2022公开课后的教学反思.docx

2022公开课后的教学反思公开课后的教学反思1在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。公开课后的教学反思2一、课堂回顾燃烧与灭火是一节比较好上的课，并且与生活实践相结合，学生对课堂会更感爱好，但是因为好上，如何将这节课上出彩是一件比较难的事情。首先我用了一个魔术导入“烧不坏的手帕”，这个魔术不仅起到了激发学生爱好，并且还与本节课的内容休戚相关，（但是在这个过程中，发觉了一个会有点平安性的问题，假如酒精的用量以及浸湿手帕的时间不限制的话，会导致老师的手被灼伤。）紧接着选取了三组试验，让学生分成小组去进行试验，依据学情，会发觉学生假如做三组试验的话，时长会不够，所以选用了小组完成不同的任务，在试验过程前，老师对于试验留意事项未作具体引导，由于试验比较简洁，以及与生活有关，学生能发觉明显的现象。通过这三者，能够得出燃烧的三个条件。对于这三个条件，燃烧究竟是缺一不行还是只需其一。于是进入了下一个探究：通过视察试管中红磷，白磷，水中的白磷，这三种物质两两之间都形成了相互的对比（在探究试验中的对比性是否有做提及，以及如何引导学生发觉之间的对比关系？），试验结果发觉，只有试管中的白磷燃烧了，另外的都没燃烧，在这个状况下，说明大家的揣测正确后，得出燃烧条件缺一不行，在利用燃烧的条件，来将另外两种物质燃烧起来，一个是加入氧气，一个就是提高温度，学生在这里都能提出自己的想法。通过发觉红磷白磷燃烧，以及燃烧条件和前面铁丝和硫的燃烧，学生可以自发的总结出什么叫做燃烧。从燃烧条件再到灭火条件的这个过程中，我用到的是从火的利用再到火的危害，而在这个过程的过渡语利用的是凉山火灾的视频，看完视频以后自然而然的就引导学生了解灭火的原理，在这里选用了同学们通过如何灭掉蜡烛的方式,但由于材料的打算我认为比较繁琐，因此选择展示的是图片。那么同学们就了解了灭火的原理，通过与燃烧的条件做对比，发觉灭火的原理只须要解决其中的一问题，然后再引入灭火器的运用，再引入灭火器的运用。通过这个学问学完后，我实行了两种类型的习题进行讲解，最终简洁的介绍了一下逃命学问最终引入紫日中的电影片段（从同龄的九年级学生身上，她又是怎么做的，增加对学生的生命教化和与学问接轨。）二、自身感受和发觉本堂课上很好的呈现了我的教学风格，并且所设置的每个环节都有递进，环节之间并没有脱节，并且过程中的趣味性也很好的为了本堂课而服务，学生虽然没有很活跃，但每次所说的语言都很精准，在小组探讨时，每个同学也投入其中。自身是比较有愉悦感，认为是比较胜利的。但在有个地方遗忘了燃烧的定义，但是最终圆了回来，这个地方是以后在上公开课时须要留意的，并且全部的试验都特别胜利，现象也很明显，在过程中学生所出现的一些问题也有效的得到解决，但是在这个过程中老师还不够大胆的就是，现场制取氧气以及留给学生质疑或者是提出问题的时间。三、再教改进之处：1.在中途学生回答为什么手帕烧不坏时，“因为手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃烧时，水会蒸发，汲取四周的热量，四周温度降低，达不到手帕的着火点所以手帕烧不坏”将汲取热量这个回答的更清晰一点，而不是只提到达不到手帕的着火点。2.在须要让水中的白磷燃烧起来时，学生提出须要氧气，这个时候，可以现场利用过氧化氢制取氧气，将试验带进课堂，会更具劝服性。3.在熄灭蜡烛时，我采纳的学生看图，然后找出方法灭火，但这个环节可以先由学生小组探讨后，老师打算器材，每组派代表来台上操作灭火，动手会更有直观性。4.在选取森林火灾的视频以及灭火器的运用这两个的视频时，可以再精加工一下，森林火灾的视频背景音乐不够沉重，灭火器的运用中对于运用的针对性未讲明。5.选取的两种习题，在下次时，可以只显示出问题，让学生想出灭火措施和灭火原理。留给自己以后的思索：1.在完全的大框架和流程上自己都能够把握的很好，但是对于细微环节的驾驭是不够的，特殊是题型，题目的难度以及与应试教化接轨的这块，没有那么强的好用性，所以应当课后多花时间，了解中考题型以及内容考点。2.本次听课的教研室成员涵盖了其他学科，化学学问有时候与物理、也是休戚相关的，那么在讲解并描述化学学问的前提下，在涉及到与其他学问有关时，能否做到有效渗透？这就须要老师具备有综合性的学科实力。3.回到日常上课出现的一些问题：日常板书不够整齐，以至于新课结束后，学生对于板书没有起到一个总结性的印象习题设置不够有针对性，因为ppt都是照搬现成的，一些过旧的学问以及习题都不适用于学生的学情。上课时过于关注基础差的学生，对于优生的难度引导不够强，所以学生的探究性实力很难被开发出来，应在提问以及习题时有递进和梯度性的管理到全班学生。公开课后的教学反思3在区英语教研组的指导下，我们乡实行了英语优质课评比，经过评比，我被推到了区里，3月20日我们八为英语老师在老鸦陈小学又绽开了激烈的竞赛，通过这次竞赛，我受益匪浅，看到了别人的优点及自身的不足，今后我要对学习别人先进的阅历，争取在下次竞赛中获得冠军的头衔。