2022数学教学反思15篇_1.docx

2022数学教学反思15篇数学教学反思1一、试卷的总体的特点本次数学试题覆盖七年级下学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注意基础试题，整个一份试卷都是基础题，只不过第3题和最终一题得分率太低了，真有所谓“要把分数放在每一个学生的口袋里”的那种感觉。在此基础上，本次试卷还能做到突出重点，如图形的全等、二元一次方程组的考察内容相对较重要，所以考察的也较多，图形全等涉及习题有4、8、15、19(1)、20，总计分值25分；二元一次方程组涉及习题有12、18、23，总计分值为19分。整份试卷的结构还算稳定，分值安排还算合理，期中考试以前的内容共40分，这和我们估计的3：7的比例稍有出入。试卷全面考查了课标规定的学问要点，能较全面、精确地反映七年级学生在学科学习目标方面所达成的水平，考试结果是学生的基本计算实力、逻辑思维实力，运用学问实力等水平的一个重要的衡量标准。二、试卷的得分状况和主要失分状况分析这次我校数学平均分为86.9分，本次试卷分析实行的是抽样调查的方式，共抽取了10个班中的5个班级，总人数为265人，下表是得分的状况。12345678910111292%88%50%98%88%99%97%92%95%93%92%89%13141516171819(1)19(2)2022222389%100%88%95%92%95%83%95%96%90%69%54%第1题、第2题主要考察同底数幂的运算和合并同类项的学问，比预料之中要稍差，特殊是(3)-2这题，负指数在转换时许多同学漏写了符号，(a1)2÷(1a)这题主要是考察底数互为相反数的时候，可以转换为同底数的运算，但转换时要考虑指数的奇偶性，错误率相对较高。第3题失分率较高，主要缘由是学生审题不清造成的，“四周向外扩展了20米，”应当是长和宽各增加40米，结果许多同学还是认为长和宽只增加20米。选择题13题失分的主要还是因为学生对样本、总体、个体、样本容量的概念等要留意的问题没有引起足够的留意，第15题主要是因为学生不能把可能相像的两个三角形抽象出来，但是由于这题采纳的是选择题的形式，而不是说理题的形式，所以相对来说难度也降低了。第19(1)失分率相对较高，主要错误集中在画出与原三角形有公共边这一问。第22题主要是学生在写全等三角形时，没有留意对应顶点要写在对应的位置上，这个或许并不是因为学生没有留意，而是因为学生受了图形的迷惑，根本没有看出哪个顶点与哪个顶点对应，还有一个失分的重要缘由是试题的试问形式造成的，第一段文字说明主要是让学生知道何谓“放置变换中心”，并且还告知我们这两个三角形是如何重合的，所以在第2问“并任选一对赐予说明”时，许多同学是仿造第一段文字说明的形式，回答的是这两个三角形经过怎样的改变可以重合，而不是围绕“如何全等”进行说明的，这样理解的同学也并不少，一个班平均到有3个左右。最终一题失分的主要缘由倒不是因为学生不会想，而是因为学生不会写，基本上只作了自己内心的分析，而没有把这个过程写下来，这样就造成了失分。还有部分学生是因为在平常的练习中，由于做过类似习题，所以根本没有考虑那么多，认为只要能作出一种状况就可以了。三、试题对今后教学的指导意义1.加强基础学问的理解、记忆和解题基本方法的驾驭从试卷来看，部分学生失分还是由于基础学问、基本技能驾驭的不够坚固所造成的。因此老师在平常的教学中还要重视基础学问、基本方法和基本技能的训练。基本概念肯定要落实到位，熟识各种表述方式，正确运用数学符号；将基础学问打扎实。2.接着围绕主干学问，突出重点在复习中仍要进一步围绕主干学问进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲情楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。3.注意思想方法的渗透对于重要的思想方法，例如分类探讨法等，在平常学习中应赐予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不行为所欲为，该用什么符号就用什么符号，表述要清楚。4.习题要精选，针对性要强通过对试卷的分析可以看出，我们平常的训练题的选择不能盲目，要精挑细选，加强试题的针对性，既要涉及面广，又要突出高考的重点、热点内容；以专题形式复习，既要重点内容重点讲解练习，也要加强基础学问的巩固。在专题复习过程中可以适当做一部分模拟试卷，只有打算充分，才能不失分，少失分，多得分，得高分。数学教学反思2新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。1、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教学反思3一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。在这一学期的教学过程中我特别注意学生的创建思维的培育。要培育学生的创建思维，就应当有与之相适应的，能促进创建思维培育的教学方式。在教学过程中我主要实行以下几种形式：开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学生参加下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创建性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是许多，所以我支配学生课下搜集有关轴对称的图形实物。我很担忧课的内容不够，怕学生搜集不到资料等，事实证明我的担忧是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内沟通把他们认为好的例子和图案那出来。同学们起先合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了漂亮的图案，有动物、植物、人、字等等。每小组还有同学负责说明设计意图，最终同学们有设计了轴对称图案，有校内、小区、街道等能把学到学问运用到生活实际中去，一节下来学生们感觉很轻松开心除了学会课本上的学问外，学生们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。课后他们把这些漂亮的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了胜利的喜悦。班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。同学们有了新作品舅子发的更换。我也给起了一个名字叫巧手乐园。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于同等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是相互合作主动探讨、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。活动式教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、嬉戏、行动、调查探讨等，使学生在活动中相识数学、理解数学、酷爱数学。例如：在测量中（八年级），我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家视察、比较、推断：哪一种形态的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料肯定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培育了学生对实物与图形的相识实力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。