2022《图形碰碰乐》大班教案.docx

2022图形碰碰乐大班教案图形碰碰乐大班教案1活动目标1、感受图形拼搭组合的改变，体验图形嬉戏的乐趣。2、在图形的移动、翻转、拼接中，发展视察实力、思索实力及空间方位知觉实力。3、探究用不同数量的等腰直角三角形拼接组合成新的图形。活动打算1、老师用具：几何图形卡片6张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形、菱形)、课件、大记录表。2、幼儿用具：可操作的等腰直角三角形每人4个、几何图形底板每组三个(三角形、正方形、长方形)，记录纸每人一份，水彩笔每人一支。活动重点：用不同数量的等腰直角三角形拼搭、组合成新的图形活动难点：尝试合作将16个三角形装入底座中。活动过程一、参观图形王国，巩固对图形的相识1、复习图形，了解图形方向变更但形态不变。2、了解等腰直角三角形，导入活动。二、拼搭图形，感受图形拼搭组合的改变1、嬉戏：图形碰碰乐(碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。)师：怎样才算2个三角形碰在一起?小结：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边肯定要完全重合在一起，两个三角形才欢乐。2、宣布、讲解嬉戏规则。第一，听清晰是“几个三角形碰碰乐”，然后就去取几个三角形。其次，一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部完全“碰”在一起才可以。你拼出了什么图形就在记录纸中相应的位置划对号表示出来。第三，三角形“碰”在一起后，小挚友立刻转向老师，小手放在膝盖上。3、幼儿进行第一次拼搭活动(2个三角形碰碰乐)。师：2个三角形“碰出”了什么图形?还能碰出其他的图形吗?小结：2个三角形能碰出一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。)4、幼儿进行其次次拼搭活动(4个三角形碰碰乐)。师：2个三角形能碰出和自己不一样的几何图形，多几个三角形碰一碰，(mamanv)又能碰出哪些图形呢?请听清晰这次是“几个图形碰碰乐”。请小挚友边操作边记录。小结：真奇妙，4个等腰直角三角形能碰出这儿多的图形正方形、三角形、长方形、平行四边形和梯形。同样是长方形、梯形也可以有不同的拼法。三、送三角形回家，学习运用图形拼搭的阅历解决问题(出示几何图形底座：三角形、正方形、长方形。)1、数一数每张桌子上有几个小挚友?大家手中的三角形合起来有多少呢?现在这些三角形宝宝玩累了想回家了，可这里只有一个底座才是这16个三角形的家，小挚友猜猜哪一个底座才是16个三角形的家呢?请说说理由。2、幼儿尝试将16个三角形送回家。小结：大大的三角形(底座)太小，16个三角形住不下;正方形(底座)太大，住不满;长方形(底座)不大不小刚好合适。活动延长：接着探究3个、8个、12个等角直角三角形可以拼出哪些图形?图形碰碰乐大班教案2设计思路：三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，然而，幼儿在运用几何图形开展拼搭嬉戏时，往往是无意识地进行图形拼搭。让幼儿感受图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉实力是大班阶段幼儿须要建构的阅历。单一地让幼儿开展"形拼形"练习，既枯燥又无趣。如何在有情、好玩的数学嬉戏中，让幼儿开心地尝试、发觉、学习；如何在嬉戏中有效地刺激、挑战幼儿的视察、比较、分析、概括，以及动手解决问题的实力，从而体现集体教学活动的好玩、有效，是我设计"图形碰碰乐"活动的初衷。活动旨在通过"图形碰碰乐"的过程，让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、装盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验几何图形改变的乐趣，积累更全面的关于三角形的认知阅历。活动目标：1感受几何图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉实力。2尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形改变的乐趣。活动打算：1老师示范用材料：几何图形卡片6张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形、菱形)，磁性三角形贴片40块，大磁性板一块，几何图形底座3个(三角形、正方形、长方形)。2幼儿操作用材料：三角形12个，泡沫垫子6块。