2022翠鸟教案范文集合七篇.docx

2022翠鸟教案范文集合七篇翠鸟教案 篇1教学目标1学习本课生字新词，积累美丽词句。2有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。3学习作者抓住特点及按视察依次描述的方法。4感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。教学重点1学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解作者的视察、描写方法。2翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。教学打算收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。教学过程（一）、默读课文，思索：读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组探讨回答。学生沟通、汇报。1、假如回答我觉得翠鸟长得很美丽，所以可爱。，就重点引导学生学习第一段。a、读课文，思索：你从哪感受到翠鸟长得特别美丽？（翠鸟的外形）b.作者按什么依次描写翠鸟的外的？边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。随着学生的汇报，老师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图，并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写依次，培育学生的视察实力和表达实力。c.细读描写外形的各个部分，弄清各个部分的特点，通过词语深化理解翠鸟外形的可爱。d、比较下面两组句子：（屏幕显示）或小黑板出示它颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。它颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比方句谈理解。体会作者用上比方句像的好处。e.下面请同学详细说说翠鸟的可爱。随学生的汇报，老师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来，加深学生的印象。并再次让学生操作这一过程，同时随之口述翠鸟的外形特点，培育学生的说话实力。d.你从中体会到了作者怎样的感情？多么可爱的翠鸟阿！f、指导朗读，要读出宠爱之情来。2、假如学生回答我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本事强，所以我喜爱它。，就重点引导学生读懂二、三自然段，并体会用词的精确。a、课件出示二三自然段，让学生初读以上语段，思索翠鸟动作有什么特点。（快速，灵敏）b让学生默读这两个自然段，思索从那里可以看出翠鸟的快速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。依据学生的回答，幻灯片出示相应的句子，体会作者用词的精确。幻灯片出示：翠鸟叫声嘹亮，爱在水面飞。翠鸟叫声嘹亮，爱在水面疾飞。翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。翠鸟登开苇秆，像箭一样射过来。一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。一挤眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。除此之外，让学生结合只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。这句话理解翠鸟动作灵敏。3、指导朗读。读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了?学生自由读二、三自然段，读出翠鸟动作的灵敏、敏捷、神速。留意语速稍快一些。4、你知道为什么翠鸟的动作特别灵敏吗？（结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。）身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮敏捷，身体小巧玲珑。5、读后大家评议，指导后再读。（二）默读第四自然段，思索：翠鸟那么漂亮可爱，你想捉一只来饲养吗?我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的?幻灯片出示5、6自然段。1自由读最终两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。2学生可能提出下列问题：（）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？（）老渔翁的话是什么意思?()为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头?3有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生绽开探讨，各抒己见。4指名读最终两个自然段。思索：你能从中读懂什么？老师可作如下引导：他们的愿望实现了吗？为什么？在作者悲观以后，又产生了怎样的希望？为什么会产生这种新的希望？小结：我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。三、扩展运用：对比读课后思索练习第2题，体会贴着、蹬开、像箭一样用词的贴切。再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的精确、形象、生动。如：一挤眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。翠鸟叫声嘹亮，爱在水面飞。翠鸟叫声嘹亮，爱在水面疾飞。翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。它纹丝不动，看着泛着微波的水面。它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面。（指板书）正是作者如此的宠爱翠鸟，才能细致视察，抓住翠鸟颜色艳丽，小巧玲珑动作灵敏这一特点，写得这样的形象逼真。下面我们就来学习作者抓住事物特点进行描写的方法，仿说一种小动物。（生练说、指说、评价，最终，写在读写本中的小练笔里）四、积累好词佳句1指名读最终两个自然段。并说说为什么喜爱，然后抄下来。2、可以把你喜爱的词语句子都抄下来。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段五、总结深化，课后实践。课件出示：同学们，我们的大自然是漂亮的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色调，它们的姿态，不仅为大自然增加了很多生趣，而且很多鸟还是我们人类的挚友。课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上，我们一起沟通，并办一期以鸟类为专题的墙报。板书设计:头（美） 背外形 腹 颜色艳丽小巧玲珑 眼13翠鸟 嘴 我们要爱惜它和全部的动物行动 疾飞 凝视 像箭 一样（灵敏） 蹬开 叼起 贴着陡住处 小深翠鸟教案 篇2一、学习目标：1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培育学生爱惜鸟类的意识，进行环保教化二、学习重点：1、相识翠鸟外形的特点。2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。