下面谈谈我这节课的胜利与失败之处：我讲的是小学英语三年级其次册其次单元My Family第一课时，这节课主要教学目标是让学生驾驭单词及句型，以及人称代词的正确的用法。通过讲授本节课，自我感觉良好。1、特殊是单词教学，由于本节课学生必需驾驭的单词较多我采纳了用简笔画进行教学，给学生耳目一新的感觉，并且教完一个单词后，刚好让学生复习前面学过的单词，在教单词过程中，也渗透了德育教化，为了激发学生学习爱好，学完单词后，让学生跟我做口令，更好驾驭单词。2、能刚好调动学生学习爱好，让学生始终处于兴奋的心情中，能仔细完成本节课的教学目标，在讲课中，采纳多表扬的让学生全员参加到教学活动中，让差生也有自己行的感觉。3、句型的教学，我采纳由易到难的方法，大量的练习，不同的练习形式来激发学生的爱好。4、采纳不同的形式来完成本节课，用唱歌曲、做口令、唱歌谣等不同的嬉戏形式来完成教学目标。不足：觉得自己的口语有待进一步提高，教学方法也要敏捷多变，今后要多向优秀的老师学习，弥补自己的不足之处，争取做个优秀的英语老师。公开课后的教学反思4三年前，我上了一堂校公开课。上完这堂课之后，我做了较以往更深刻的总结和反思，并付诸文字记录，所以我有了更深的感受和更多的收获。这节公开课的课题是8AUnit4Grammar(I),是对“If”条件状语从句的了解和驾驭。我知道要想上好一堂课，首先得仔细备好课。依据我班学生整体英语底子薄的特点，我当时设计的思路是这样的：通过对Reading的复习，涉及几个有关“If”；句的问题，让学生回忆答出，这样既可以温故知新，又可导入自然；再在多媒体屏幕上打出这几个问题的答案，并用红色突出“If”再用不同颜色打出主句和从句的时态部分。让学生视察、自主总结“If”句的用法规律；下一步通过用所给词的适当形式填空让学生刚好练习来驾驭这种规律；在学生对“If”从句有了肯定的了解和驾驭后，通过“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿其中，让学生用“If”从句来谈论一些动物的状况。有生词时，通过图片来呈现、教授。接下来，通过Amy也到北京动物园去参观，干脆过渡到课本上的练习，让学生对“If”从句反复操练来达到训练的目的；最终一步就是课堂检测了。课备好了，思路清楚了，下面就是落实到课堂了。上课的有效性如何，干脆反映了备课环节的优劣。在实施这堂课以后，我自己特殊有感受，在各位老师的点评之后，对这节课我有了更深的相识。我从中找出这堂课主要的闪光点：刚好复习，复习时同时呈现新学问，便于学生理解；并能启发学生自主总结，这一点也充分体现课改的要求。线索内容紧扣本单元有关动物的话题，能体现中心，过渡连贯，会让学生在课堂上没有单调和枯燥感。多媒体展示，图文并茂来教授生词、句子；并用不同颜色标出重点和本课要求驾驭的短语，学生能一目了然。让全班个别读、分组读、整体读，成为教学的一个特点，能面对全班，不放弃任何一个学生。这堂课的不足点：在复习时，给出问题后，我个人认为比较简洁，所以给学生思索的时间太少，部分学生可能还未听懂、看懂；整堂课内容较多，时间较紧凑。在实施操练环节，应有易到难，而我设计的其中一个环节：展示图片，连词成句。是在让学生总结出“If”从句的用法后，只通过用所给词的适当形式填空的几个句子来操练后，就起先运用这一环节，其实这时学生就还未完全理解“If”从句和主句的时态用法，所以在抽问中好些学生很难辨别哪一个是主句，哪一个是从句，就造成了时态用错。结合老师所给建议，将课本上65页的练习完成以后，再实施这一环节，效果会更佳。在操练的过程中，有些题目可让学生上黑板去做，让学生体会成就感、集中留意力纠错，这样课堂就会自然活跃起来。而我没有做这一步，只是在最终课堂检测的时候，叫个别同学上去做的。板书太少。因为我把重要短语通过句子展示，并用红色标出，就没有一一列在黑板上，这样不便于基础较差的学生记笔记。这堂课有一个值得“争议的问题”，那就是课本上的练习中只涉及第一、二人称，没有涉及第三人称单数的练习，而这恰恰在中考中考得多，许多老师建议应当在这堂课操练一些第三人称单数的句子。对于这个问题我有同感，但我个人是这样认为的：我班学生整体英语底子薄，这种做法对班上优、中上等学生来说比较好，但对不少的中差生来说就有难度了，所以为了照看整体，这堂课的目的就是让学生们能很好的把课本上的内容驾驭。在课堂检测中，我涉及了几个第三人称单数的练习，让学生从中发觉问题后，再去解决，这符合我们说的“先练后讲”。至于拓展内容就在下堂课来巩固吧！这样由易到难，符合学生认知规律，他们才能更好汲取。三年后，当我又教授这一课时，正因为我的深刻反思，而且上一次又是公开课，所以就有一种记忆犹新的感觉。在课堂实施环节上，我依据当时学生的实际状况，结合上一次授课的反思，做了一次“坚持闪光点，弥补不足”的教学改进。