活动过程：一、指认几何图形-巩固对几何图形的相识1指认几何图形、正确命名。(1)展示几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形)。(2)提问：这里有很多几何图形卡片，请说出它们的名称。(教学提示：老师指着卡片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，老师则出示"菱形"与其对比，丰富对"平行四边形"的相识，并正确命名。)2指认旋转后的几何图形。(1)提问：几何图形卡片被转动了，你还相识它们吗?(教学提示：老师边提问边转动几何图形让幼儿指认，重点指认"三角形、梯形、平行四边形"。)(2)归纳：转动几何图形卡片，虽然几何图形的方向变更了，但它的形态是不变的。二、拼搭几何图形-感受几何图形拼搭组合的改变1玩嬉戏：图形碰碰乐。(1)交代玩法：这里有很多三角形，我们来玩"三角形碰碰乐"的嬉戏。请你们细致听儿歌。碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。(2)提问：请问你们听到了什么?(3)追问：怎么才算2个三角形碰在一起了?(教学提示：老师用2个三角形当场演示图1，帮助幼儿理解：两个三角形分别有一条边必需完全重合在一起。)(4)归纳：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边肯定要完全重合在一起，2个三角形才欢乐。(5)宣布嬉戏规则：第一，听清晰是"几个三角形碰碰乐"。其次，一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部"碰"(完全重合)在一起。第三，三角形"碰"在一起后(放在泡沫板上)，小挚友立刻回到坐位上。(6)迫问：听明白了吗，有没有问题?2幼儿进行第一次拼搭活动(2个三角形碰碰乐)。(1)老师念儿歌，幼儿进行拼搭。(2)幼儿操作后共享：2个三角形分别有一条边"全部"碰在一起了吗?2个三角形"碰出"了什么图形呢?老师帮你把结果记录下来(见图2)。(3)追问：2个三角形能碰出一个正方形，还能碰出其他的几何图形吗?你觉得2个三角形还能碰出哪些几何图形?(教学提示：该环节幼儿可能出现两种状况。第一种状况：如拼搭结果是相同的几何图形，比如6个正方形、6个三角形或6个平行四边形，老师记录图形后则让幼儿再一次拼搭；其次种状况：如拼搭结果出现2种几何图形，老师记录拼搭结果后，再让幼儿拼搭。)(4)归纳：2个三角形能碰出一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。)3幼儿进行其次次拼搭活动(4个三角形碰碰乐)。(1)导入语：2个三角形碰一碰能碰出和自己不一样的几何图形，多几个三角形碰一碰，又能碰出哪些几何图形呢?请听清晰这次嬉戏是玩"几个三角形碰碰乐"。(2)老师念儿歌：碰碰乐、碰碰乐，4个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。(3)幼儿拼搭后老师提问：4个三角形能碰出哪些几何图形(正方形、三角形、长方形、平行四边形、梯形)?师幼共同记录拼搭出的几何图形。(4)归纳：4个三角形碰在一起能碰出正方形、三角形、长方形、平行四边形和梯形。同样碰出三角形、长方形，可碰的方法也可以是不一样的。(5)追问：那5个三角形、6个三角形碰在一起会碰出哪些几何图形呢?我们到区域里再去试试。三、几何图形装盒-运用几何图形拼搭阅历解决问题(出示几何图形底座见图3：三角形、正方形、长方形。)1问题情境：三角形想回家了，这里只有一个底座才是这12个三角形的家，要把12个三角形不多不少、正正好好全送回去，哪一个底座是它们的家?2幼儿探讨互动。(1)提问：你觉得12个三角形的家是哪一个底座?请说说理由。(2)追问：为什么这么确定就是这个底座?请说说理由。(3)反问：有没有不同的看法?(4)提问：你们觉得这三个底座中哪一个底座确定不是这12个三角形的家?3幼儿尝试将12个三角形装入"大三角形"底座。(1)(12个三角形装入"盒"后)提问：你们觉得大大的三角形(底座)是它们的家吗?请说说理由。(2)追问：还须要几个小三角形呢?4幼儿尝试将12个三角形装入"长方形"底座。(1)提问：长方形是12个三角形的家吗?我们一起试一试吧。(2)归纳：大大的三角形(底座)太大，再多几个小三角形才行；正方形(底座)又太小，12个三角形住不下；长方形(底座)不大不小刚好合适。四、延长问题这个长方形(底座)是12个三角形的家，其它的几何图形(底座)可以是12个三角形的家吗?如梯形(底座)、平行四边形(底座)，行不行呢?我们也去试一试。