2022《春》的教学反思.docx

2022春的教学反思春的教学反思1朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出 “老师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，尽然收到了意想不到的效果。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，探讨问题。这节课我能充分敬重学生的主动性，主动激励学生主动思索、提问、作答，培育学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习爱好，培育了学生创建思维实力。范例三在教学过程中,存在一下一些问题：一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成显明的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快乐的部分，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。春的教学反思2红楼春趣是部编人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回。曹雪芹用改变多端的手法，塑造了生动的故事情节和活灵活现的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使学生学会在沟通中使学生懂得多读书、多思索、多借鉴。通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。春的教学反思3课后听取了备课组老师的看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。首先，我深深地意识到钻研教材的重要性。对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。在打算教学古诗春望时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在唐诗鉴赏辞典中查找了春望这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先应当被他所折服、所感动，读到茅屋为秋风所破歌时，我深深震撼，我要将这种情感带入课堂中，去感染学生。其次，用老师主导，学生主体的教学策略。以老师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参加意识，调动他们的主动性与主动性，成为学习的主子。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下的景物，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。再次，课外拓展用比较阅读的方法，比较春望和闻官军收河南河北，让学生从主题思想比较两首诗的不同，从而让学生更好地驾驭杜诗“诗史”的特点，深化相识杜甫这个人，真正的去了解我们的这位宏大的民族诗人。并且，摘录了杜甫的一些诗句，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。授课之后，还有许多缺憾留在心中。首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但由于个人素养的不足，还须要多吸取养分，努力提高自己。其次，我的教学意识还须要转变，培育学生探究、合作、自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以自己的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，还有，课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，设计环节上不够完备，教学协助手段没有发挥出最佳作用来。通过这节课的教学，我获益匪浅，深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指引。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。春的教学反思4江南春一诗是第六单元的第一篇课文，本单位内容都是人与自然相关。因此，导入部分是从单元导读起先，引入到中国的江南地区，让同学们依据自己的理解和以前所学内容想象一下江南是什么样子的，然后出示江南图片，进入题目江南春天是什么样子。其次步，介绍作者，着重强调“小李杜”和“李杜”分别指的是谁。第三步，初学诗篇，自读，解决生字词。第四步，小组探讨驾驭诗意。第五步，结合课后题驾驭文章中心思想。第六步，拓展延长。经其他老师评课，总结出以下优点和不足。优点：环节设计好，诗的内容掌讲解细致，好用性强，对多音字，生字指导到位，并且结合本学期诗歌书写规范螺旋式教学。不足：对板书设计不够到位，没有体现出重点内容，课堂语速稍快，学生气氛没有完全调动起来。总之，通过本次公开课，我受益良多，尤其是听了其他老师的点评，更是醍醐灌顶。教学工作任重道远，每一次的公开课都是发觉缺点努力提升的机会和台阶，在今后的工作中我肯定再接再厉，讲好每一节课。春的教学反思5通过这首诗歌的教学，收获良多。一、课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。二、让学生多思索，主动学习。在教学中，老师多提问，少讲解，让学生在思索中学会分析问题，总结问题。所以我设计了许多思索题目，目的就是引导学生主动思索和学习。三、课后作业既紧扣课文，又让学生的思维得以拓展。布置的扩写题目，老师可以示范性的先写开头，以达到开拓学生思维的效果。春的教学反思6给学生创设“心灵的自由”20xx年10月10日下午第三节，学校二楼电教室里听课的老师济济一堂。这是学校公开教学周的一堂研讨课春的第一课时，这是一堂品读课，以培育学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主子，老师作为学习的一员，与学生同等地沟通，体现教学的民主性。起先上课了，导入新课后，学生上台利用投影仪展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。内容可丰富了，使得课堂教学容量增加了，同时让学生相识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受篇美丽散文的构思之美。然后要求学生自由发问，相互解答。