探究式教学：采纳“发觉式”，引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”（七年级）就是来源于社会生活的实际问题，指导学生仔细阅读并作一些简洁的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地相识到学习数学的好处，提高学习爱好。诱发学生的灵感。在教学中，老师应刚好捕获和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，独树一帜的构思，哪怕只有一点点的新意，都应刚好赐予确定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能干脆越过逻辑推理而找寻到解决问题的突破口。数学教学反思4通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的实力不足，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、语言表达三个方面存在不足。由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题”，所以学生对于“问题”的概念很模糊，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。我在例题教学中以为学生视察到图中说什么就顺着教什么，但是这样恰恰行不通，出现教学依次混乱状况，大部分学生不知怎样提出问题？以后我要留意教学环节的紧凑性。在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法辨别不清晰，如其次问跑走了几只小鹿？（15-6=9），大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提出问题，学生能依据图中的小鱼来发觉问题并加以解决，说明对于图像的理解要强于文字的理解。由于本节课的教学效果欠佳，思索在教学过程中的缘由：缺乏小组合作；教学设计简洁，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思索不足导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总是有开小差的习惯。数学教学反思5这几周上示范课都在思索一个问题，对特别学生进行一个菜肴的演示原委须要几节课比较合适？我通过实践思索基本须要2 节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们相识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解。其次节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，始终到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形态、配菜的量可以给学生一个清楚的过程，到学生训练时这部分驾驭就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实习。在教学中主要采纳自主合作式学习方式，使学生能主动主动地参加劳动实践，发展劳动技能，通过老师的讲解、演示，激发学生学习爱好，培育学生的思维实力和创建力；能举一反三。另外，通过作品展示，使学生产生胜利感，树立学生自尊心和自信念。在教学中，让学生在操作中通过逐步克服困难而获得胜利。从而养成劳动习惯，培育劳动爱好，在实践中增加克服困难的志气，培育学生艰苦奋斗，勤俭节约的精神。在课堂中，老师要针对多种制作方法引导学生进行探讨，启发学生思维，发挥想象，进行创作。老师演示操作时，留意培育学生的视察方法，老师放慢速度，“ 精讲慢做” ，规范演示操作方法，并留意工具运用后的摆放，让学生自己看，自己想，形成自己的视察方法，同时留意学生“ 向师性” 特点，从一点一滴做起，潜移默化影响学生，使学生养成良好的劳动习惯。在学生操作中，老师要激励学生绽开想象，让学生创作出具有自己特点的菜肴。在整个教学过程中，要留意发觉学生的闪光点，老师要留意面对每一个学生，留意因材施教，引导学生主动参加，让每个学生都获得愉悦的情感和胜利的体验。找挚友教学反思赵普教学反思长亭送别教学反思。数学教学反思6复习，是把所学的学问系统化、条理化，帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，始终以来就是教学环节中被老师们认为是很重要但是却不被重视的一环。说重要，是因为再教学中大家都发觉，提高和巩固成果学生的四分之一的功劳源于复习过程中的全面提升，说不被重视，是因为“复习”在许多时候被老师们认为是大量习题机械重复的一种在线过程。其实。复习课，特殊是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟、透彻，使学生对所学学问在相识上有一个大的提升，从而达到从学问到实力的一个飞跃。留意了适时、精确的复习评价。刚好进行复习评价，可以了解学生驾驭学问技能程度、窥视学生的解题思维心理、精确把握复习节奏。课堂上老师和学生的评价相结合，帮助学生弥补学问缺陷，校正思维歧途，增加运用实力；特殊是让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露驾驭学问的残缺点，捕获、收集、整理其错误，并探讨其错因，起到防微杜渐的作用。然而，由于想做到尽善完备，在一节课中尽量容纳更多的复习学问，所以部分习题的练习过程略显简洁，没有给学生留有充分思索的余地，只做到了让中等偏上的学生充分展示，对于“面对一切学生”这一教学理念在今后的教学中还要留意做更好。数学教学反思7时间荏苒，转瞬间一个学期已经过去了，对于年轻老师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必需的环节。通过教学反思，能提高分析设计、见机行事、评价总结多方面的实力。教学反思是老师以自己的课堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们削减缺憾，以写促思，以思促教。在本个学期中，作为你名刚登上教学岗位的新老师，可谓是有得有失。在教学岗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。对于新老师，对教学的学问是生疏的，于是我在课堂打算方面还是蛮充分的，在课前主动查阅资料,多听老老师的课,并且对每一个学问点都细致斟酌。比如说：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度协助教学的？(3)板书设计是如何层次清晰、条理分明的？(4)实行了什么方法使重点突出、难点突破的？(5)实行了什么措施调动了学生的学习主动性活跃了课堂的气氛？(6)实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新实力。在深挖教材体系和教学内容，吃透教材和新课程标准中教学要求、重难点的前提下，结合实际（教材实际，学生实际，教学条件实际），从“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三方面来做打算。在三维目标实现的基础上，学生的特性发展目标随之逐步形成。最终针对详细的教学环境、条件和学生状况，联系实际，适时调整相关的教学目标。但是，我在课堂上的表现还是有些地方差强人意。比如在课堂的教学时间的把握上还是略不不足。有时候会由于讲慢了没有完成本节课的教学任务，有时候又由于讲快了而遗漏了一些教学内容，这是我以后须要改正的。