2022小学语文教案汇编五篇.docx

2022小学语文教案汇编五篇小学语文教案 篇1教学目标：1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能依据课文中的句子绽开想象，从而懂得回声形成的缘由。3、能正确完成课后其次题填空。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教化方面：1、培育学生好学好问的良好习惯。2、激发学生酷爱科学、酷爱大自然、勇于探究大自然奇妙的热忱。发展方面：培育学生的想象实力、思维实力、语言表达实力。教学重点、难点：理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。教具打算：多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）多媒体电教软件（回声.课件）幻灯机、盛水的玻璃缸教学时数：三课时第一节教学要点：诱导预习。教学过程：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思索课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。其次节教学要点：理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的缘由。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。1.听回声的录音。2.你觉得这声音有什么特殊？你想知道些什么？3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？4.板书课题、交待学习任务。二、检查预习提问：课文主要讲了一件什么事？三、引导细读，边读边议1.学习第一自然段。1.）自由读思索：这段话有几句话，告知了我们什么？2.）示图，用导读的方法回答思索题：第一句告知我们：小河上其次句：半圆的和水里的连起来，似乎一个3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？过渡：就在这个漂亮的地方发生了一件好玩的事，请同学们读其次、三自然段，读完后用一、两句话告知老师。2.学习二、三自然段。1.）小声自由读。2.）在这里发生了一件什么好玩的事？看谁能用一句话来告知老师？（强调“桥洞”）3.）默读其次自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“”划出来。4.）检查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”5.）指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？a.指导按标点符号读好句子。b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里特别惊奇，书上怎么说。理解：惊奇极了板书：惊奇示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”7.）指导读好这个句子。出示生字卡读读理解： cang过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。3.学习第四自然段。1.）自由读思索：青蛙妈妈是怎样做的？2.）示第四自然段默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。示生字卡读读理解：jian reng捡 扔（用做动作的方法学记这两个生字）3.）再找出写河水改变的句子，用“”划出来。4.）做试验：利用玻璃缸投石演示，视察水面的改变。5.）刚才大家看到了什么？师：刚才老师做的试验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。6.）读句“河水荡回来”，出示生字卡读读理解：bo dang水纹 荡7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。8.）齐读这个自然段。9.）这个自然段告知了我们什么？小结板书： 碰水的水纹 河岸过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声究竟是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？4.学习第五自然段1.）指名读思索：青蛙妈妈一共说了几句话？2.）示青蛙妈妈的话：问：有几句话？第一句说什么？3.）示2、3句话，引导比较，理解。先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的水纹与水的水纹相像之处：遇到拦住它们前进的东西，都会回来。4.）引导学生板书： 碰声音的水纹 石壁5.）演示动画：青蛙叫的回声。练习说话：青蛙是怎样听到回声的？6.）填空练习：1.水的（ ）遇到（ ）又（ ）回来。2.青蛙叫的声音的（ ），遇到桥洞的（ ），也要（ ）回来。7.）小结板书：明白8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高过渡：回声多好玩呀，小青蛙又回到桥洞里听那好玩的回声了。5.情景导学最终一段。四、小结质疑。（略）1、按板书小结。2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？第三节教学要点：巩固练习，训练提高。教学过程：一、分角色朗读课文。二、练习说话，用“因为所以”说说回声的形成。三、完成课后练习题四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。五、布置作业：1.有感情地朗读课文。2.抄写生字词。附板书设计：小学语文教案 篇2学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里特别普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”原委有什么深刻的含义？