学前教育学期末综合复习题及复习资料.docx

学前教育学期末综合复习题一、填空题1一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和开展阶段。2在学前教育学萌芽阶段，学前教育学开展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。3福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten，意为_“儿童的花园。4卢梭的教育类代表作是_?爱弥儿?。5在学前教育学的开展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。6在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。7标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。 8我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。9世界上第一本学前教育专著是?母育学校?。10从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。11学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。12学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。13教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。 14对学前教育投资的经济效益进展评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进展。15狭义上的学前教育效益是指育人效益。16从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。17学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。18个人教育投资的本钱包括教育费用和_间接费用。19学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。20幼儿园对学前儿童开展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。21学前教育在人生中的作用主要表达在学前教育对人的内在开展和_外在开展_的影响。22在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)及社会教育。 23对学前儿童开展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。24在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。251996年我国正式公布的?幼儿园工作规程?规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面开展的教育。26教学方案有学期方案和活动教案两种。27学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进展自我教育 实践的品德教育法是练习。28情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力。29学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。 30学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此 轻彼，坚持全面开展教育质量观。 学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性。 32影响学前儿童社会情绪开展的一个必不可少的因素是同伴关系。 33幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间及空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略。34根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学及分科教学。35在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规那么游戏两类。36课堂教学活动一般分为开场局部、根本局部和完毕局部。37幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。38幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。 39早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开场之前一段时间内的活动是来园活动。40根据学前儿童在活动中的参及情况，教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。41学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏。42构成现代学前教育的三个根本要素为学前儿童，教师和环境。43活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。44幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的开展方向。教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。46从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。47幼儿园内学前儿童身心开展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。48从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。49良好的语言素养是教师培养沟通能力的根底，在表达上起到了准确传递信息表意和_传情的作用。50教师同伴互助的根本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式。 51教师组织教育活动能力的根本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教学语言的组织能力。 52沟通能力的根本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。53幼儿园教师对学前儿童的心理方面 、认知能力、情感方面 、行为方面都会产生一定的影响。 54幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最根本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。55教师教学的经历或历程，在教案根底上开展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历。 56社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班及_家长学校两大类。 57幼儿园及家庭联系的方式方法有个别进展和集体进展两种。58幼儿园及家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。二、选择题1在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( D)A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性2瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是DA. ?大教学论? B. ?世界图解? C. ?理想国?. D?林哈德及葛笃德?3陈鹤琴创立的我国第一所公立幼稚师范学校是 DA. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师4推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开场成为一门独立的学科的是CA. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利5教育的根本功能是B A社会的功能 B 个体的功能 C文化的功能 D育人的功能6属于学前教育功能的特征的是 C A单一性 B停滞性 C开展性 D狭隘性7属于学前教育效益的特征的是 B A直接性 B迟效性 C单一性 D短期性8学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其C A过度教育 B质量下降C功能异化 社会不重视9从性质上划分，学前教育功能可以划分为AA期望功能及实际功能 B个人功能及社会功能 C政治功能及经济功能 D文化功能及家庭功能10家庭教养方式一般分为B A溺爱 开放 专制 放任 B溺爱 民主 专制 放任C溺爱 民主 强权 放任 D溺爱 开放 强权 放任11关于学前儿童全面开展的原那么，正确的描述是AA儿童的开展是整体的开展而不是片面的开展 B儿童的开展应是有个性的开展C儿童的开展应是平均的开展D儿童的开展应是面面俱到的无差异的开展12我国幼儿园的双重任务是指AA保育和教育 B体育和智育德育和智育保育、教育幼儿及为家长效劳13法国学者根据儿童生理、心理开展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D)A根底学习期 B稳固期 C努力期 D 前学习期14学前儿童道德意志的特点不包括C A自觉性低 B自制力弱C注意力分散 D坚持性不强15学前儿童德育的主要方法有AA说服、范例、练习、评价 B指导、范例、练习、评价C说服、标准、练习、评价 D说服、范例、练习、批评16属于学前儿童美感的表现特点的是C A理性 B深刻性 C行动性 D思维性17人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是 AA学前期 B青少年期儿童期 成年期1880年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和C19属于幼儿园教学活动根本原那么的是C A娱乐性原那么 B科幻性原那么 C开展性原那么 D抽象性原那么20不属于皮亚杰根据儿童智力开展阶段划分的游戏类别的是B A实践练习的游戏 B创造性游戏 C角色游戏 D有规那么游戏 21可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即BA形象玩具和构造玩具 B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娱乐玩具 D体育玩具和音乐玩具22幼儿园生活活动的组织原那么不包括 C A主动性原那么 B一致性和灵活性原那么 C自主性原那么 D实践性原那么23游戏的主要特点包括 A A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参及性24幼儿园心理环境的特点有A A教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B教育性 可控性 开放性 复杂性C教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D教育性 可控性 开放性 简单性25从学前儿童身心开展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为B A教学环境、平安环境、活动环境和交往环境B生存环境、平安环境、活动环境和交往环境C教学环境、平安环境、休息环境和交往环境D生存环境、平安环境、休息环境和交往环境26幼儿园环境设计的主要作用包括D A调节作用、启迪作用、鼓励作用、管理作用 B调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D调节作用、启迪作用、鼓励作用、制约作用27属于幼儿教师职业技能的是B A社会交际能力 B 观察能力 C控制情绪能力 D运动能力28属于教师沟通技巧的是C A目光直视 B敢于批评 C语调语速要适当 D语气要一直不变29教师互助形式之一的对话主要包括C A信息交换、 经历分享、 专题讨论B信息交换、 经历分享、 经常会谈C信息交换、 经历分享、 深度会谈、 专题讨论 D信息交换、 经历分享、 经常会谈、 深度讨论30社区教育起源于B31由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为D4岁 C. 23岁末 D.03岁未32幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话及 D A. 家长会 B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗 D. 家长开放日33幼儿园等学前教育正式机构及社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经历，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是AA家长学校 B亲子学校 C家长班 D亲子班34幼小衔接必须坚持的原那么是D35幼小衔接是儿童身心开展的需要、小学教育现状的呼唤和A36关于幼小衔接，下面说法正确的选项是DA在小班进展 B在中班进展 C在大班进展 D贯穿于整个幼儿园教育三、名词解释题 1教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。3育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。4学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的根本规律， 以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童安康水平为目的所进展的教育活动。5幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。6学前儿童智育是有目的、有方案地让学前儿童获得粗浅的知识技能，开展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习，并养成良好学习习惯的教育过程。7个体社会化是指个体适应社会的要求，在及社会交互作用过程中，通过学习及内化而形成社会所期待的及其应承当的角色，并相应地开展自己个性的过程。8认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的典范，但有时也同一种理想或想象的典范相联系。9“最近开展区是指儿童现有心理机能的开展水平儿童实际的开展水平及在成人的指导和帮助下所到达的解决问题的水平儿童潜在的开展水平两者之间的距离。10生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。11幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐安康的开展，由教师有方案、有目的地组织实施的教及学的正式活动。12游戏是幼儿的根本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式13体验性教学是以学生在教学中的体验为根底来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进展学习这样一种教学理念和方式14有规那么游戏包括由成人编制的，以规那么为中心的游戏。有规那么游戏包括四个根本因素：游戏的任务、玩法、规那么、结果。15一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童开展或者受学前儿童开展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境那么是指幼儿园内学前儿童身心开展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。16幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面开展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。17幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童开展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神气氛、教师的教育观念及行为等。18广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、及家长沟通能力、科研能力和创新能力等。19同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业开展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动20罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和开展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理及行为的开展，也就是说，教师的期待和鼓励起了关键作用。21人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。22案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进展讨论的一种教学方法。23“反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，适宜地呈现和提醒生活经历乃至穿透经历的一种话语方式。