有时候整个课堂的设计不太合理，重点难点不太突出，这样的课堂有效性不佳。有时候教学设计会太偏向于理论化，不符合学生的认知规律，也不能让学生达到活学活用的目标，以至于在讲授时不能引起学生的共鸣，无法引起学生学习该内容的爱好。总之，只有通过有效的教学反思，年轻老师重新谛视自我，发觉自我，使自己的有效阅历得以升华，缺点和不足得到修正，教学实力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是年轻老师夯实业务素养、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。数学教学反思89月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学阅历，听了俩节数学课收获较大。老师的教法各有风采，但都是以学生为中心，通过小组合作学习，合作竞争，把时间还给学生，让学生有足够的时间去探究，解决，不讲求该节课的内容完成如何，重在讲求解决问题的力度，深度，范围的大小。这样的课能促进学生思维的发展，教学效果较好。课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，须要老师课前不懒。只要老师课前做好细心的打算，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好.，课堂上，学生在老师的'指导下展示自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就确定是有用课堂、高效课堂了。总之，做到了老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者，真正成为学生学习活动的引导者，成为学生学习的参加者。我想在这样的教法下，在老师每节课的不断积累总结下，阅历会越来越丰富，培育学生的学习实力越来越强。数学教学反思9学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要发展运用学问的技能。（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。（四）教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。（五）处理问题是否得当。擅长运用教化机灵，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个老师的教学艺. “教而不思则殆！”愿反思融入每位老师的“教学札记”。如何写教学札记学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。数学教学反思10在传统的小学数学教学中，广阔老师在培育学生的计算实力时经常采纳机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够志向。那么，怎样才能提高教学效率，快速培育和提高学生的计算实力呢?下面及对此绽开探究。一、计算实力的重要性在小学数学教学中，培育和提高学生的计算实力始终是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础学问亲密相关，更与训练学生的思维、培育学生的非智力因素等互为补充，缺一不行。只有具备了计算实力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成果。由此可见，提升学生的计算实力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必需得到应有的重视。二、如何在小学数学教学中培育和提高学生的计算实力（一）培育学生的计算爱好和意志1.培育学生的计算爱好“爱好是最好的老师。”在小学数学计算教学中，爱好是培育和提高学生计算实力的第一步。为了让学生快速驾驭计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过嬉戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参加爱好。另外，在注意训练形式的基础上，老师还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学学问解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加用心、仔细地学习计算。2.培育坚毅的意志有了计算爱好还不够，老师在教学过程中还要留意培育学生坚毅的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算实力。比如，在进行完必要的教学内容后，老师可以要求学生依据所学的内容进行巩固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算实力，又能培育学生坚毅的意志。须要留意的是，在这一过程中，老师要擅长发觉学生的思维障碍，帮助他们克服心理因素，通过“趣题征解”“巧算竞赛”等形式将学生不喜爱做的稍显困难的数学计算简洁化，增加学生的计算信念。（二）重视基本的口算、估算训练1.口算作为计算的基础，口算始终是学生必需驾驭的入门方法。这是因为一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算实力的凹凸、快慢干脆影响着学生计算实力的提高。所以，在平常的数学教学中，老师在设计口算练习时肯定要遵循肯定的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比如，初学时，老师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，老师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的视察力及数学推理实力，如此便能让学生在面对较为困难的计算题时，仍旧能够通过口算快速得出正确答案。2.估算估算与口算一样，是学生须要驾驭的基本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的实力。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，老师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，激励学生通过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和实力。（三）培育学生良好的计算习惯许多时候，数学计算出现错误的缘由就是学生马虎大意、马虎，没有形成良好的计算习惯。因此，要想提高学生的计算实力，必需重视良好的计算习惯的培育。计算是一件肃穆仔细的事情，面对 数学题目，老师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生仔细审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要视察细致，然后再确定运算依次，以合理的运算方法进行结题。与此同时，老师还要要求学生必需书写工整，避开过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算依次错误等疏忽，而验算能够帮助学生刚好发觉问题并订正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算时更快、更精确。（四）收集错题类型，做到对症下药一般状况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要老师刚好引导就能订正和克服。