难点：引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今日华蜜的生活。老师思索：这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对将来新生活的美妙向往，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明白今日华蜜生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线绽开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行酷爱祖国，酷爱生活教化的优秀教材。重点：抓住人物的表现，体会人物的精神世界。设计特色：细致品读，体会感情，联系实际，沟通感悟。信息资料：查阅作者王愿坚的相关资料。教学要求：1、读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学流程：一、激情导入，明确目标：1、老师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。2、介绍沟通收集的作者相关资料。3、渗透本节课的学习目标。（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）二、自读课文，质疑探讨1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。2、动笔勾画，圈点批注，找寻问题，大胆质疑。3、提出问题，师生共同梳理问题。（培育学生边读书边思索，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）三、组内合作，探讨沟通，深化理解课文内容。1、小组探讨在读书过程中发觉并提出的问题。2、全班合作探究。（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？（2）你对“灯光”的怎样理解？（阅读是学生的特性化体验，组织学生探讨沟通，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的沟通，加深了对问题的理解和相识，既激励了学生的主动性，又收到了教学活动的良好效益。）四、感情朗读，联系实际，沟通感悟。1、选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读课文。2、联系实际，畅谈学文后的感受。五、实践活动：收集阅读王愿坚的其他作品。小学语文教案 篇3解题这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的答谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最终一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比宝贵的亲情与关爱他人的品行。结构分析故事共个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。第一部分（第自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主子公贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。其次部分（第自然段），讲穷人一起先答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最终把小女儿领回，确定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的冲突心理。这是故事的发展。第三部分（第自然段），写了穷人夫妇最终的确定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的结局。语意理解“轮船从神户开往北海道。”“神户”，日本其次大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和其次大岛。从神户到北海道直线距离约长千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能绽开。“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人特别引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、漫步或作其他活动。“华丽”，漂亮而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴美丽、珍贵。“气质”，指一个人相对稳定的特性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个非常富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子供应了条件。“年近岁”仍无子嗣，才知道自己不行能生儿育女，只能领养；非常富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。“父亲抽泣地说：对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们情愿把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决方法。