三、教具打算：翠鸟课件四、教学过程（一）导言师问：同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：漂亮生3：我觉得它很机智（老师适时板书：漂亮机智）（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告知老师哪一个自然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮生2答：透亮敏捷的眼睛生3答：艳丽的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问：哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜爱的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，打算几分钟再合作背诵。（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。生：其次三自然段师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的生1：它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。生3：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说缘由吗？生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更详细更具体。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？（师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。（给时间学生沟通）师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得其次句更好，因为其次句感觉更形象生2：我喜爱其次句，因为用到了比方生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。（三）延长教化师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组探讨，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的挚友，我们不应当把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样须要自由，这样它才会华蜜师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也须要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮翠鸟教案 篇3一、导入1、板书课题2、投影出示开头无端地想起了翠鸟。我没有亲见过翠鸟，印象中只是有一种鸟，一身葱绿的羽毛，像箭一般从梦境中拂过。我认同它便是翠鸟，在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了，常常会想起，没有什么理由。3、这是当代青年作家程福康的散文翠鸟开头的一段。文章叙述了他从十岁学过翠鸟这篇课文后，(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟，却始终没能如愿的心理感受。近二十年了，他会经常想起翠鸟，翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今日咱们学习的这篇课文，曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见，课文所描写的翠鸟肯定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了，现在咱们在把课文认仔细真地读一遍，看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱，一会你站起来给大家读读，可以是一句话，可以是两句话，也可以是一段话。二、学文第一段1、第一句：小爪子抓地紧不紧?把红色突出一下再读。2、其次句：它长得美丽吗?总起句该怎么读?要读出赞美的语气。它哪儿长得美丽?你用赞美的语气接着往下读。师引读：“它长得可真美丽”3、想象：大家闭眼睛，你来依据我的描述，想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么美丽啊!它美丽吗?4、练读：老师和同学们听说翠鸟很美丽，都慕名来欣赏，可是太远看不清晰，大家听说你知道翠鸟是什么样的，都想听你来介绍，但不能拿着课本，你赶快再读读这段，一会可别给大家介绍错了。(生读)5、点鼠标，依据叙述填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只，咱们一块来介绍吧，老师做提示。其次段：1、第一句：这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得嘹亮?怎么读才能突出它飞得轻?(嘹亮、贴、疾、一挤眼、轻轻地)(个别读、齐读)2、其次句：这段的第一句写翠鸟的飞，突出了一个“动”字，这句写翠鸟纹丝不动，似乎雕塑一样，突出了一个“静”字，现在谁试着把翠鸟捕鱼前的镇静，冷静读出来。3、这段的两句话，一句写动，一句写静，很有特色，现在咱们比较着把这两句再读一下，女生读第一句，男生读其次句。提示语：它(像雕塑一样)纹丝不动，(精力高度集中)留意着泛着微波的水面，(它有足够的耐性)等待着小鱼游到水面上来。4、(投影)咱看看它飞得快不快，落得轻不轻?我一说“飞”，大家就眨一下眼。这次挤眼眨快点。你再眨它又落下了，这次可别眨了。再看一遍，咱们试着给配一下音。(待续)第三段：1、第一句读出小鱼的机智，突出“静静地”2、其次句是个过渡句，点出它的作用，强调翠鸟机智。3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的快速。(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快，个别读、齐读。4、第四句这句话有没有用?在读这句时，语速要稍慢些，突出捕鱼后的那种安静。5、投影现在咱观赏一下翠鸟捕鱼的过程。试着配一下音。第四段：1、看到这么可爱的翠鸟，我们真想捉一只来饲养，老渔翁看了看我们说了几句话，咱们一起来读。2、老渔翁说了这么多话，他最想说的是哪一句?3、他教化我们不要捉鸟，所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读)第五段：(此段视时间状况可省略)听了老渔翁的话，我们又是怎么做的，咱们齐读最终一段。总结：1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文，近20年了，还对翠鸟记忆犹新的程叔叔，今日他也来到了我们的课堂上，他想和翠鸟说说话，大家协作一下，你们就演翠鸟，现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼，我看看你们进入角色没有，指一生，你是谁?小翠鸟，这么多年了，我从没见过你，可还是常常想起你，你告知我这是为什么?你长得怎么个美丽法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说在我的印象中，你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆，你抓得这么紧干什么?