但有时也会出现不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比较困难。面对这一问题，老师要在平常的教学中刚好帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算实力。总之，小学数学教学中，学生计算实力培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学老师，我们必需充分相识到培育学生计算实力的重要性，并在日后的教学过程中主动探究更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算实力，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。数学教学反思11小学三年级,正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是,要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧好动,要想抓住他的思维必需给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭,她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听,多组织课堂教学。而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们,让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多焦急,在给学生讲课时都要忍住,要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发觉自己在某些方面表现突出,因此而被别人敬重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,假如觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中,我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教化的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习到处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热忱、学习的主动性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教化法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到*的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练,养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。 但是,教学中,我明显存在很多不足。比如,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习爱好,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。数学教学反思12一、自我评价、用学生感爱好的动物主题图，引起学生的爱好和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因而他们显得信念十足。、注意让学生体会用数学的过程，有意识地培育学生数学语言的表达实力。学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如的。以此使学生更深刻地感受自己用所学数学学问解决问题的过程。二、问题反思、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，原来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。、对重点学问挖掘不深。上课一起先，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。、教化机灵不够敏捷。最终小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。其实学生这样说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生细致视察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下假如我引导学生从多种角度去视察，或许学生的思维就会因此而得到发散。2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的爱好。以上是我对用数学这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导指责指正。数学教学反思13数学课程标准针对低年级儿童的心理特点指出：老师在教学中应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学活动。如运用讲故事、做嬉戏、直观演示等方式，激发学生的学习爱好，让学生经验学问的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。整节课以学生亲身经验和体验过程为主线，设计了一系列的嬉戏活动，让他们在好玩的学习活动中，获得对学问的体验、感悟。1、活动中体验。先从学生熟识的、亲切的猜球嬉戏中自然引入，让他们爱好盎然地投入学习。然后让学生通过摸一摸、猜一猜、拎一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学生的自我体验；让学生真实感受到有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受；从而能够用语言（“可能”、“不行能”、“肯定”）来描述事务发生的三种状况。2、在活动中思索。在“可能性”的教学中，赐予学生充分活动的同时，引导学生在活动中思索。在学生进行摸球嬉戏时，让他们猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再让他们说一说：随意摸一个球，会怎样呢？让学生经验“体验猜想验证归纳”的过程，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生探究的实力以及科学的看法。3、在活动中应用。“数学从生活中来，到生活中去。”这个观点充分表明白理解学问、驾驭学问的最终目的在于学以致用。而且学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、合适，同样能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教学中，我支配了练一练、装球嬉戏以及说一说生活中有关可能性的事务，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法，寻求解决身边数学问题的策略，从而帮助学生更好地理解和运用可能性的学问解决问题，提高分析问题、解决问题的实力。数学教学反思14南昌高新区王余家洁纪念学校 研修人：帅同金数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参加数学在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师