第句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第句说明领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用指责自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第句提出解决方法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第句表明不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻最终明白了，送养孩子，表面看好像减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到指责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母恒久伤心为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思索，权衡利弊，相识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最终选择了全家生死恒久在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真艳羡你们。孩子应当还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的答谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事务的最终解决方法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人难过的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深厚的亲子之情。最终提出详细解决方法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决方法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有怜悯心的人对这件事的看法，也表明白作者对这件事的处理态看法出现了一个皆大高兴的结局。同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是高尚的品行。写作特点人物对话的表现力。本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事务冲突冲突发展及揭示主题思想的作用。本文没有大量铺展事务的发展过程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。作者写了老佣人与穷人的对话，既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养的口头合约。以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。特殊是最终两段对话，在情节发展上交代了事务的结局，主子公在金钱与亲情权衡的最终选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。把事务锁定在特定的时空中。故事发生的场所是特定的轮船上。议定领养关系是在船的甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人的客舱里。故事的时间是特定的乘船的几天中，第一天议定领养与送养的关系，送大儿子给贵夫人；其次天早晨，用二儿子换大儿子；其次天傍晚，用小女儿换二儿子；第三天上午领回小女儿。在这个特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事情，这些奇妙的支配，足见作者概括生活组织材料的功力。教学目标通过阅读课文使学生相识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和敬重。正确、流利、有感情朗读课文。体会文中父母对孩子爱的情感。相识个生字。教学重点、难点理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的苦痛。他们同意领养出于被贫困逼得不得已，并不是不爱孩子。教学打算多媒体课件或挂图。教学时间建议本课教学课时。操作要点建议本课采纳默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。导入新课。可以让学生简洁说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关切你的状况，然后引导学生读课文。默读课文，感知课文的内容。要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。再默读或自由读文，探讨汇报。在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是冷酷吗？不是。是为贫困生活所迫，不得已而为之。二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明白什么？最终又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”又说明白什么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。所以最终选择了不送走，一起受穷。对故事中的贵夫人也应当全面评价，她起先想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。经过与穷夫妻打交道，最终也被他们的父母心打动、受到了教化，转变了看法，对穷夫妻给以资助。她的做法也可看做是很多人（也包括作者）对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。对以上问题的理解可以小组探讨后汇报。扩展延长。说一说父母对你的爱，要举出详细的事例，有实力的同学可以写一写。资料川端康成年生，大阪人。年东京帝国高校国文科毕业，同年创办文艺时代。川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。他写了多篇短篇小说及大量随笔和文艺评论。