你的眼睛长得这么透亮敏捷有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗?你的嘴又尖又长，有什么好处吗?你喜爱怎么飞?你飞得这么快，怎么还落得那么轻?你是怎么捉鱼的?(齐：我蹬开苇秆)捉鱼之前，你像雕塑一样纹丝不动这是为什么?小翠鸟，你太可爱了，我太喜爱你了，你跟我回家吧!我每天给你买簇新的小鱼吃。1、小翠鸟们，感谢!感谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦，为了表示对你们的感谢，我把这篇课文概括成几句话，可以帮助你们更好的理解课文，现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧!2、要不，现在我就领大家读读?3、翠鸟是我们的挚友，我们须要加以爱惜。其实，除了翠鸟之外，还有许多动物，也都是我们的挚友。正是有了他们的存在，我们的生活才会如此丰富多彩，就让我们从现在起先，更加关切他们，爱惜他们，让这些可爱的小精灵在大自然中欢乐、自由地生活吧!附：翠鸟翠鸟又唤钓鱼郎，捕鱼美名响四方。平日爱停苇杆上，彩羽艳丽真美丽。玲珑身材宜飞行，小红爪子有担当。尖长嘴巴不留情，眼睛灵透闪光线。静如雕塑盯微波，疾似利箭鱼奈何。转瞬之间影无踪，苇杆还晃水空漾。喜极欲捉来饲养，但闻翁言念头藏。翠鸟是友远方来，护之方显情意长。翠鸟教案 篇4教学要求1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪课时支配：3 课时流程展示：展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，比照学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。翠鸟教案 篇5教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。教学打算:与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学支配：3课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的挚友，它们是大自然中的精灵，总是唱着好听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生留意“翠”的写法。）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。2、默读思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生沟通1、指名读课文，就难读的部分指导读好。2、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和视察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，细致体会不同之处再沟通。A翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。A翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字。1、相互检查是否相识了11个生字。2、书写生字（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的。（3）书写练习。其次课时一、练习有感情地朗读课文1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2、学生练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。（1）外形部分，要突出翠鸟的色调。（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜爱的段落背诵三、针对“喜爱”，读书探讨1、从课文的哪些部分看出“我”喜爱翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。2、抓住冲突处，引发探讨：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜爱”，为什么“我们的脸有些发红”呢？（通过探讨，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的想法，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。第三课时综合性学习一、谈话导入，激发爱好，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关切四周的环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。二、读“综合性学习”明确要求，思索：1、你了解了什么？2、你不了解什么？还想了解什么？三、集思广益，选择合适的学习方法1、小组探讨，确定活动安排特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？2、全班沟通，选择学习方式利用闲暇时间调查了解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。课后反思：1沟通收集资料，质疑打开思路。引导学生就问题质疑，促使学生动脑思索，也便于老师因学定教，顺学而导。2抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“翠鸟”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。3自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。动手画（填），开口说（读），想象、表演、观赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。4拓展延长。结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在沟通中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。翠鸟教案 篇6一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。五、学习目标1、相识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、嘹亮、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锋利、摇摆、饲养、希望等。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、体会作者是怎样抓住事物的特点进行视察的。4、练习积累语言。六、教学建议1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或.课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2、老师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，老师应指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，可实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“思索·练习”。