这下可喧闹了，学生提的问题可多了，请看下面颇为精彩的镜头：生：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？生：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？生：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。师：解答得特别好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。生：文章最终三段用了三个比方句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？生：因为三个比方句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。生：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？生：春天是一年的起先，可以做许多事情，所以充溢了希望，但要抓紧时间，把握时机。生：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？这时全班学生缄默了，老师笑着说：“怎么样，没有同学会解答吗？须要老师帮助吗？”学生们兴奋地说：“须要。”师：写景中写人是为了表现人们酷爱春天，在春天里，人们以充足的精力、主动、热忱地投入到生活中去，更好地表现春天的奋勉向上。一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴趣盎然地听着别人的见解，老师的点拨。下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。分析与反思多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师乏累不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去仔细读书、独立思索呢？这节课，我大胆的'放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。春的教学反思7教学中，能抓住古诗特点，在学生读准读通的基础上，引导学生借助注释、插图、想象，解诗意悟诗境，感受江南春色之美，体会作者对江南美景的赞美与酷爱。巧设情境引导学生大胆质疑，借助资料自主解疑，感悟诗人忧国忧民的宏大情怀，品尝诗歌中那淡淡的悲伤。在解意悟情的同时，设计了个人读、小组展示读、男女生竞赛读、情境引读等多样化的朗读，朗朗书声中激起学生与诗人的情感共鸣，并让学生明白了：会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛则能看到文字背后的隐私。整节课学生热忱高涨，主动思索，大胆沟通，自信展示，精彩不断。身为师者肯定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，适度拓展，引入杜牧的泊秦淮、晚唐诗人李商隐的乐游原，以诗带诗，拓宽学生的学问积淀，为学生长远发展服务。不足及改进措施:1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推动的课堂节奏。2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，学生合作学习的时间不充分，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷漫中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。3、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有些不擅长展示的孩子被忽视。于我们而言，他只是一个学生；于家长而言，他就是一家人的希望。因此我们不经意间的忽视，对一个家庭来说影响的可能是将来。因此在今后的教学中，我们要在“凝视”的同时，多些“扫视”，多关注教室边边角角的学生，多关注那些静默无闻孩子，让每位学生都被重视，让每位学生都能得到发展。在古代诗歌中，描写江南春景的诗数不胜数。杜牧的江南春，以其画面的美丽和情思的含蓄而受到人们的青睐。这首诗，为我们描绘了这样一幅漂亮动人的江南春景：千里江南，到处莺歌燕舞，遍野绿树红花。临水的村庄，依山的城镇，酒旗在迎风飘展，行人在不断来往。南朝宋、齐、梁、陈四代建立的寺院，在蒙蒙细雨和淡淡薄雾中隐隐可见。只是由于写得含蓄蕴籍，因此，凭吊南朝、讽谕当代这些意思不易被人看出，其实他写江南春是有现实的讽谕意义。再加上诗歌的教学特点朗读与意境的体悟是重点，所以我把这堂课的教学目标设定为：1.通过个别读、范读、配乐读等形式能正确、有节奏的朗读古诗，读出诗的韵味。2.抓字词理解及想象画面理解诗意，领悟诗的意境。借助资料领悟诗情，体会诗人的忧国忧民。3.通过本堂课的学诗方法拓展学习题临安邸，感受不一样的抒情方式。通过这次的古诗教学赛课，我从教学上和自身谈谈自己的感受：在设计上从来没有这样仔细的去思索过古诗的教学，从一起先的无从下手到最终也能完整的设计出整个教学流程，我觉得这就是我的进步。在摸索的过程中，我也感受到了诗歌教学朗读与意境的重要。在学法上刚拿到古诗时，我就在思索：古诗教学应当带给学生怎么样的学习方法呢？人们常说“诗是无形的画，画是有形的诗”，所以，除了借助注释这一方法之外，想象画面，借助背景资料都是特别好的学习方法。春的教学反思8春天将至，在这季节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。江南春是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。江南春写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷漫的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅绘声绘色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清爽有致，情境悠闲的特色。古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际动身。对教学是这样思索的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课堂教学沟通探讨为主。前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的沟通为主。难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应当不困难。