详细做法如下：其次次授课的设计思路大致不变。还是根据复习有关“If”的句子导入到本课学习目标，让学生视察、自主总结“If”句的用法规律通过题目来操练通过“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿其中，进一步学习和驾驭这个句型小组合作，自设话题，用“If从句”造句（这一环节是其次次加上去的）课堂检测。之所以要加这一环节，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿，来进一步学习和驾驭“If从句”句型后加的，主要是考虑到学生通过各种类型的操练对这个句型已经驾驭之后应当形成一种自己的东西，可以达到学以致用的目的，让学生小组合作，自设话题，用“If句型”自由谈论，这样既体现课改教学要面对全体学生，充分体现学生的主体性，又可活跃课堂气氛，且让学生做到在老师指导下有任务有目的地谈论自己感爱好的事，从而达到事半功倍、课堂升华的效果。其次次的教学改进主要是从上一次反思的“不足”着手的，并一一加以改进。第一次课堂教学不足点再次呈现：在复习时，给出问题后，我个人认为比较简洁，所以给学生思索的时间太少，部分学生可能还未听懂、看懂；整堂课内容较多，时间较惊慌。在实施操练环节，应有易到难，而我设计的其中一个环节：展示图片，连词成句。是在让学生总结出“If”从句的用法后，只通过用所给词的适当形式填空的几个句子来操练后，就起先运用这一环节，其实这时学生就还未完全理解“If”从句和主句的时态用法，所以在抽问中好些学生很难辨别哪一个是主句，哪一个是从句，就造成了时态用错。结合老师所给建议，将课本上65页的练习完成以后，再实施这一环节，效果会更佳。在操练的过程中，有些题目可让学生上黑板去做，让学生体会成就感、集中留意力纠错，这样课堂就会自然活跃起来。而我没有做这一步，只是在最终课堂检测的时候，叫个别同学上去做的。板书太少。因为我把重要短语通过句子在投影幕上展示，并用红色标出，就没有一一列在黑板上，这样不便于基础较差的学生记笔记。针对第一点不足：我把简洁的让个别学生来回答说出这些句子，改成让学生默写Reading部分所学的含“If”的句子，抽了两名同学到黑板上写，其他学生小组竞赛默写，看谁写的最快、最好。让全班都参加进来，而且老师也可了解学生对上一节课的驾驭状况。针对内容多，造成的课堂时间惊慌的状况，我把“通过题目来操练”和“展示图片，连词成句”环节的内容作了适当地删减，选出一些具有典型的考题和突出重点的句子来造句，这种只求精不求多的变更可以让课堂时间更加宽余。针对其次点不足：通过练习题训练后，我调整了依次，先让完成课本上的练习，同时抽两名同学到黑板上完成，这样时时常叫一些学生到黑板上演练，可以帮助学生集中留意力和增加必要的惊慌感，同时也弥补了第三个不足点。通过两个步骤的操练，学生对“If”从句和主句的时态用法驾驭到位，特殊是能一眼辨别出哪一个是主句，哪一个是从句，从而也就不会造成时态用错的问题。这样由易到难的依次调整，演练足够使学生更快更易理解，收效的确大不一样，针对第四点不足：板书设计我分为两块，黑板中间写几个关于If句型的有代表性的句型,突出本课重难点;黑板中间写本课的重要短语,通过在学习后,回顾巩固学问点,让一个学生上黑板写出,其他学生自己也写，之后让学生大声朗读，如有发音问题，向老师寻求帮助，这样也可以了解学生驾驭状况。至于第一次有“争议的问题”：除了让学生驾驭课本上涉及的第一、二人称的'练习外，是否应涉及第三人称单数的训练。其次次并不存在这样的问题，因为实际状况是这一次的这届学生的基础还比较好，所以在其次次授课时，我特地设计一些关于第三人称单数的考点题目，让学生当堂训练当堂弄懂，使他们的学问水平和实力在课堂上都得以提升。这样可充分体现课堂的实效性，一堂课能完成的任务绝不拖到下一堂。以上就是我由一节公开课的反思进行的教学改进，两次比对，让我受益匪浅：反思是改进的前提和必要条件，改进是反思的目的和必要结果。我的这个实践案例，足以证明：正因为有第一次的深刻反思才有其次次的实质性改进，让同一节内容的课收到更大课堂实效，这莫非不是我们老师该做的吗？“反思到改进”还让我更深刻明白：上公开课，不行“为上而上”，不能搞“花架子”，必需实在；把平常的每一堂课都当作公开课来仔细打算；从课堂上找到优点，并接着保持，找到缺点，并刚好加以修正，再通过下一堂课来改进；肯定要主动多听同行的课，也要邀请同行来听自己的课，从中相互学习，扬长避短；还有比较重要的一点：就是要坚持每堂课后必写教学反思，只有这样自己的教学才能得到改进。作为一名有责任感的青年老师，我会始终坚持下去的。我信任只要不断努力，我就会取得更大的进步。公开课后的教学反思5县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂公开课后的教学反思。