其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，留意与“礻”相区分。“脱”与“锐”左边不相同，留意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。本课左右结构的生字较多，书写时，应留意结构的匀整。6、课后拓展。以“我最喜爱的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样爱护鸟类的常识。翠鸟教案 篇7教学建议教材分析这是一篇精读课文，作者对的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描写了羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱应当把它当作挚友，打消了捉饲养的念头。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。作者的视察和描述的依次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教法建议（1）课前打算。打算的挂图或幻灯片。有条件的可以打算录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。（2）借助投影，直观地了解记忆的外形特点，并领悟作者的写作方法。（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的精确。（4）设计“因为所以”的句式练习，理清的外形与超群的捕鱼本事的关系。（5）在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼学生的概括实力。（6）通过设计“课外延长，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富学问、积累学问的目的。词语说明苇秆：本课指芦苇的茎。艳丽：显明漂亮。例句王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。敏捷：灵敏，不呆板。锋利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。荡漾：水波起伏微动的样子。例句湖面上荡漾着细细的水纹。陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。嘹亮：清晰悦耳。近义词与反义词：近义词： 锋利尖锐 悲观灰心 敏捷灵敏愿望心愿 陡峭陡立 嘹亮洪亮反义词： 悲观希望 喜爱厌恶 陡峭平坦背景学问一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐性视察，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。句段赏析1它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。析 “纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。2蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、灵敏的特点。课后题解2 （1）其次个句子写得好。其次个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、灵敏的活动特点。（2）其次个句子写得好。其次个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。难句解析1它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。2蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、灵敏的特点。3头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对的宠爱之情。4叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地落在苇秆上了。这句话表明白行动快速而灵敏的特点。在“疾飞”中，挤眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。课文结构本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的依次分为三段。第一段（第1自然段）：介绍了的外形特点。其次段（第2、3自然段）：概括介绍了的活动特点。第三段（第4自然段）：介绍了的住处和作者对的宠爱。写作特点1运用了大量的比方句，使描写更加传神。2在叙述中到处流露出对的宠爱之情。教学设计示例教学步骤第一课时、导入 新课、明确目标同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？今日，我们再来相识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。二、学习课文1引导学生自学。（1）投影出示阅读提示：自由读课文，读准字音，把句子读通顺。画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。找出不懂的问题。（2）学生按阅读提示，自学课文。（方法揭示：可先让学生独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。）（3）检查学生自学状况。分节指读课文。（检查学生读课文的状况，留意订正读错的字音。）学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。启发学生质疑问题。2学习课文第一自然段。（l）指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？（2）引导学生逐句理解课文。理解第1句。指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。理解25句。A指读。B启发学生说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。（板书：羽毛：艳丽）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最终写了什么？C投影出示文字及外形的彩图，引导学生细致视察，齐读投影片上的文字。D老师提示：作者在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。理解第6句。A指读，启发学生说出这句话写了的什么？（板书：眼睛：透亮敏捷 嘴：又尖又长）B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）C齐读第6句。（3）小结。启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）启发学生说出对外形的看法。（板书：美）启发学生思索回答：作者是怎样进行视察的。（抓住特点，根据从下到上的依次进行视察的。）（4）指导背诵。3布置作业 ：熟读、背诵第一自然段。其次课时一、检查复习第一自然段l让学生回顾第一自然段的主要内容。2指名背诵第一自然段。二、学习其次、三两个自然段1学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）2小组沟通。3师生议答。（1）投影出示：作者是怎样描写活动的？学生读出描写活动的语句。（即其