2022棉花姑娘教学设计_1.docx

2022棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计1教材分析：1、 教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。教学目标：1.在阅读过程中独立相识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。2.正确流畅地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学难点、重点：1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学打算：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件课时支配：2课时教学过程：（一）导入：1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！棉花原来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，事实上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样？有谁知道棉花能做什么吗？棉花的用处可真大，你们喜爱棉花姑娘吗？你们想了解棉花姑娘更多的故事吗？（二）巩固识字：1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必需闯过三关，你们有信念吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，庆贺一下自己！2、其次关：词语关，（投影）请大家看大屏幕： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 （齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流畅地读一遍，请大家把书翻到137面，打算读书！（齐读）同学们真了不得，老师为了嘉奖大家，请大家看一段动画。（三）学课文：1、整体感知：（播放课件全文动画）小眼睛，仔细看！棉花姑娘怎么了？那最终棉花姑娘的病治好了吗？2、学习第一自然段：（1） 自由读（2） 棉花姑娘得了什么病？可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了很多很多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写出了她的心情？从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么？（3） 指导朗读：你们能读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情吗？（齐读）3、指导学习其次自然段：（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，仔细看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？其次句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为.所以” 说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。（3） 分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）4、小组合作学习三四自然段：（1） 现在四人一小组，根据老师的要求合作学习三四自然段，小耳朵，仔细听！第一，一起把两个自然段读一遍。其次，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为所以”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。打算读书！（2） 全班沟通，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把兴奋的改变读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）（3） 分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。5、学习五、六自然段：（1） 齐读（2） 回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是怎样治的？（板书：蚜虫）棉花姑娘相识它们吗？你从哪句话知道的？小虫是怎样介绍自己的？（3） 引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，洁白洁白的什么？（投影）（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不兴奋？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘兴奋的样子和生病前难过的样子。6、（1） 分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。（2） 分角色表演，讲故事。板书：棉花姑娘燕子 空中飞的啄木鸟 树干里的青蛙 田里的七星瓢虫 蚜虫棉花姑娘教学设计2学习目标1.相识“姑、娘”等7个生字2.正确流利有感情地朗读课文3.了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前打算图片一、情境激趣，导入新课1、同学们，老师给大家带来了一位挚友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！二、初读课文，识记生字1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几遍。2、学习生字：（1）自由读两遍黑板上生字（2）指名领读：提示翘舌音（3）同桌沟通记字的方法（4）集体沟通：用“治”组词。随机介绍“蚜虫”3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？三、引导理解1.学习第1自然段。a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。b.指导读出蚜虫的可恶。老师范读，学生评价，重读“可恶”一词c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，假如是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。评析：引导学生通过各种途径结合自己阅历等去理解课文，确定他们相识的多维性，激励学生多种途径获得学问。另外在对课文的理解中注意渗透人文教化。2.学习第2自然段。a. 我已经感受到了棉花姑娘难过的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！b. 她先恳求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c. 学生进行总结沟通。请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。你最喜爱他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的方法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要激励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注意方法的指导，摒弃读法的固定。3.学习第34自然段。a.第34自然段，棉花姑又分别向哪些挚友恳求了帮助？（啄木鸟和青蛙。）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法生读文，标记。b.小组汇报沟通，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生爱好、活跃课堂气氛。4.学习第5自然段。a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正值棉花姑娘焦急的时候，又来了一个好挚友，是谁呢？同学们自己找一找。（七星瓢虫）谁来给大家介绍一下它的样子呢？他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。b.为什么棉花姑娘惊异的说？朗读指导。5、学习6段a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段b.棉花姑娘的病好了，有什么改变？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（洁白洁白的棉花）你还能用洁白洁白形容什么？假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）小挚友们就一起快乐地朗读第六自然段。棉花姑娘教学设计 相关内容:月亮的心愿第一课时教学设计荷叶圆圆教案棉花姑娘教学设计31 地球爷爷的手教学设计称象教学实录要下雨了教案要下雨了说课稿“ z c s ”教学设计与反思查看更多>> 小学一年级语文教案四、朗读全文，总结回味1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？2、我们相识了可爱的七星瓢虫，而且还相识了很多大自然里的挚友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美妙而各自奉献着，所以我们要怎样对待它们？（肯定要爱惜他们）3、小挚友们还知道哪些动物医生？壁虎、蛇、猫头鹰评析：进一步引导学生专心感悟，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教化，丰富学生学问的同时更注意一个健康思想的人的培育。