数水果，摘水果讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！七、总结评价我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？反思：师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。课题二 比一比单元目标：1、 初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。2、 能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。单元重点：1、 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。2、 初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。单元难点：1、 掌握比较的标准和比较的方法。2、 用正确的数学语言表达比较的结果。课时安排： 1课时比一比（长短高矮）教学内容：比较长短、高矮。课本第页。教学目标：、 初步认识长短、高矮的含义。、 初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。、 能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。教学重点：、 知道长短、高矮的含义。、 初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点：、 掌握比较的标准和方法。、 用正确的数学语言表述比较的结果。教具：实物、投影片。教学过程：一、复习。了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。二、新课导入。、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。、出示课题，明确目标。三、新课教学。、明确比较的要求。（）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。（）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。（）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。、指导看图P4(投影)：图上有什么？、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）、练习P4。（）看图长的画，短的画O。（）你还能在图上找一找，比一比吗？、小结。比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）四、巩固练习。、课本P5想想做做。（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）、请联系你身边的事物找一找，比一比。五、质疑。六、总结。这节课你学会了什么？谈谈你的收获。七、作业。运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。预习P6比一比。反思：在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学"圆的认识"时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。分一分教学内容：课本第89页 教学要求： 1、初步了解分类的含义，认识分类的方法。 2、知道怎样进行分类，能按一些简单的要求对客观事物进行分类。 3、渗透集合的思想。教学重点：初步认识分类的方法。教学难点：能按简单的要求对客观事物进行分类。课时安排：一课时教学准备：学具盒（木棒、三角形、圆形、正方形、长方形等图形） 文具盒（各种笔、尺子、橡皮、戒刀等）教学过程：复习1、数一数，画一画： （ ） （ ） （ 7 ）2、比一比：大的画“”，小的画“”谈话导入：同学们，小玲遇到了一个难题，不知把这些物品该怎么放？你们愿意帮助她吗？（愿意）新课教学1、出示挂图，知道观察课本插图，了解学生观察能力。（1）图中有什么？（文具盒、学具盒、各种笔、各种图形、直尺、橡皮等）（2）那些东西放在学具盒里？（圆形、正方形、长方形、菱形、木棒）（3）那些东西放在文具盒里？（各种笔、橡皮、直尺）2、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩子。4、试练：把圆形圈在一起。练习设计：1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？3、第9页第3题，它们各在哪里行驶？作业：1、复习课本第8第9页2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？分成几类？反思：兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学"求两数相差多少的实际问题"时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。认位置（上下、前后） 教学要求：1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、 在分组学习中培养小组合作学习的意识。 教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。 教具准备：粉笔盒、书本、尺子。 教学过程：一、 谈话引入，揭示课题。1、 观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么 （黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、 设疑：它们之间有什么样的位置关系。3、 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）二、 讨论交流，感悟新知。1、 出示主题图教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。2、 讨论交流。（1） 组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2） 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。（3） 讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、 分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。4、 联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。如：在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手。 上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、 拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2、“想想做做”第2题。（1） 按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2） 小给内相互检查摆得对不对。（3） 小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？情景3：（投影演示冰霜）小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？小组交流后汇报。四、 总结评价。1、 今天这节课我们又学到哪些本领？ 先让学生互相说一说，再告诉大家。2、 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。反思： 现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。五 认数（一）认识15一、教学目标：1、 使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写010各数。2、 掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号 = 、>、<的含义。二、教学过程：1、出示主题图。让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出出示数字15，让学生认识并写数。2动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。3教师讲解边讲解边拨数4练习：想一想，做一做，14题。反思:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了这五个数字.2 对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.3对于12345的书写学生则比较难把握.（二）认识几和第几一、教学目标：观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。二、教学过程：三、创设情景：1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？四、练习排第2是谁？ 第5是谁？五、游戏:寻找宝物1、教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找2、教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找3、教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找4 、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。5 、游戏（买东西）将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。六、作业想一想做一做：15题。你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。 2 学生能结合生活实际用几和第几说活 3 通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义反思:1 通过故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了几和第几.2 体会对于每一个数字的具体含义学生也能够.（三）0的认识一、教学目标：1、 理解0的具体含义，会读、写0。2、 掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序。二、教学过程：1联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。2创设，探新知：教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0 表示，0及1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。地上一共有多少根萝卜？老四采了几个萝卜？地上还有萝卜吗？用什么表示？学例2及0的写法。出示例2图，让学生想、说。教写0。3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。（三）、多样练习：1、想一想做一做：14题。三、 小结。反思:1 通过讲0的数字故事激发学生学习的兴趣,2学生很快就掌握了0这数字.3对于0的书写学生则比较好把握.（四）认识 = 、> 、<一、 教学目标：1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。2、 会比较5以内数的大小。二、 导入：故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、三、 教学过程：1、 教学“ = ”一个对一个比，你从中知道了什么呢？ 教师示范写法“ = ”。 学生操作，摆几个对应摆同样多。2、 教学“”从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“”叫大于号，53，读作5大于3。讲评书写。用同样的方法教学“”。小结。3、 巩固强化：做一做：13题，相对应的一课一练。教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。反思：1能认真、详细地提前备好课，2根据低年级学生的年龄特征设计教学方法，3激发学生的学习兴趣。（五） 认识69一、 教学目标：1、 情境中抽象出69的过程，认识并会写69。2、 能主动及同伴合作交流。二、 教学过程：1、 认识69。出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。找数字卡。涂色游戏，想想做做第1题。2、学写69。三、 巩固深化：第一关：游乐城，想想做做第3题。第二关：打扑克，比大小。第4题。第三关：找座位。第5题。第四关：吃水果。第6题。四、 总结评价，归纳。反思：1 小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。2 较多错误的是8的书写顺序。3 联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。