汉语言文学社会实践报告(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 河北广播电视大学社会实践考核表实 践 课 题 培养学生在语文教学中语言表达能力 姓 名 教育层次 本科 学 号 分 校 邢台电大 专 业 汉语言文学 教 学 点 沙河电大 指导教师 日 期 2012年10月 河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题 2012年9月1日-30日培养学生在语文教学中的语言表达能力指 导 教 师 情 况姓名工作单位学历专业专业技术职务社会实践报告（由学生填写）： 培养学生在语文教学中语言表达能力教案设计：预设目标：通过本节课的教学，努力使学生始终在积极的状态下准备回答问题、参与讨论和用规范的语言完整地表达自己的想法，学生动口率达100%，个体回答问题率达60%以上。设计说明：散步是一篇表现家庭成员间的真挚感情的散文，和现实生活联系很紧密，易于调动学生的情感体验。本节课教学主要是通过创设语言训练的情境，把语言表达能力的训练置于具体情景之中。在解读文本时，以读促悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，想说、敢说，完整规范地表达。教学目标：1.知识目标：积累字词，理解重要语句的含义，明确课文主旨。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生在朗读、讨论中逐步提高语言表达能力。3.德育目标：感悟亲情，理解对生活高度的责任感，培养尊老爱幼的传统美德。教学重点：目标1、2教学难点：目标2、3教学方法：朗读教学法、讨论法与点拨法相结合。教学时数：一课时教学过程：1创设情景，导入课文2听读课文，整体感知3合作探究，美点寻踪4配乐朗读，感悟亲情5联系实际，谈谈收获6小结课文，布置作业语文备课组教学过程：一、创设情景，导入课文：在我们的生活中有许多温馨、美好的瞬间，人们总爱用相机把它们定格下来，让它们成为永远美好的回忆。今天呢，老师带来了几幅这样的图片，请同学们一起来欣赏，在这些图片上定格下来的是什么情景呢？请你们用自己的语言选择其中你最喜欢的一幅描述一下。（两个学生回答）从这四幅图片中，我们感受到了浓浓的亲情，同学们，你们的生活中有没有类似的情景呢？（两个学生说说）生活中这样美好的瞬间很多，今天，让我们一起走进莫怀戚的散步，去感受他们一家人之间的挚爱亲情。（投影：出现课题）二、听读课文，整体感知(1)下面让我们合上书，用你的耳朵，用你的心聆听录音朗读，同时思考文章写了什么内容。（听录音）(2)听完朗读，老师想考考你们是否真的听明白了，我们来个快速抢答。同学们，准备好了吗？学生快速地回答这四个问题。看来大家听得很认真(3)下面请一个同学再用完整的一句话来说说本文写了一件什么样的事情。这篇文章写了_的事情（板书）母亲“我”和妻子儿子三、合作探究，美点寻踪散步是一篇优美的散文，我们以前也读过不少美文，你认为要把文章写得很美，要用些什么方法呢？学生回答： 词语句式修辞人物情感是啊，一篇美文，包括许多美点，比如美的词语、句式、景色、情感、构思板书：美那么，下面请同学们分组活动，用你们喜欢的方式朗读课文，并且把你们认为文中写得美、写得好的地方找出来，互相交流阅读心得，每个组派一个代表发言，其它同学可作补充。做一示范：文章的_很美，美在_文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个有诗意的镜头，美在它连用了两个“我的”，强调了“我与母亲”“妻子和儿子”之间的挚爱情谊。（学生小组讨论，全班交流，在讨论的过程中完成板书）小结：这篇文章确实写得很美，美在 （出现投影）四、配乐朗读，感悟亲情散步由生活中一次真实的散步写起，一家四口三代之间在初春的田野上散步，谱写了一首亲情的颂歌。下面就让我们一起朗读课文，再来感受这人间至善至美的真情。五、联系实际，谈谈收获散步其实是一件小事，可是作者却用一双慧眼，从这个平凡的小事中写出了浓浓的亲情，写出了那份责任。那么，同学们，你们学习了本文有着怎样的收获呢？请大家来说一说。这个收获可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的六、小结课文，布置作业同学们，散步是一篇情景交融的散文。优美的田野风光，和睦的亲人之情，让我们感受到了美。我想大家如果也能认真观察，用心感受，定会写出这样的好文章。希望大家课后把学习本文的收获整理在笔记本上。并且把文章讲给你的父母听，观察他们的反应并记录到周记本上。美文推荐：表现亲情的文章很多，这里老师向大家再推荐两篇，希望大家课后认真读一读，并做好读书卡片。教学反思：通过本堂课教学，我感到比较满意的是学生能大胆地站起来说，谈自己的感受，谈自己的阅读收获，尤其是快速抢答时，学生发言的积极性很高。许多学生与以前相比能较为完整地表达自己的意图。但是，这节课还是留下了很多遗憾。虽然注意了学生的说，却忽视了对学生表达完整性的评价，弱化了对语言规范性的指点。在教学过程中，未能注意到全体学生的感受，和学生的交流还不够深入，部分困难学生还未能参与到讨论交流中来。在品味语言的过程中，教师还放不开，丢不下包袱，因此也束缚了学生的思维。教师调控引导还不到位，评点方式略显单一。在本次实践的过程中，我们也有很多困惑。1、学生两极分化情况日趋明显，如何真正做到“不落下一个”？2、书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，已形成和发展起来的书面语言又反过来丰富和改进口头语言，如何使口头语言和书面语言相互促进？3、口头语言训练如何与家庭教育相结合？个人体会：1、更新理念，从尽心的教课文转变为引导学生自己学课文，给学生动口的机会，让学生在主动学习中得到能力的培养。老师在课堂上应做一个组织者和引导者。2、精心创设问题情境，在轻松愉快的氛围中建立起平等的师生关系，帮助学生克服胆怯的心理，有效地解决学生怕说、不敢说的问题。3、尊重学生的见解，尊重学生的情感体验。阅读是学生的个性化体验，需要尊重。老师在课堂上积极鼓励学生，让学生在老师、同学的肯定中成长。4、教学设计上要突出语文听说读写的语用能力的培养。工具性与人文性并重。既要突出学生表达能力的培养，引导学生把握语文学习规律，又要让学生在解读文本的过程中得到情感上的熏陶，思想上受到启迪。5、课堂上要关注学生的表现。关注本身就是最好的教育。课堂教学效果理想不理想，取决于师生是否保持良好的情绪状态和交往状态，取决于学生的思维状态是否被激活。从切合学生实际，点拨、讨论相结合，挖掘学生心灵的“动情点”引领学生走进情感体验的新课堂，实现有效的师生互动，较好地达成本节课的目标。 学生（签名）： 年 月 日 （可另附页）专心-专注-专业评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见指导教师意见 实践单位（章）： 年 月 日 成绩指导教师（签章）： 年 月 日教学点初审意见审核人（签章）： 年 月 日分校复审意见复审人（签章）： 年 月 日省电大抽查意见验收人（签章）：年 月 日