他的作品充溢了深厚的日本民族气息，贯穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色调。他以丰富的感情、敏锐的感觉和超群的艺术技巧表现了日本人的内心世界，他的代表作有伊豆的舞女浅草红团系列、山之音等。年，他因雪国古都千鹤三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成为继泰戈尔之后，其次位获诺贝尔奖的亚洲人。年，川端康成逝世，终年岁。小学语文教案 篇4教学目标学问目标 相识9个生字，会写10个生字。实力目标 有感情地朗读课文。学习作者对梅雨亭、瀑、潭的视察和描写方法。德育目标 体会作者抓住事物特点和用比方词句详细描绘的方法。教学重点 变换写景角度和修辞手法的运用。教学难点 在写景中寄寓作者的思想感情。解决方法 制作多媒体幻灯片，查找丰富的图片，给学生展示一个直观的清楚印象。教学方法 引导、点拨、讲解学生学法 自主、合作、探究教具打算 多媒体幻灯片多媒体运用意图 激发学生学习爱好，使学生更好地了解到作者的视察点和视察依次，直观地观赏到梅雨潭的美。学情分析 学生具有肯定的学习实力，使学生处于主动的情感状态，从而才能主动而开心的学习。教学过程：第一课时一、对句练习，导入新课。1、同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们根据对句的一般要求，对出下句。师：碧玉妆成一树高 (生：万条垂下绿丝绦)师：日出江花红胜火 (生：春来江水绿如蓝)2、大家的对句中，都有一个什么字?二者的绿有区分吗?3、对，一个“绿”字就现出了一个朝气盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜爱“绿”，朱自清更喜爱“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵!(板书课题)二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已驾驭的方法识记字音、字形。要认的字中，侧重读准字音，要重点认记：“镶、踞、薄、绺、棱、倏”这几个字的字音“翼”字比较困难，要运用拆解式的记忆方法来识记，效果能够更好一些。“薄”是多音字，要讲清晰不同的读音和意义，使学生在以后遇到时能正确地读出来。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、再读课文，理清文章层次。1、同学读课文，思索每个自然段分别写了什么内容?(1)第一段写梅雨潭形成的缘由，作者在山边感知到的梅雨瀑的声形。(2)其次段写梅雨亭。(3)第三段是作者对梅雨瀑视察联想后，用比方词句描绘出的一幅梅雨瀑的生动画面。2、说一说哪里给你留下了很深的印象。四、课堂小结由老师对本节课的学习作小结，布置预习内容。五、布置作业全体学生作业：1. 写自己喜爱的字或词语。2. 朗读课文。优等生作业：在书上做批注来理解课文。板书设计：3-2 梅雨潭梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿小学语文教案 篇5我国历来被称为“诗的国度”，从优秀的诗歌作品中小学生可以领会大自然的奇妙灵秀，体悟人与物的和谐奇妙，感受人类心灵的质朴圣洁。所以，对于小学生来说如能从小能多读些诗词，不但可以开阔视野、增长学问，而且更能够陶冶情操、培育起对真、善、美的酷爱，领悟人生的真谛。因此，在小学阶段如何落实好学习古诗的要求，是语文教学的永恒话题。复习内容：1、小学语文第十一册中的四首古诗：闻官军收河南河北、示儿、冬夜读书示子聿、观书有感作为重点，能够会读会背会默、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，以及古诗中蕴含的哲理。2、本册课文引用或者联想的古诗：饮湖上初晴后雨、咏柳、敕勒歌、大林寺桃花,为辅.3、积累古诗名句，学以致用课前谈话：同学们，孔老夫子曾说“有朋自远方来不亦乐乎？”今日那么多的老师来我们班做客，大家兴奋吗？表示欢迎啊！孔子还说“学而时习之，不亦悦乎”，学过的学问既是刚好地进行复习，不也是特别开心的事吗？复习过程（一）导入：情景导入，确定目标。今日我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题）大家打算好了吗？那就起先买票吧？（有疑问吗），背诵一首课外积累的古诗，才能获得门票。我国是个具有五千年悠久历史和绚丽文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又珍贵的语言文化遗产，古诗就是这个语言宝库中的珍宝。同学们能娴熟背诵一二，不错的，古诗园的大门已经向我们打开。（播放古筝曲）本册第4课、第22课就为我们重点举荐了四首古诗，他们是什么呢？指名说诗的题目和作者,并吟诵。（音乐声止）那么，回忆一下，古诗的学问点我们可以从哪几块去梳理呢？指名回答，随机出示小黑板：1、有感情地朗读、背诵，并且会默写2、理解诗句中的重点词语3、理解诗句的意思4、体会诗人表达的思想感情或蕴含的哲理（二）依据以上几点自由复习，回头我们绽开竞赛（三）竞赛起先，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。要求大家要肯定地公允公正。第一关：古诗传真每组派一位代表默古诗名句对对碰写本组的指定古诗，其余同学默写自己最简单默错字的古诗，自查自纠。批改，并提示大家，仔细驾驭好古诗中的难写字，能提高正确率。蓟北 涕泪 喜欲狂 须纵酒 巫峡 襄阳 洛阳家祭 乃翁 子聿 无遗力 工夫 绝知 躬行 鉴 徘徊 渠比照黑板进行比较，正确的举手，加分。提示落后的组要加油，错的同学自觉找组长重默过关。其次关：词意点击这一次我想找几个不放心的同学代表各组来回答。第一组，指名，欢迎激励，点击词意。其次组，指名，欢迎激励，点击词意。第三组，指名，欢迎激励，点击词意。第四组，指名，欢迎激励，点击词意。小结：不放心就是关切和爱心，我小时候就是这样，最希望老师不放心我。这样就会更关注我，才多提问我，我才会不断进步。第三关：古诗鉴赏：看谁理解得深，理解得透。