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2022三借芭蕉扇教学反思（通用5篇）三借芭蕉扇教学反思 篇1西游记是我国古代四大名著之一，是一部杰出的长篇神话小说，此神话小说以唐僧师徒四人跋山涉水，西去求经的故事为线索，塑造了孙悟空、猪悟能、沙悟净、唐僧等光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。课文主要围绕“三借”绽开，我把课本里支配的两篇课文合成一篇课文来学习。在教学三借芭蕉扇之前，我先通过图文结合让学生充分了解火焰山的状况，弄明白要想通过火焰山必需得铁扇公主的芭蕉扇；知道孙悟空身上所担的重任，非得借到芭蕉扇不行。再此基础上才来学习三借芭蕉扇，这样就比较简单能让学生体会孙悟空的人物性格。这篇课文的教学，我主要以朗读的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一是用文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二是通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最终同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些马虎的性格特点。由于这篇文章故事性比较强，所以学生都很感爱好.三借芭蕉扇教学反思 篇2西游记是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。课文主要围绕“三借”绽开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了录像和文中的关键动词结合，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最终同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些马虎的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。三借芭蕉扇教学反思 篇3西游记是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的.性格特点。课文主要围绕“三借”绽开，在教学三借前我提问：孙悟空给你留下怎样的印象，问题一抛出，孩子们都争先恐后的举起手来，有的说孙悟空很厉害，能七十二变。有的说孙悟空很英勇。孩子们越说越起劲，为接下去的学习作下铺垫。接着让学生带着自己提的问题去读课文，试着解决问题，充分地确定了学生的提问是有价值的，是值得探讨的，也使学生仔细地去读文章，主动地解决自己提的问题。在此基础上进行沟通，孙悟空为什么要借芭蕉扇？在这一环节的设计上我让学生去找句子、词语，让学生体会到火焰山条件差，芭蕉扇厉害，铁扇公主蛮恨无理，致使孙悟空不得不去借扇子。但我忽视了小学生的思维仍处在形象思维向逻辑思维的转变中，对于事物的理解仍须要借助直观的事物，假如这时出示火焰山的图片，或通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇，学生接着去学习三借，这样就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式体现孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我抓文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最终同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些马虎的性格特点，但在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。三借芭蕉扇教学反思 篇4西游记是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的艺术形象，西游记三借芭蕉扇教学反思。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。教学这课时，我导入教学情境：幻灯片：悟空像西游记主题曲插曲猴哥，西游记简介，充分调动学生的学习爱好，通过倾听歌曲调整惊慌的课堂气氛，调动学生上课的主动性，从学生不自觉的歌颂中可以感受到学生已投入到轻松开心的学习中。在学习孙悟空是如何骗得芭蕉扇时，通过指导学生朗读体会孙悟空的聪慧和机灵。同时通过对重点词语讲解体会当时环境的恶劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等词语，最终观看录象，同桌合作分角色给录象配音，体会孙悟空的足智多谋和有些马虎的性格特点。对于课后作业，我让学生原汁原味读原著，既是对课堂内容的延长，又增加课外阅读量，让学生对我国古典文学产生深厚的爱好。林庚先生说：西游记“以儿童的天真烂漫的情趣讲解并描述着动物世界的奇异故事以及它所赋与孙悟空的活泼好动、富于想象和轻松嬉戏的乐观性格，都正暗含着当时社会思潮中寻求精神解放与回到心灵原初状态的普遍憧憬，教学反思西游记三借芭蕉扇教学反思。西游记中的童话性与李贽的童心说，分别在文学与哲学的不同领域中体现了这共同的憧憬。”这样看来，西游记的产生以及它独特的艺术风貌与艺术情趣，在那个特定时代出现，都不是偶然的。人物性格还通过富于谐趣的对话得到生动的表现。孙悟空的语言总是那么简洁、明朗、痛快，充溢豪爽而又乐观的心情。故事中都能在奇幻中透诞生活气息，因而在学习中，学生的兴致特别高。对孙悟空的机灵英勇赞叹不已，对他的不达目的誓不罢休的精神佩服得心悦诚服。反思课堂中的不足：1：在自读课文的学习中还要敬重孩子的思维模式，放开思路让孩子充分想象理解，老师不要过于牵引。2：让孩子更充分读课文，在读文中充分识字和阅读，培育孩子的语感，在读中感悟人物的性格特征。3：对于自读课文的识字支配还应更精练些，有针对性的讲解，以免占用不必要的课堂阅读时间，要保证课堂的有效性。4：在学习学问的同时还要拓展学生的学问积累面，最大程度上激发学生课外阅读的爱好。5:对于课堂不仔细听讲的学生，老师还要照看到，保证孩子听课状态和效率，刚好调整学生的听课状态。三借芭蕉扇教学反思 篇5西游记是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了猴孙悟空光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。三借芭蕉扇主要围绕“三借”绽开，在教学三借前我先让学生听歌曲一个师傅三徒弟为的是调整惊慌的课堂气氛，调动学生上课的主动性，从学生不自觉的歌颂中可以感受到学生已投入到轻松开心的学习中。在此基础上提问孙悟空给你留下怎样的印象，为接下去的学习作下铺垫。接着起先学习“三借”，主要以朗读、表演为主，一借我让学生说说过程，变文本为自己的语言，接着说说孙悟空给你什么印象，你是从哪些词看出来的，使学生又回到文本，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋；二借通过多读，首先是让学生自由朗读。接着找句子，孙悟空是如何骗得芭蕉扇的？分别朗读其中的对话，留意语气。最终分角色朗读，充分体会孙悟空的足智多谋和有些马虎的性格特点；三借的教学中让学生找词语体现打斗场面的激烈，突出孙悟空敢于斗争。课的最终，我邀请英勇的学生上台把三借芭蕉扇的故事讲给大家听，把书本内容内化为自己的语言，熬炼了学生的胆识及说话实力。