2022《触摸春天》优秀教案范文合集六篇.docx

2022触摸春天优秀教案范文合集六篇触摸春天优秀教案 篇1教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到宁静对生活的酷爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会宁静对生活的酷爱。难点：体会宁静对生活的酷爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告知我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。二、 披情入文，释疑感悟。1、 在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创建一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚毅 酷爱生活2、 从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，沟通体会。1、 全班探讨，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次全新的经验是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经验？（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着宁静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用宁静可能在想.来说出来。（3）、理解张望。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延长。1、 再次出示：谁，谁。2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如宁静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。六、 作业。1、 选择自己最喜爱的段落背诵下来。2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、 搜寻资料。触摸春天优秀教案 篇2体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，倾听心灵的翅膀翱翔时发出的轻响。一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象?3、师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_划出有关的句子。4、沟通：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明宁静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。指名读，你读出了春天的美。师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情?(缺憾、快乐，因为还有浓郁的花香，她成天在花香中流连。)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。指名读这一段，读出宁静的快乐。齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢?3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。读。谈体会，从那个词语中尤其可以看出宁静那神气的灵性?再读。师引：更令人震撼的还在后头呢!4、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。师：浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)读，读出惊异，读出不行思议。师：你信任这个奇迹的发生吗?生说。师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。(音乐声中课件缓缓打出字)师引：同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。缓缓出示下一句，指名读。5、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?生说。师总结：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读句子。6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有许多奇妙的东西，想象宁静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如松软的花瓣，筋络清楚的叶片，生说。师引：在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊!师引：宁静的心灵是多么细腻呀!宁静的心灵又是纯净、美妙的，你从哪看出来?7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。指名读。师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?生说。师：好一个无利欲私心的女孩!生再读。师：好一个一尘不染的女孩。她或许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。师：同学们，你们说出了宁静的心声。就如课文中所写的，此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。你们所说的，正是那翱翔的概念啊!指名读，齐读。四、出示最终一节，读最终一节师：同学们，作者没有惊动宁静，因为在这个芳香袅(nio)袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸生命。触摸春天优秀教案 篇3、相识个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、翱翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活，激励学生用想象创建一个美妙的世界。一、角色转换，揭示课题、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。、导入揭题（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？、学生沟通，老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。、思索：课文讲了一件什么事？（依据学生的回答相机板书：宁静）三、自读自悟，理解词语、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。、全班沟通，解决字词。、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？四、合作研读，深化体验、默读课文，画出最让你感动的句子。、合作沟通，读中感悟：依据学生发言指导学生深化体验情感： 宁静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感、再次引导学生理解课题中触摸的含义。、这时，你对宁静又有了什么新的印象？、你想对宁静说些什么？相机板书：酷爱生命、创建世界六、总结全文酷爱生活创建世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟宁静的心灵，培育学生酷爱生活，酷爱生命的情感看法，激励学生去触摸世界，创建世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、运用步骤和方法揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主子公宁静，并贴宁静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导学生感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。在课文的末尾，引导学生进行相识与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创建一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：酷爱生命，创建世界。触摸春天优秀教案 篇4文本解读：触摸春天选自人教版试验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“酷爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、美丽，描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。设计理念：紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品尝语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。教学目标：1理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。2研读课文47自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。3体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学构想：板块一：话题导入。1、一分钟默记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、沟通：你是怎么记住的？设计意图：老师提示记忆方法，告知学生词语之间是有联系的，假如把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，干脆导入下文学习。板块二：探究文本。课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。1、快速读课文：课文的哪部分干脆描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不简单、奇迹、神气的灵性）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是宁静具有奇妙的灵性也罢，全都因为宁静抓住这只蝴蝶，而宁静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双光明的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，宁静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不简单，但学生读得还是稍欠火候，老师再让学生体会盲人的不便利，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情立刻就会投入了。引导学习4-6自然段这一“抓”，对宁静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。学生自由读课文4-6自然段。反馈沟通，理解句子。A“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这一抓意味着这是一个全新的体验，宁静经验过什么？体验过什么？（板书：经验新体验）当宁静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、苦痛、恐惊）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊）后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经验现在她正体验着什么？（华蜜、欢乐）把你的华蜜（欢乐）读出来。全部这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）我们不要遗忘宁静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，宁静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份奇妙。（读重点句子）。设计意图：这里的“经验”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深化一层，走进宁静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的华蜜。这一抓还意味着什么？出示B句“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”（板书：张望新景象）看板书这里有什么问题吗？宁静是个盲童，能够张望到吗？是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是专心看世界”她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？宁静用自己的心，望到了从没望到的新景象。这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告知你这不是个偶然。相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确”朗读相关句子。读了这些，你认为这里奇妙的灵性包含了什么？（坚毅、努力，对生活的酷爱）读重点句子设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受宁静对生活的酷爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。板块三：升华体悟。1、想象宁静的将来（背景音乐播放到最终）我们曾担忧曾担忧（指着板书：这个盲女孩会恐惊、会无助、会找不到生活的志气、没有将来）现在，我们完全有理由信任这个酷爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惊、无助）我们可以确定这个英勇坚毅的女孩将来有可能会成为会成为我们可以坚信这个充溢灵性的女孩必定会创建出属于自己的新生活。（板书：创建新生活）2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”因为宁静告知我们这样的道理。这里的谁都指谁？还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理？你想把这个道理告知谁？有人已经做到了：3、补充学习我还有一只脚。我还有一只脚周大观贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。海伦凯勒双眼失明，郑丰喜双脚畸形，我还有一只脚，我要走遍漂亮的世界。（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告知大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的酷爱。（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）（3）练笔：我是_，我有_，我有_，（写下自己的特点、傲慢）我要。（写下自己的志向）设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最终的小练笔既内化了酷爱生命、酷爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。3、小结：让我们记住这句话，我信任肯定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）板块四：主题延长。1、朗读课文2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。板书设计：触摸春天恐惊无助体验新经验磕磕绊绊盲童灵性抓张望新景象人生的春天惊惶创建新生活触摸春天优秀教案 篇5触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。、相识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。、教学重点：让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。、课件、生字卡片。两课时。其次课时一、课前嬉戏闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）二、回顾旧知，引入新课、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。）请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？、老师引言：看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。）（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）三、研读课文，沟通体会、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）四、总结收获，体验情感、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建自己的缤纷的世界。（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。、老师巡察，相机向全班举荐。、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”六、布置作业，课外延长、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。、老师祝福：愿同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。触摸春天优秀教案 篇61、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。一、导入1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子)2、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。3、自主学习：(师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。4、小组沟通：读句子、说体会。5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。五、布置作业，课下延长1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。