我斟酌一再，我确定上陈太丘与友期这一课，文中讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象显明，对话描写简洁明白。因此我依据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松开心的氛围中学习新学问、增长实力。活动有五个环节：1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入。2、以读代讲，自由朗读、老师范读、分角色读、个别读、齐读(要求：读准字音、停顿恰当、读出感情)3、让小组之间绽开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨。4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺PK。5、出示几则生活中的冲突冲突事务，让学生学会化解冲突，驾驭说话的艺术，教学反思一堂公开课后的教学反思。课后我对本节课进行了反思：一、我的教化理念“还语文课堂琅琅读书声”，“语文教学重在培育学生的阅读爱好，而非机械的死记硬背”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这些是我在教读语文课时的最深的感悟。我认为这三点中的核心是培育学生学习语文的爱好,而非死教学问。要想实现这个目标：一是多读书；二是学会让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题。这无形中激活了学生的思维，实现课堂互动，让语文课堂充溢活力。当分析元方人物时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有干脆回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案；同时，我还让学生换位思索：假如你是文中的元方，你会怎样？由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活到处有语文，语文到处系生活，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生换角度多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问基础，才智力气探究到的不同结果。在探讨的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们老师都应予以确定。在教学中，老师肯定要注意学生学问的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、驾驭。当然，本课也有一些不尽人意的地方，如对学生的回答不能赐予精辟的点评，在分角色表演时支配时间不当等。公开课后的教学反思6下洼三中杨立花县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂公开课后的教学反思。我斟酌一再，我确定上陈太丘与友期这一课，文中讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象显明，对话描写简洁明白。因此我依据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松开心的氛围中学习新学问、增长实力。活动有五个环节：1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入。2、以读代讲，自由朗读、老师范读、分角色读、个别读、齐读(要求：读准字音、停顿恰当、读出感情)3、让小组之间绽开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨。4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺PK。5、出示几则生活中的冲突冲突事务，让学生学会化解冲突，驾驭说话的艺术课后我对本节课进行了反思：一、我的教化理念“还语文课堂琅琅读书声”，“语文教学重在培育学生的阅读爱好，而非机械的死记硬背”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这些是我在教读语文课时的最深的感悟。我认为这三点中的核心是培育学生学习语文的爱好,而非死教学问。要想实现这个目标：一是多读书；二是学会让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题。这无形中激活了学生的思维，实现课堂互动，让语文课堂充溢活力。