24“教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进展有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的根底上提高自己的实践能力，最后改良教学实践。 四、简答题1简述学前教育学初创阶段的特点。1针对性2系统性3理论性2简述学前教育的研究对象1学前教育现象2学前教育规律3学前教育理论3简述学前教育功能的特点1领先性2广泛性3对象性4开展性5延后性4简述学前教育对个体的期望功能1学前教育的保育功能2学前教育促进个体认知开展3学前教育促进儿童人格的健全开展5简述提高学前教育效益的途径1提高社会对学前教育的认识2树立正确的学前儿童教育思想3调整幼儿园教育教学内容4加强幼儿园的科学自主管理5加强对学前教育的科学研究6改善幼儿园的师资力量6简述家庭对学前教育儿童开展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。7简述学前教育对人的内在开展的影响。1学前教育及个体认知的开展2学前教育及个体个性的开展3学前教育及个体情绪能力的开展4学前教育及个体社会化的开展5学前教育及个体心理安康的开展8简述幼儿园教育目标的层次构造。1学前教育总目标2各年龄班的教育目标3短期目标4活动目标9简述幼儿园工作的任务。 1不断地提高幼儿园的办园质量2努力拓展为家长效劳的范围 3建立制度化的幼儿园工作运行机制10简述幼儿园工作的原那么。1促进学前儿童全面开展的原那么2尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原那么3保教结合的原那么4面向全体，重视个别差异的原那么5发挥一日生活的整体功能的原那么6以游戏为根本活动的原那么7充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原那么11简述学前儿童体育的途径及方法。途径：1创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活2制定科学的生活制度3开展多样的体育活动4进展专门的体格锻炼5做好全面的保健工作方法：1讲解演示2实际练习3情境表演4感知体验5典范范例12简述学前儿童德育的途径及方法途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。13简述幼儿园生活活动的意义。1培养良好的生活习惯2促进智力开展3实施品德教育的有效途径14简述幼儿园生活活动的组织原那么。主动性原那么；教育的渗透性原那么；一致性和灵活性；教养结合原那么；实践性原那么。15简述幼儿园环境设计的意义。1制约作用：影响学前儿童的行为方式和开展方向2启迪作用：引导学前儿童的认知开展3鼓励作用：强化学前儿童的积极态度4调节作用：平衡学前儿童的情绪16简述幼儿园环境的类型。 根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。1从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境2从学前儿童身心开展要求的维度划分：包括生存环境、平安环境、活动环境和交往环境。3从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。4从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。17简述幼儿园心理环境的设计方法。1创设优美、整洁的幼儿园物理环境2以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境3建立良好的师生关系，创设平安、温暖、相互信任的环境4建立学前儿童之间良好的同伴关系18简述幼儿园心理环境的设计原那么。1科学性原那么2开展性原那么3参及性原那么4开放性原那么19简述教师对学前儿童开展的影响。1对学前儿童心理的影响2对学前儿童认知能力的影响3对学前儿童情感的影响4对学前儿童行为的影响20简述培养教师组织教育活动能力的途径。1不断学习新的教学理论2经常向教学行家学习3从事教学研究活动21简述幼儿园及家庭衔接的内容。1了解学前儿童的家庭及在家表现情况2向家长介绍幼儿园的各项工作3向家长宣传学前儿童教育的知识4向家长传授正确的教育观念和方法5吸收家长参加幼儿园工作22简述幼儿园及社区合作的意义。1优化社区学前的教育功能2提高学前教育正式机构的教育质量3促进社区学前儿童的社会化开展。23简述幼儿园及小学衔接的原那么。1长期性而非突击性的原那么2整体性而非单项性的原那么3及小学的适应性而非小学化原那么4家、园、校的一致性而非孤立化原那么24简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。1社会要求的提高2生活制度的变化3师生关系的不同4生活环境的变更5教育内容的加深6教学方法的改变五、论述题1论述学前教育学的产生及演变。1孕育阶段2萌芽阶段3初创阶段4开展阶段各阶段的特点、代表人及代表作2论述学前教育学的内容及任务。 内容：1学前教育学的学科概述2学前教育的根本原理3学前教育的组织形式4学前教育的管理及领导。 任务：1观察及认识学前教育现象2研究和提醒学前教育开展规律3为学前教育实践提供指导3论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 社会功能：1政治功能2经济功能3文化功能4家庭功能负面功能：1过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩2功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥4分析学前儿童身心开展的影响因素。1家庭2幼儿园3社区5请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。一空间设计二教学设备6分析幼儿园教师成长的操作路径。1基于“教历研究的教师成长2基于“同伴互助的教师成长3基于“反思日记的教师成长4基于“案例教学的教师成长 7论述家庭教育的地位和作用。1家庭教育是其它教育的坚实根底2家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点3家庭教育是学前儿童全面开展的关键所在4家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件8幼儿园及家庭联系的方式。1个别联系方式2集体联系方式9如何实现幼儿园及社区的合作 。 1设置社区学前教育基地2成立社区学前儿童早期教育中心3借助社区教育资源开展社区学前教育10论述社区对学前儿童开展的影响。1对学前儿童进展有效的补偿性教育2积极影响学前儿童的身心安康开展3为学前儿童的成长及开展提供保障4为学前儿童提供特定的精神环境5有利于培养学前儿童的良好行为11借鉴国外幼小衔接工作的经历，提出改善我国幼小衔接工作的措施。1国外幼小衔接工作的经历介绍。2联系实际，建立性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。12论述幼小衔接工作的内容及途径。 内容：1培养学前儿童对小学生活的热爱和向往2培养学前儿童对小学生活的适应性3帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 途径：1日常生活2专门性的主题衔接活动3其它各领域的教学活动。13幼儿园教师的角色1教师是促进学前儿童开展的指导者2教师是塑造学前儿童心灵的工程师3教师是学前儿童学习的支持者4教师是学前儿童的养护者5教师是学前儿童教育的研究者6教师是沟通学前儿童及社会的中介者14学前教育及人的开展的关系。 学前教育及人内在开展的关系：学前教育及个体认知的开展；学前教育及个体个性的开展；学前教育及个体情绪能力的开展；学前教育及个体社会化的开展；学前教育及个体心理安康的开展学前教育及人外在开展的关系：学前教育及学习成就；学前教育及中学毕业率；学前教育及文化水平；学前教育及职业开展；学前教育及经济独立；学前教育及犯罪率。15如何提高学前教育的效益。 提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。16如何理解学前儿童的全面开展教育。 在?幼儿园工作规程?中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面开展的教育，促进其身心和谐开展。促进学前儿童全面开展的原那么指的是教师在制定教育方案、设计教育活动的时候，应当以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。对全面开展的理解应注意是整体的开展，而不是片面的开展，即体智德美各方面的全面开展；学前儿童的开展应该是协调的开展，包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调开展；学前儿童的开展是有个性的开展。17如何为幼儿游戏创设条件。 包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。第 8 页