这样，品读悟情也就简单多了。春的教学反思9春是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽自然，写景美丽，对大自然的宠爱赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这是一篇上乘的写景散文范本。再次诵读这篇经典之作，虽然距离第一次教学已隔数年，但是心中的高兴依旧保留。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七年级学生的详细学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路探讨的推动课。我始终告知学生，无论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就胜利了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的：一、初读感知，理清文章思路设计这个环节的时候，我出于对课文整体感知的考虑，结合课后练习，让学生从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发觉，这篇文章思路特殊的清楚，首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急迫的盼望。只要细细品尝，其中的情感自然可以领悟。接下来的28自然段，作者分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比方、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的奇妙余音绕梁。在最终三个自然段，我们看到了整齐的格式，一样的修辞，不同的是这三段从三个角度赞美春天，并且这三句根据春天生长的特点组织支配，顺叙不行调换。新、美、力的特点，跃然纸上，朝气盎然。课堂上，学生读出了结构，清楚理清了文章的脉络，其实，也就解决了怎么写的问题。对于这篇文章，仅仅理清思路，不过是隔靴挠痒，要想真正和作者产生情感的共鸣，须要走进课文，亲近每一个字词，通过听说读写的训练，发展思维，积累语言，提高语文实力。二、精读探讨，品析词句这一环节，我采纳了五个板块，设计教学。这五个板块，也是作者细致描写春天的五幅图，即春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。这五个部分结构相像，所以我采纳“边教边放”的方法，让学生和作者对话，和编者对话，挖掘每一个文字背后的内涵。五幅图，各有侧重，训练点不同。在朗读“春草图”时，着力引导学生作者从哪几个方面描写草？让学生大声读文字，当学生读到“偷偷”“钻”两个词的时候，我就追问学生，为什么要“偷”，既然是“偷”，那么它应当是什么状态呢？大家可以仿照草的样子想象。在老师的引导下，学生自然可以概说，这是写草的“情态”；接下来的“嫩嫩”“绿绿”“一大片满是的”这些语句，就很好理解，它们分别是从“质感”“颜色”“长势”这些角度写草的。这一节的训练点，除了概说内容，理解正面描写和侧面描写的作用，也是一个不错的切入点。本节共三句话，一三两句分别是正面写草的，二句则是描写在草地上玩耍的孩子们。作者为什么这样支配的？学生通过品读侧面描写孩子们在草地上游戏的画面，领悟了春天孩子的欢乐，这些都是为了烘托草的松软。“春花图”虚实结合，动静结合，写景顺叙的凹凸改变，无疑让春花锦上添花，美不胜收。“春风图”调动了人的各种感觉器官，触觉、嗅觉、听觉、视觉全部袭来，让你全身都沉醉在柔柔的风里，迈不开步，闭不了嘴，整个人都是属于春风的。“春雨图”迷漫静谧，不论是雨，树叶，草，灯光，草屋，还是雨中的人们，一切都静默在雨中，让你不忍打破这份宁静和祥和。“迎春图”让画面灵动起来，城里乡下，家家户户，大大小小，都在主动赴春天的一场约。春天是一幅画，是一首诗，是一曲灵动的歌。学生只有读进去，发觉其中的美，才可以走出来。七年级的孩子语文素养谈不上，更没有基础的语言感受实力。这须要我们老师有针对性的系统的引导，你是什么，语文就是什么。你有多美，语文就有多美。通过研读春这篇文章，学生感受到老师在努力传达一种思维的方法，读文章，写作之前，都要问问自己：“文章写什么？怎么写？为什么写？”如此反复，便有了整体思路，也不至于考试出现大的偏差。当然，教学时，也出现了许多问题。只要学生的思维动起来，一切都不是问题。这须要时间，须要方法，更是一种上课的技巧。信任，只要努力解读教材，探讨学生，我的语文课肯定姓语。春的教学反思10一注意爱好，激活学生的求知欲。任何一堂课导入很重要，干脆影响着一节课的效率。在春这堂课上注意激发学生学习，采纳学生感爱好的图片导入，分景中有人和景中无人两类，极具有号召力，且同龄人间相互感染，相互吸纳，学生的思维也常常会得到最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动.自觉”的学习。春是初一教科书所选的一篇美丽的散文，但初一学生对写景抒情散文阅读力不很强，缺乏深刻的体会，在整体感知中协作了一些春风杨柳、春花绚丽、春雨润物、春光明媚等图片来提升对课文的品析角度，活跃了课堂气氛，每一位学生跃跃欲试表现出极大的求知欲。二阅读为本，让学生与作品干脆对话。一篇美丽的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领悟其美。春这堂课上，注意了阅读教学，培育学生具有感受.理解.观赏和评价的实力，有速读，整体把握课；细读，深化作者感情；精读，品尝语言百味。正所谓“披文入情，沿波讨源，因形体会”，也只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵主动地参加并进入文章的情感领域和艺术世界，便会蓦然发觉作家正向我们走来，和我们倾心交谈。阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是擅长在文章中跨越文字的界线，发觉作者的心理奇妙，领会作品艺术境界的无限风光。在春中创建了一个和谐的氛围：“鉴赏式的说，诗意的说，概括性的说”，激励学生大胆地，有创意地去和作者对话，发挥他们的创建潜力，激励他们独树一帜，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。三读写结合，指导学生写景方法写景状物在我们的日常写作中占有很大的比例，课本也给我们供应了不少这些方面的典范文章。学习了朱自清的春细细钻研琢磨，就可以悟出了不少写景状物的“招法”来。引导学生体会学习并学会运用。分类描绘，逐层展示。春的第一、二自然段总写了春天的景象之后，用三至六自然段分别描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四幅画面。