2022《江畔独步寻花》教案范文五篇.docx

2022江畔独步寻花教案范文五篇江畔独步寻花教案 篇1教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、从清明导入1. 齐背清明。2. 回忆学法。请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。（2）借助工具书边读边理解诗意。（3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。（4）表演读、沟通。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读江畔独步寻花1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。2. 听录音带，划出节奏。3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品读江畔独步寻花1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。2. 同桌或小组间相互说一说诗意。3. 全班沟通（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主子，你原委是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这漂亮的春景图画一画。江畔独步寻花教案 篇2教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能依据诗句的描绘想象画面。4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带。课时支配：1课时教学过程：一、谈话导入，激发爱好：同学们，春天是个美妙的季节，它充溢了朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今日我们将学习一首描写春天的诗。板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的洪亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图绽开想象。2。同桌相互试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。抽生读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花许多？谁来读读这句话？指两名学生读。指导朗读，指名读、齐读4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的'春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧！五、感情朗读，拓展延长1。学习了这首诗后，你有什么感想？2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。江畔独步寻花教案 篇3教学要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词。3、背诵这三首诗。4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。教学重点：1、理解词句，读懂诗句。2、有感情地朗读，背诵这三首诗。教学时间：三课时。第一课时教学目标 ：1、理解江畔独步寻花，体会诗人感情。2、背诵这首诗。教学过程 ：一、导入 新课。指名背诵一首描写春天的古诗。二、指导学习江畔独步寻花。1、解题。2、简介作者。杜甫，唐代宏大诗人，诗圣。3、初读，大体了解内容。（1）自由读，读准字音。（2）指名读，其他同学想每句的意思。4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。江畔：江边。蹊：小路。留连：舍不得离开。时时：不停地。自由：逍遥自在。5、连起来说说诗意。6、老师指导有感情朗读。（1）范读，指导节奏与重音。黄四娘家/ 花/ 满蹊，千朵/ 万朵/ 压/枝低。留连/ 戏蝶/ 时时舞，自由/ 娇莺/ 恰恰啼。（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。（3）自由读。（4）指名读，师生评读。7、练习背诵。8、学习生字。（1）引导学生自己记忆畔娇莺。（2）指名说是怎样记住的。（3）书写生字，每字写三遍。三、自由练习读游园不值黄鹤楼送孟浩然之广陵。四、作业1、背诵江畔独步寻花。2、预习后两首诗。江畔独步寻花教案 篇4教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3、背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具支配多媒体课件。教学过程：一、 导入。同学们，你们喜爱春天吗?春天象征着朝气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的作者是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况?二，学习古诗1理解词语把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自由：逍遥自在。)2理解诗句说说你理解了哪一句诗?(不用根据依次)谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来?(老师引导)3感情朗读诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的蒸蒸而上。4理解意境三，拓展诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)四，课后作业积累描写春景的古诗简析唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的艳丽芳香。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自由娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌优美圆润。“恰恰啼”是说正值诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌颂。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人胜利地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。作者简介杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。江畔独步寻花教案 篇5背景介绍：在阅读教学中，引导学生绽开合理的想象，可以使学生深刻的领悟 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培育学生的创建实力。教材背景：江畔独步寻花是一篇描写春景的古诗，作者是唐代闻名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对春天的赞美和对安静生活的憧憬的思想感情。学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的实力。情境描述：一、激趣导入，释题解疑。师：同学们，你们喜爱赏花么?生：喜爱。师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花春游，将是多么欢乐的事情啊!今日就让我们跟随唐代闻名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：江畔独步寻花齐读课题。解题。二、 初读古诗，整体感知。师：范读课文，其他同学留意听清字音。生：自读古诗，读通读顺。师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。三、 品词赏句，理解诗意。1、学习前两句诗句。师：结合注释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互探讨。生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。生：其次句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的许多。师：那些词句体现花多?生：“满”“压枝底”师：指导朗读。师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。2、学习后两句诗句。师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了万紫千红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?生：串讲诗句意思。通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领会古诗的意境。师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。四、拓展延长，课后积累。师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。生：汇报。师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。教学诠释：新课程改革明确指出 “学生是学习的主子，老师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发觉问题采纳“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创建美。本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生绽开丰富的想象，这样就把视察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。教学探讨：教学中，我让学生依据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的漂亮景色，然后动手把漂亮的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培育了学生理解语言、积累语言和运用语言的实力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培育了学生创新思维的敏锐性。