六10的认识一、 教学目标：1、 发展初步的动手操作能力，语言表达能力。2、 在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。二、 创设情景，激发兴趣。小朋友位我们带来了一个节目。数鸭子音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。三、 学过程：1、 出示挂图，数出10个小朋友。2、 实物操作。（用圆形代替小朋友）3、 今天我们要学习的数字是104、 拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。5、 写10比赛。6、 总结。四、 巩固深化：想一想做一做：第1题。认数，数数。 游戏24题。五、 总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？反思:1 这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。2 书写也写的比较好。认物体（一）认物体一、 教学目标：1、 通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。2、 培养及人合作的意识，发展初步的实践能力。3、 导入（做房子游戏）出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。4、 动手操作1取出自己的积木，设计你自己的房屋2 介绍自己的作品3 小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。5、 动手摸索：搭积木。分一分。识形体。长方体、正方体、圆柱、球6、 学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？）7、 教师检查学生交流的情况。8、 小结。四、 巩固认识：9、 想想，做做：13题。10、 对应一课一练。反思：兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。 （二）有趣的拼搭一、 教学目标：1、 经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2、 体会平面和曲面的区别，培养及他人合作的意识。二、 教学过程：1、 激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？2、 出示课题，有趣的拼搭。3、 组织活动：滚一滚。A听口令操作。B讨论交流。C左右轮流操作。D师生共同总结。堆一堆：A操作。B讨论交流。C学生评价。过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？）摸一摸：A指名上台摸。过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬）B分小组堆。搭一搭：A学生操作。看看谁堆得高？B讨论交流。圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。C；评选优秀设计师。数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。三、 小结。反思：1 通过具体的实践操作，学生能很快认识圆柱、球、长方体、正方体。2 有一部分学生容易混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。3 能够结合实际生活具体说出圆柱、正方体和正方体的作用。七分及和 （一）25的分及和一、 教学目标：1、 在活动中经历2、3、4、5各数分及合的学习过程，体会分及合的思想。2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。二、 教学过程：（一） 激趣铺垫：设疑提问讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？提问：你还有其他方法吗？讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分及合（二） 实践操作：教学4的分及合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。提问讨论。你知道几和几合成4？教学5的分及合，让学生自己发现。提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的找出5 的所有分法。通过摆圆形，探究5得分合。让学生四人一组交流得出的结论。小组内推荐一名组长说出探索结果。自己选择喜欢的方法记住5的分合。（三）想想做做：15题。三、 总结评价。反思：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。（二）6、7的分及合一、 教学目标：1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、 发展动手能力。二、 教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。3、活动游戏：想想做做15题。连一连。说一说。对口令。吃螃蟹。4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？5、作业独立完成68题。反思：为了让学生理解并掌握6的组成，我进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生怎样对数的分及合来表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分及合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？在学习7的组成时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分及合，学生由于受到经验及思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观察及思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程。（三）10的分及合一、 教学目标：通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。二、 教学过程：1学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？2.教学例题：观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？检查涂色情况。小结。3.巩固深化：做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？做游戏，火车钻山洞。找朋友。（同桌之间开展活动）4练习一独立完成。反思：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。八 加和减（一）5以内的加法 教学内容：教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教学过程： 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、认识加法，理解含义。1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，掌握方法。1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。3、谁知道得数多少？是怎样想的？ 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用，深化新知。 1、“想想做做”第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？（1） 出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？（2） 出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！3、“想想做做”第3题。（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分及合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分及合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）五、巩固练习，拓展应用。 讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4第5题）。六、小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？反思： 1 由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法。 2 有一小部分学生不太明白加法的具体含义。5以内的减法教学内容：教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和及人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学及生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。1、教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，教师板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出32=1或31=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。三、巩固深化，应用新知。1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。3、“想想做做”第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）四、总结： 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。反思：1学生能够掌握5的减法，有一小部分学生不能具体落实减法中的具体含义。2 学生能够很快算出结果，有一部分不能通过加法来计算减法的结果。有关0的加、减法教学内容：教科书第42页的例题、“想一想”，第4243页“想想做做”的习题。教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学及生活的联系，初步体会函数。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、新授：1、操作学具：讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2、教学例1：讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。3、教学例2：交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共的朵数 也没有 开的朵数4、教学“想一想”。讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。教师巡视指导，指名板演。提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。2、“想想做做”第2题。先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。3、“想想做做”第3题。讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。4、“想想做做”第4题（口答）讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。小组讨论，交流。四、总结： 提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。反思:这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。和是6、7的加法教学内容：教科书第44页的例，第4445页“想想做做”的习题。教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 2、感受数学及生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。教学重点：感受数学及生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。教学过程：一、故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）二、自主探索，体会领悟1、操作学具请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？2、教学例1电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）提问：从这两道题中你发现了什么？3、教学例2电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红