教学反思：一、让孩子在数学中玩在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难绽开的。数学活动的要领是操纵，让幼儿在操纵中认知，学会思惟。幼儿园的孩子思惟发展在不同的年龄阶段存在不同的特点。小班以详细形象为主；中班从详细形象思惟想抽象逻辑思惟过渡；大班的孩子以抽象逻辑思惟为主。如何掌控各年龄阶段思惟的特点并以嬉戏活动贯串始终成为数学活动的重点。我这节课的优点在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的爱好。优秀的教学活动实在不在于预备材料的多少、丰富与否，而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的爱好。这节课的精点在于此。这节课数学性很强，须要孩子有肯定的逻辑思惟实力。我靠着多年的工作阅历，每节课的设计环节由简洁到困难，环环相扣，遵守孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的赐予孩子指导，增进孩子思索。这节课中，孩子们在操纵中感遭到拼搭组合的乐趣，在最终的三角形找家中体验到合作嬉戏的欢乐，并明白动手尝试的重要性。图形碰碰乐大班教案3活动目标1.通过移动、翻转、拼接感受三角形拼搭组合的.改变。2.体验图形改变的乐趣。重点难点通过移动、翻转、拼接感受三角形拼搭组合的改变。活动打算等腰三角形卡片人手一份、各组正方形、长方形、大三角形各一、课件。活动过程一、说说图形、巩固对图形的相识（一）出示图形，巩固已知图形的同时丰富平行四边形学问1.师：小鱼和乌龟上都有哪些图形？请你上前用手指把你相识的图形拖动到小动物的上方。2.转动图形，变换图形方向，了解图形方向可变但形态不变的学问师：转一转你还相识这些图形吗？转一转三角形还是?小结：原来呀，我转动图形，虽然这些图形的方向变更了，但形态是不会变更的，三角形还是三角形。二、拼搭图形、感受图形拼搭组合的改变（一）嬉戏：图形碰碰乐1.师：你听到什么？谁和谁碰在一起？2.老师用两个三角形演示。（1）师：是这样碰在一起吗？要怎么碰才会完全碰在一起？这两个三角形有什么相同点？小结：原来呀这是两个相同大小的等腰三角形，两条短边是一样长的，两个底角也是一样大小的。碰的时候要长边碰长边，短边碰短边，遇到的边要重合在一起。（2）幼儿进行第一次拼搭。（3）幼儿其次次尝试拼搭（二）嬉戏“才智闯关”1.第一关（大三角形）（1）老师说明规则师：这是什么图形，要用几个等腰三角形碰？2.其次关（长方形）师：我们来听一听看其次关的通关宝典是什么？（2）幼儿操作（计时一分钟）（3）展示幼儿作品3.第三关（从正方形、梯形、平行四边形中选择一个喜爱的图形拼出来）师：你用几个等腰三角形怎么碰出这个图形的？碰的时候有没有遇到什么困难，你是怎么解决的？（1）幼儿操作（计时两分钟）（2）展示幼儿作品小结：真奇妙，4个相同大小的等腰三角形能碰出大一点的三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形，而且不同数量的等腰三角形也能碰出一模一样的图形。三、送图形回家、运用图形拼搭阅历解决问题（一）出示图形底板（三角形、长方形、正方形）1.师：这里有三个家，每一个家住的三角形数量都不一样，请以小组为单位，把桌上的三个家拿出来，把你手中的等腰三角形送回到适合的家里，最终，数一数每一个家住了几个等腰三角形？2.幼儿操作。3.师幼共同验证。四、活动延长师：长方形是6个三角形的家，其它的图形可以是6个小三角形的家吗？比如梯形、平行四边形行不行呢？我们在班级区域活动里去试一试。活动总结活动的导入部分我采纳希沃白板中的放大镜及关灯功能，辅以海浪拍打的声音，给幼儿营造一个神奇的氛围，再通过幼儿上前互动激发幼儿参加活动的爱好；然后起先嬉戏“图形碰碰乐”，让幼儿在嬉戏中操作，感受三角形的拼搭改变，收获两个相同大小的等腰三角形可以碰出一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形的学问点。由于幼儿留意的时间短，爱好的稳定性差，所以我设计了“才智闯关”竞赛，让幼儿在惊慌刺激的竞赛中通过移动、翻转、拼接等腰三角形，在学习到学问的同时感受到竞赛的趣味性，激发幼儿接着活动的爱好；最终，通过请幼儿送图形回家，运用图形拼搭阅历解决问题，不断深化、巩固幼儿获得的学问。但是在我小结学问点时，我会接幼儿的话，导致语言冗长，不够精炼，而且在设计“才智闯关”竞赛时，在题目设计上难度不够，没有显现出由易到难的递进，其次是竞赛形式单一，今后可以尝试小组答题、抢答题等其他形式。图形碰碰乐大班教案4活动目标：1.感受图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉的实力。