反思：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我通过组词引出“蚜虫”一词，在理解时，介绍了蚜虫是怎样的害虫，理解“可恶”，主要通过朗读，巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解2、课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累此类词语，我首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。3、总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。棉花姑娘教学设计3、相识“姑、娘”等个生字。、分角色朗读课文，读好恳求的语气。、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。、激发酷爱科学、探究科学的爱好。通过学文，让学生相识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。、生字卡片。、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。、教学课件。二课时第一课时一、导入猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”棉花这是谁呀？（生说谜底）、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）板书：“棉花姑娘”。师：它可想和你们交挚友啦，你们情愿和它交挚友吗？生齐：情愿！师：谁先来和它打个招呼？生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，激励学生用不同的方式打招呼。）师出示笑脸图（棉花笑脸）：小挚友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）、师：棉花姑娘能相识这么多小挚友，它特殊快乐。可是现在它却兴奋不起来了。课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）师：作为它的挚友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）、棉花姑娘究竟怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！出示板书：棉花姑娘。（指名读题）生：齐读课题。（指出轻声字：花 娘）二、初读识字、请小挚友翻开语文书第页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想方法记住它们，读完了就请坐正。、认读生字。出示生字课件：“谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。、生字都没难住你们，好，咱们接着。出示生字课件： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点谁情愿做小老师带大家读一读？（指名生齐读）、生词回到了课文中，你们还相识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间打算一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。、指名生读。其他同学细致听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。三、细读解意、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）、引导学生读第一自然段。（留意读诞生病时急迫盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）它们都会捉害虫。、咱们抓紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！四、出示课件，自读提示自由读其次第五段。棉花姑娘教学设计4教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊异的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学棉（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简洁介绍瓢虫。4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字许、恶、盼（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）师：盼望比希望的程度更加剧烈。（5）老师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？3、教学生字忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：碧10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。（1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A、分角色朗读对话B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互沟通。（3）汇报。A、教学生字B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5、读有关句子四、复习生字五、师小结：今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？学生沟通自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！七、板书51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。棉花姑娘教学设计51.相识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。2.理解“盼望”，读好第一自然段。3.读出棉花姑娘着急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。老师： 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生： 语文书 铅笔 橡皮一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们相识她吗？你瞧，多美丽的棉花呀！（轻声，棉花）小挚友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。指名读，齐读。b.字特点你们发觉这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2.出示课文第1自然段，读一读，相识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。(1) 层次1：第一句，重点相识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c.学生先说，老师拓展录音资料。(2) 层次2: 其次句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。b.“啊”可是会变音的。c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。4、指读。5.齐读第一段。三、课文学习。（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们抓紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清晰的孩子，抓紧起先读书吧！（二）其次次读你们仔细读书的样子，老师可真喜爱！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。a.燕子飞来1.请 （一张口就请，这个是什么看法）（有礼貌）。2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。b.啄木鸟飞来了。c.青蛙跳来了。你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：青蛙跳来了，棉花姑娘说：（三）第三次读。那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：燕子说：其次个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟说：第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘兴奋地说：青蛙说：四、演一演。过渡：孩子们你们愿不情愿来演一演？假如想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。转换角色集体-个人五、生字复现小挚友们你们演得真好，嘉奖你们一首好玩的儿歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。六、写字这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。视察字形。范写“只、请、帮”。1.只：什么结构？强调：口字略微扁一点，留意底下的撇2.请：言字旁加青，留意底下月的书写。什么结构？3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。4. 练习。打开书139页只和请各描一个写一个。其次个字争取比第一个写得好。七、结课最终谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师接着带大家一起学习！棉花姑娘教学设计6教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好恳求的语气.2、了解不同动物歼灭害虫的不同本事,相识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物歼灭害虫的不同本事。教学教程一、旧识引入新课。1、复习生字。2、出示棉花(课件)，相识棉花。3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)二、初读课文。