这样从草、花、风、雨四个方面分类描绘，不仅把春天万物醒悟、生气勃勃的景物特征全面的展示出来了，而且层次清晰，条理井然。全方位视察，多角度感知。课文第五自然段描绘“春风图”，作者先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中的美景，最终从听觉写春风里和悦的声响。这样，作者调动多种感官，从不同侧面多角度的来描写春风，从而把难以捕获的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。所以，我们在写景状物时要留意全方位的视察，调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，体现景物不同的内涵，以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然沉醉于其中。情感浓郁的描写，精确生动的表达。春的结尾三个自然段浑然一体，用了比方和排比的修辞手法。三段段式基本一样，形成段间排比，读来整齐有力，琅琅上口。三个比方形象新奇，把春天的漂亮附于“刚落地的娃娃”的勃勃生气美、“小姑娘”的明丽容貌美、“青年”的健壮身姿美，淋漓尽致的抒发了对春天无比酷爱和热忱赞美的深厚感情。正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情。”只有充溢感情的精确生动的描绘景物，做到以景物形象感人、以情动人，才能给人以思想上的启迪和美的感受。四课外延长，引导学生自主探究。无论是一部书还是一篇文章，都是作者思想的结晶，他人之思未必尽同于自我之见，彼此思路不能重合之处，都是值得探讨的地方。再说对文章内涵的理解也有一个不断生成，不断深化的过程，一篇课文读完经常不是阅读的结果，而是新一轮阅读的起先。这堂课由“春”“春草图”“春风图”“春花图”“春雨图”可以引发写景的文章，谈一谈，议一议，写一写，会在语言的把握上有更深切的体会。当然，不论你是多少年教龄的老师，也不论你这堂课讲了多少次每每过后都会有或多或少的缺憾，正所谓“学海无涯”“学无止境”吧！这堂课缺少了字词的积累，俗话说“万丈高楼平地起”，基础的东西不应丢，应在朗读中插入字词。还有一点不足之处，在拓展延长处若能让学生绘制一些关于“秋”的图片拿出来探讨、沟通，激励其大胆创新。这也会体现新课标理念，老师不仅仅关注学科的学问内容，同时把目光投向其他相关学科，从个体操走向集体创作。孔子曰“学而不思则罔。”我则认为“教而不思也罔”，教学反思有利于刚好的把教与学的成效作总结与反馈，是教化工作者的一把砺剑。春的教学反思11讲授春一，感受很深。我先通过堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本的语言美中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行的结构以后说：你最观赏哪一段？学生主动性被充分调动起了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱？有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今日看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出，多么形象，多么充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起和他们起先对话。泉水叮咚叮咚说：吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语青蛙咕咕着说：快参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要起先了鲜花妹妹你一言我一语，教室可喧闹了，学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深邃者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。春的教学反思12古诗的教学始终以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个不恰当的说法，就是“简洁粗暴式”的关键词的意思一讲，诗意一抄，主题思想一写，就背去吧。本期正好借学校组本教研的东风，定下了古诗词教学的教研内容，也想借机向其他老师学习学习。）就我自己的这堂课，上完后，我主要有以下感受：一、仔细备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以自然不能像平常上课那样随意，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的打算工作。查找资料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自己理清了教学的思路后，才着手进行备课。所以我的这堂课，真是彻底打破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主要是以“赏”为主。课堂更为活跃，更好玩，更生动。二、仔细备课对自身的提高更大。我这个人，鉴赏水平有限，因而更加喜爱比较直白的记叙文、小说之类的文章，对于诗歌始终认为是“阳春白雪”的东西，只可意会不行言传，不好教。最先起先，选了小课上这首诗，心里总认为，一首诗28个字，30分钟讲绰绰有余了。没想到，课一上就放开了收不回，第一次上，30分钟时间才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才惊觉，原来古诗也有这么多可讲的！也可以讲得这么有意思！因为我的这堂课有大量的过去学过的古诗文的穿插，因而在我备课之中，其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新驾驭。三、仔细备课后，在课堂上更为游刃有余。以往上课前，也会熟识教材与教案，但因为常规的课堂也就显得更为随意些。有时候，一下发散了，可能就会扯得很远。但这份教案，因为自己细心打算了，记得熟了，因而对课堂的掌控，对重点的掌控，对教学内容的掌控就更为主动，站在讲台上都更自信一些！这堂课我自己认为最精彩的地方有两处：一是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地驾驭、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的很多带“风”字的诗句对比学习。二、对诗歌中字的赏析比较到位。