2.培育幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。3.尝试运用多种方法拼出新图形，并体验操作的乐趣。4.发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。5.激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐。活动打算：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个(三角形、正方形、长方形),小筐若干(内装有两个、四个相同的图形卡若干)，图形范例若干。活动过程：一、说说图形(目的：巩固对图形的相识)1.指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样?归纳：卡片转动后，图形的方向变更，形态不变。二、拼搭图形(目的：感受图形拼搭组合的改变)1.嬉戏：三角形碰碰乐玩法：依据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形儿歌：碰碰乐、碰碰乐，几个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你，碰在一起真欢乐。规则：听清晰"几个三角形碰碰乐"-三角形的边和边必需全部"碰"(重合)在一起-三角形"碰"在一起后，立刻回到座位上2.第一次嬉戏：2个三角形碰碰乐,老师将幼儿碰好的图形记录下来。3.其次次嬉戏4个三角形碰碰乐，同上三、画虚线分割图形1.老师在黑板上画出梯形，让幼儿说出名称，画一个线，分成了什么图形? (1个正方形、2个三角形)2.幼儿做练习，说出原图形分割成了什么图形和什么图形?四、看图，下面图形各由几个三角形组成?把三角形个数写在图形边。1.请幼儿先视察图片，在让幼儿回答小鸭子的图形是有哪些图形构成的并记录。五、幼儿活动师：小挚友的本事真大，现在我们一起来做个嬉戏。桌子里放着很多图形宝宝，等会儿请你们选择自己喜爱的图形，将这些图形拼成其他好玩的物品，看看哪个小挚友最聪慧，变的东西和别人不一样。(让幼儿大胆想象，动手拼拆图形)(1)请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?(2)用三角形、正方形、长方形的变了几样东西?谁变的最多?六、活动结束：这里还有半圆形、梯形，下次我们再一起来拼拼半圆形、梯形，把他们变成更多漂亮的图片，好吗?图形碰碰乐大班教案5活动目标：1.感受图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉的实力。2.培育幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。3.尝试运用多种方法拼出新图形，并体验操作的乐趣。4.引发幼儿学习的爱好。5.体验数学集体嬉戏的欢乐。活动打算：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个(三角形、正方形、长方形),小筐若干(内装有两个、四个相同的图形卡若干)，图形范例若干。活动过程：一、说说图形(目的：巩固对图形的相识)1.指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样?归纳：卡片转动后，图形的方向变更，形态不变。二、拼搭图形(目的：感受图形拼搭组合的改变)1.嬉戏：三角形碰碰乐玩法：依据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形儿歌：碰碰乐、碰碰乐，几个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你，碰在一起真欢乐。规则：-听清晰"几个三角形碰碰乐"-三角形的边和边必需全部"碰"(重合)在一起-三角形"碰"在一起后，立刻回到座位上2.第一次嬉戏：2个三角形碰碰乐,老师将幼儿碰好的图形记录下来。3.其次次嬉戏：4个三角形碰碰乐，同上三、画虚线分割图形1.老师在黑板上画出梯形，让幼儿说出名称，画一个线，分成了什么图形? (1个正方形、2个三角形)2.幼儿做练习，说出原图形分割成了什么图形和什么图形?四、看图，下面图形各由几个三角形组成?把三角形个数写在图形边。1.请幼儿先视察图片，在让幼儿回答小鸭子的图形是有哪些图形构成的并记录。五、幼儿活动师：小挚友的本事真大，现在我们一起来做个嬉戏。桌子里放着很多图形宝宝，等会儿请你们选择自己喜爱的图形，将这些图形拼成其他好玩的物品，看看哪个小挚友最聪慧，变的东西和别人不一样。