本轮为抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。1、闻官军收河南河北、示儿诗是两首经典的_诗歌2、闻官军收河南河北作者是_代诗人_，他在中国文坛上被称为“_”，他的诗就像一面镜子，真实地反映了唐朝由盛到衰的过程，被推崇为“_”，这首诗被称为杜甫“_”。3、闻官军收河南河北，全诗体现了一个“_”字，表现诗人喜欲狂的词语有_、_、_、_等，诗人因_而喜。4、示儿的作者是_代诗人_的绝笔。他以_的口吻告知孩子，他为_而悲（用自己的话），并嘱咐孩子“_,_”（填诗句）。表达了诗人对_的无比渴望以及剧烈的_之情。5、你还会背陆游的哪一首爱国诗歌？6、冬夜读书示子聿、观书有感都是关于_的诗篇。7、冬夜读书示子聿中由“古人学问无遗力”我们可以联想到_、_等古人刻苦学习的故事，由这句“_、_”告知我们书本上的学问终归是有限的，要深切地了解必需亲自实践才行。由此我联想到鲁迅的一句名言_.8、观书有感中表达诗人读书感想的句子是，“_、_”.9、观书有感这首诗的题目虽然写的诗读书的感受，诗中却写的是池塘，这是因为作者巧用“_”作比方，正如_能够使方塘变得如此澄澈一样，_能够使人睿智。小结：古诗园中的古诗果真精彩，吟诵他们不仅被诗人的爱国情操所感染，而且被其中深刻的哲理所启迪。看来学习古诗不仅要会都会背，更要做到把握诗歌形象、推敲关键词句 、品析艺术特色 、理解诗歌主题，这样才能悟得深、记得牢。经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分，表扬先进，激励落后组，迎头赶上。第四关古诗大搜寻打开书目，阅读一下题目，想想本册书中还有哪些古诗暗藏于课文中，或者在文中被引用。找到一首加10分。指名背诵（古筝曲配乐）饮湖上初晴后雨、咏柳、大林寺桃花、秋夕、敕勒歌第五关古诗名句对对碰我们应当感谢我们的语文课本，她为我们带来了这么多的古诗大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古诗也有它喜闻乐见的千古名句，生活中、学习中到处可以引用。我这里为大家打算了几条。现在进入最终一关古诗名句对对碰。谁敢来尝试现场抽签作答。题目有：1、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的：_，_。_，_。2、当我们在外地过年时，经常引用唐代诗人王维在中的 _ ， _ 来表达对家乡亲人的思念。3、小明很贪玩，老师总是引用_ ，_教化他要趁年轻，好好学习，不要等到老了一事无成，只留下哀痛。六总结：今日这节课同学们表现很棒，但是还要不断努力，我也引用一首诗“欲穷千里目，更上一层楼”，赠与大家共勉。课例分析：20xx年12月22日，今日我面对全镇六年级语文老师上了一节古诗复习课，因为古诗的教学本身就很单调, 再加上一般小学阶段的孩子具有新奇、好动、爱表现、爱仿照等特点，他们记忆力好，形象思维实力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维实力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。所以为了调动学生学习的主动性，使教学内容更加鲜活，能够许久地吸引孩子们的目光，我采纳了许多教学方法：比如:上课伊始,我便让学生用吟诵课外积累的古诗用来“购买”本节古诗大观园的门票，学生的兴致高涨，快速进入古诗的学习情境当中，在古筝曲中抑扬顿挫地自己宠爱的古诗，为后面的教学打下了良好的基础。其次：采纳了小组竞赛的方式，绽开了“古诗传真”、“ 词意点击”、“古诗大搜寻”、“古诗名句对对碰”的竞技闯关活动，以及抽签接诗句活动，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。同学们心情高涨，学习仔细，发言踊跃。不容置疑：这是一节极为胜利地调动了学生学习爱好，面对全体，体现学生主体地位的活力课堂。这是全部听课老师的一样评价。然而：对于这样的活动课，很多老师也产生顾虑和担忧：“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可是课堂上宁静的独立思索时间太少了，学生的坐姿随意了，心情高涨时尽然会欢呼、跳动，教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题啊？”的确，身在此山中的我深知这节课存在的问题，那主要不是孩子们的缘由，而是我在设计教案上考虑的不够周全，以及我在课堂管理实力上的不足。我认为一节胜利的课堂应当关注学生个体享受学习的过程，只要学生在思索和体验，必定伴有丰富的情感、心情的改变和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳动，我们老师应当给学生一点言行的敏捷性和自主权，给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。我以为并不是有了宁静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比宁静更重要的是是特性的飞扬、思维的活跃、深刻的思索、才智的启迪。但是好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。这节课我最大的失误一是在竞赛的要求上不够明确、不够周全，使得学生在竞赛中产生一些分歧，小组之间产生冲突；因为竞赛的题目层次性不强，忽视了小组当中的学困生，使课堂变成了少数人的舞台。二是我自身调控课堂纪律的实力、策略明显不够，应当不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标。当学生出现违纪行为时，要做出正确的分析与推断，才能实行相应的、合适的措施。总之，调控教学课堂，重点是看学生学的是否仔细，是否把所学的学问汲取了。要做到人人都主动思索、主动参加的活力课堂，学生的留意力就不简单涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。小学生年龄尚小，要提高课堂教学效率，课堂中的纪律与课堂管理不行忽视。