学生们首先不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。当然，不足之处也有不少，老师们也恳切地给我指出了。1、对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。2、主题思想的引导过于生硬。对我自己而言，这真是我从教十多年来的诗歌教学的一次新的尝试。即使有不足，我也对自己的尝试感到由衷的兴奋。因为能打破呆板的模式，上好一节哪怕是有不少缺陷的课，都是一件令人开心的事。春的教学反思13本节课，我主教了初中语文七年级下册第21课诗词五首中的春望，本节课的教学任务基本完成，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了此次教学，进行了如下反思：我在打算教学古诗春望时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，同时阅读了诗人相关事迹的资料，也在全国图书馆联盟和知网上下载了很多相关论文，并请同校老师进行指导。在本诗中，我主要从“望”字入手，深化分析诗人“眼望”、“盼望”、“渴望”，进而体会诗人忧国忧民的宏大情怀。这首诗歌中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是有两种说明的，第一种是诗人由于感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪，伤感离别，听到宛转的鸟鸣都会胆怯；其次种是因为时局破败，所以连花也在流泪，连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不同，因而所表达的感情也各不相同。“烽火连三月，家书抵万金”，通过诗人眼望之景过渡到诗人盼望之物，突出家书的宝贵，进而体会到诗人推己及人的宏大情怀。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，让学生为杜甫的忧国忧民的宏大情怀而感动，要让学生被本首诗歌感动，首先就应当让我自己被它折服，于是我把自己的感动带入到备课过程中，并将其带到课堂，让学生也被感染。本诗目标是让学生多读，“读”始终贯穿于我的课堂，有人曾说：“读是诗歌教学乃至语文课堂的生命，诗歌教学要让学生在读中感悟诗情，体会诗意。”围围着“读”，我设计了几个环节，首先和着古筝曲高山流水中，老师朗诵引入，学生从节奏、感情、重音评论朗读，接着指名一学生朗诵，其他学生闭上眼感受眼前出现的景象，氛围自然形成。其次，在细细品读中体会诗的情感，这一环节中，设计了让学生自由读、学生范读、全班齐读等。最终，运用对比阅读的方法让学生读望岳和春望，分析两诗的异同，自然而然便呼吁大家多去阅读杜甫的相关诗歌，体会不一样的杜甫。关于这节课我最大的缺憾便是由于个人语文素养有限，对诗歌的赏析不够深化，很多学问点到即止，并未完全绽开。另外，虽然将杜甫的两首诗歌进行了对比阅读，但读得不够深化，学生的合作、自主探究并未完全体现出来。这次活动，给了我一个挑战自我的机会，也让我更加清晰地了解了自己的优点及不足。在以后的语文教学中，我将更加严谨，主动探究，深化探讨，让自己与学生同学习，共进步！春的教学反思14为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端许多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。下面对我的一节春作一下反思：本节课我结合课改的思想及学生的实力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的实力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习状况、检验学生的预习实力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达实力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：主观上：对学生的实力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。对预习的任务安排不明确，导致学生预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任，甚至不用思索，所以在汇报时也就不精彩。客观上：1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必需到位。3、学生没有驾驭预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。学生的表达实力欠佳，不能很好的说出一句好听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习实力的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注意培育学生的预习实力、语言表达实力。以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。春的教学反思15红楼春趣选自红楼梦第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。全文根据事情发展的依次来写。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物，他性格单纯，喜爱玩闹，一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有肯定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等；先给学生简洁疏通一下个别句子的意思，也让学生联系上下文来理解。有肯定难度但学生津津乐道。课后的“阅读链接”选自林庚的散文风筝。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地宠爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传闻中被认为是放晦气的”，和课文的说法相同，体现出文化的传承。教学时，供应一些有关红楼梦的文字和图片资料，让学生对人物有初步相识，产生阅读爱好。再让学生默读课文结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的喧闹场景，进而沟通对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。学生对这些学问很感爱好，课堂主动性很好，所以上课秩序很好。