(让幼儿大胆想象，动手拼拆图形)(1)请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?(2)用三角形、正方形、长方形的变了几样东西?谁变的最多?六、活动结束：这里还有半圆形、梯形，下次我们再一起来拼拼半圆形、梯形，把他们变成更多漂亮的图片，好吗?活动反思：本次活动以数学教化生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。图形碰碰乐大班教案6活动目标：1、感受图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉实力。2、尝试将三角形装入盒，有进一步探究的爱好。3、发展目测力、推断力。4、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。活动打算：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个（三角形、正方形、长方形）磁性板一块。活动过程：一、说说图形（目的：巩固对图形的相识）1、指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样？归纳：卡片转动后，图形的方向变更，形态不变。二、拼搭图形（目的：感受图形拼搭组合的改变）1、嬉戏：三角形碰碰乐玩法：依据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形。儿歌：碰碰乐、碰碰乐，X个三角形碰碰乐；你碰我、我碰你，碰在一起真欢乐。规则：听清晰“几个三角形碰碰乐”。三角形的边和边肯定要全部“碰”（重合）在一起。三角形“碰”在一起后，立刻回到坐位上。2、第一次嬉戏：2个三角形碰碰乐3、其次次嬉戏：4个三角形碰碰乐三、图形装盒（目的：运用图形拼搭阅历解决问题）问题情境：12个三角形想回家，你觉得哪一个图形是它们的家？图形碰碰乐大班教案7活动目标：1、感受图形拼搭组合的改变，发展空间方位知觉的实力。2、培育幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。3、尝试运用多种方法拼出新图形，并体验操作的乐趣。4、发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。5、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐。活动打算：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个(三角形、正方形、长方形),小筐若干(内装有两个、四个相同的图形卡若干)，图形范例若干。活动过程：一、说说图形(目的：巩固对图形的相识)1、指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样?2、归纳：卡片转动后，图形的方向变更，形态不变。二、拼搭图形(目的：感受图形拼搭组合的改变)1、嬉戏：三角形碰碰乐玩法：依据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形儿歌：碰碰乐、碰碰乐，几个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你，碰在一起真欢乐。规则：-听清晰"几个三角形碰碰乐"-三角形的边和边必需全部"碰"(重合)在一起-三角形"碰"在一起后，立刻回到座位上2、第一次嬉戏：2个三角形碰碰乐,老师将幼儿碰好的图形记录下来。3、其次次嬉戏：4个三角形碰碰乐，同上三、画虚线分割图形1、老师在黑板上画出梯形，让幼儿说出名称，画一个线，分成了什么图形?(1个正方形、2个三角形)2、幼儿做练习，说出原图形分割成了什么图形和什么图形?四、看图，下面图形各由几个三角形组成?把三角形个数写在图形边。请幼儿先视察图片，在让幼儿回答小鸭子的图形是有哪些图形构成的并记录。五、幼儿活动师：小挚友的本事真大，现在我们一起来做个嬉戏。桌子里放着很多图形宝宝，等会儿请你们选择自己喜爱的图形，将这些图形拼成其他好玩的物品，看看哪个小挚友最聪慧，变的东西和别人不一样。(让幼儿大胆想象，动手拼拆图形)(1)请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?(2)用三角形、正方形、长方形的变了几样东西?谁变的最多?六、活动结束：这里还有半圆形、梯形，下次我们再一起来拼拼半圆形、梯形，把他们变成更多漂亮的图片，好吗?活动反思：本次活动以数学教化生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。