学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最终谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读其次自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“”把燕子说的话画出来。(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发觉。(3)、引导读“棉花姑娘”恳求的话。分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较其次自然段，看看从中发觉了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最终究竟是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘相识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特殊美。(碧绿碧绿、洁白洁白)四、总结回味。五、拓展延长。(怎样爱护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫-蚜虫棉花姑娘教学设计7教学目标1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字2、能正确、流畅地朗读课文教学重难点“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写教学过程一、 导入1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾棉）2、导出课题3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）二、 认读生字1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）2、齐读课文3、认读生字（出示棉花形态的生字）棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参与我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧4、嬉戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来爱护她们5、齐读生字6、说说你是怎么记住这些生字7、嬉戏2：交挚友（组词）8、嬉戏3：做七星瓢虫（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）三、 指导书写1、出示要学会写的生字2、探讨这些字要留意什么随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要相互帮助3、组词4、生书写，师巡察辅导棉花姑娘教学设计8教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 教学理念1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学过程：一、旧知搜寻，按部就班导入：1.小挚友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片漂亮，这是棉花成熟时的一片洁白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，驾驭字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子漂亮动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的宠爱。个别读“姑娘”的轻声读法。4.今日，我们就学习一个童话故事，30 棉花姑娘，板书，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应当要扎实驾驭。）二、自我感悟，整体梳理1.请大家细致听老师读课文，你相识了故事中的哪些挚友？（生述，师随机贴出带出名称的5个图像）（一度通读，相识主要角色。）2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特殊难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆方法） 火车读。想了解这位挚友吧！看，师和生简介啄木鸟， 让我们骄傲得再叫叫它的名字！3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘究竟发生了什么好玩的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）三、细读：一点带面，欢乐学习，驾驭方法1.小挚友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声教学空间。）2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲解并描述？棉花姑娘究竟怎么了，请同学读读第一自然段。 3.这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（è凶狠 恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道确定表示昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也非常重要。）出示治，提示翘舌读音，并采纳讲故事形式记忆治。（老师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘，身上长满了，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血汁液，难过极了。看，（出示蚜虫图片，形象相识并感受长满蚜虫的难过），你们说这真的是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难过啊！她唯一想做的便是生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是非常盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发觉这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用“”画出棉花姑娘的话，用 “”画出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生驾驭“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色改变学生简单分辨，新的CAI学生不会视觉疲惫。）C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到特别难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情） E对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，信任读得也不会太差。） F师生对读，男女生读对话。原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。四、自读：学以致用，趁热打铁 1森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3 ，4自然段。学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子足够的时间自己学习，信任他们等于信任自己。他们的潜力是你们老师无法想象的到的。）A生汇报画的话。B理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。 C.请三生读对话。2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次焦急，病情也越来越严峻。师生读，男女生读。（整体读）五、提升：复现巩固，课外拓展，悠闲生情1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃-空中飞的害虫，啄木鸟吃-树干里的害虫，青蛙吃-田里的害虫。2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好挚友。 3.生活中，这样的益鸟还有许多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学们仿照2、3、4自然段的结构说一段话。小组里先联系一下吧！沟通4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不行呢？下节课再学。 5.看今日的生字还记得吗？齐读六、指导书写：雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。七、布置作业：表演童话故事 ：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙），下节课我们要演一演。板书设计棉花姑娘燕子图 空中飞的 啄木鸟图 树上的 青蛙图 只会捉 田里的 七星瓢虫图 蚜虫教学反思教完棉花姑娘这一课，我自己对自己的评价是两个极端：一个是失败，一个是精彩。失败的缘由是我没有如安排完成教学内容，那是因为为了我下面一个胜利的环节：我把朗读落实到了实处。在朗读教学中，我从来没有感觉到自己这么深化的去教一篇课文。第一自然段，我通过通读，学生之后正确流畅地读，看图后感悟读等不同形式提高学生朗读的爱好和朗读的水平，其次自然段的朗读，是对话教学，主要是读出棉花姑娘的礼貌和燕子的无能为力与难为情，我通过自由读，找对话读，看图人物表情表现的缘由读，句子比较解析读，整体读等多元化深层次的朗读达到了教学的目标。学生说的很动人，读的很精彩，体悟的很深刻，基础生字驾驭的很扎实，缺憾的是我这节课失败了没有上完。 或许缺憾才会美，才会有思索这朵漂亮的结晶之花：始终来，我在斟酌舍弃这个词，舍得舍得，学会舍去才会得到。联系此课，我想弥补这节课的失