当分析元方人物时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有干脆回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案；同时，我还让学生换位思索：假如你是文中的元方，你会怎样？由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活到处有语文，语文到处系生活，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生换角度多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问基础，才智力气探究到的不同结果。在探讨的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们老师都应予以确定。在教学中，老师肯定要注意学生学问的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、驾驭。当然，本课也有一些不尽人意的地方，如对学生的回答不能赐予精辟的点评，在分角色表演时支配时间不当等。公开课后的教学反思7前一段时间内，我连续上了两节公开课。一节是校内的公开课，另一节是南昌市的探究课。两节课的内容是一样的，但我采纳了两种不同的教学方式。一节采纳了传统的以老师为主体的“按部就班”的教学方式。基本上是事先完全设计好的：包括哪个问题该怎么回答，会有哪些可能的改变，会请哪位同学回答等等。这一节课学生完全按我所设计好的程序来进行，而我自己也是不敢多提一个问题不敢把学生的思路拓绽开来。一堂课下来，基本完成了教学任务。可学生呢，依据我的课后调查知道，有相当一部分的学生没有理解好本节课的学问内容；评课时，也因为时间不够而没有得到应用的效果。另一节是为了协作新课标的实施所上的一节探究课。这一节是以学生为主体的探究式的教学方式，整节课从头到尾都有点“乱”。我没有再用那种事先设计好的教学程序去授课，整节课都是提出一个问题，然后由学生去解决，而后又由学生提出新的问题，大家一起去探究怎么解决。课堂上，学生提出了各种让人意料不到的新问题，连我自己都有点招架不住，同时课堂气氛也很活跃，甚至有些“乱”，以至于不得不出现几次提示学生停止探讨。事后我有些担忧，可结果正好相反，这次上课的同学们都在学习中找到了乐趣，认为基本弄清了所学的问题，而且有些不喜爱上物理课的同学也说学习物理也挺有意思的。通过这两节课的教学的显明对比，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简洁，只要根据课本给出的学问点，进行一些学生试验就可以了。新课程对老师提出了更高的要求，老师不再是传道授业解惑的师者，而是要塑造适应二十一世纪国际人才须要的新人。如何达到这一目标？老师是关键。根据过去的检查、验收课，课前总要对学生进行适当地引导，即上所谓的预备课，课上学生与老师都“按部就班”，协作得肯定完美无缺。这样的课，教者安心，听者舒心。课的评价自然是一堂难得的“好课”。但在打算这节课时，我们没有给学生做任何的课前“打算”，学生是完全的自然状态。说实话，我们完全有时间来进行所谓的“打算”。这样做就完全违反教改的宗旨。老师只有彻底地摒弃过去的旧有教化思想，切实转变教化观念。教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，不怕出现“乱”局面，敢于让学生“乱”起来，同时有机地处理好“学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观”在整个教学活动中的关系，才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。公开课后的教学反思8五号的上午其次节课接到南昌市中心组的邀请，对全市的信息技术老师开一节探讨课，讲课的题目是“信息技术的价值”，因为这一节课对于我来说实再实在熟识不过的了，也可以说是我最拿手的一节课，可是这一节课尽然让我上的面目全非，索然无味，一世英名毁于一旦。惭愧之至，现将本课的教学反思如下：1，对学生不了解。因为这一课我已讲了几十遍，听课对象也是各种各样，从没失过手，可以说是好评如潮，正因为如此所以我过于自信，认为没有我调动不了的学生，可是这一次我就尝到了失败的味道。讲课一起先我就看出势头不对，学生很拘谨，我多次试图变更这种状态，可使学生却越来越惊慌，最终导致了没有朝气的两节课的产生。我百思不得其解，我校的教务主任一句话让我茅塞顿开，由于今年天太热，高一新生没有军训，现在才上课两天，学生相互之间、学生对学校对老师还不熟识，又在这么多的听课老师的凝视下，学生怎么能不惊慌呢？假如我在上课前就能了解到这些问题，我可以在上课一起先开展一些技术类的互动嬉戏，使学生心情放松，然后再已较为缓慢的教学速度引入，可能就不会出现今日的状况。教训：备课不能只备课而不备学生。2，试验打算得不充分。这一次上课五个试验由三个就失败了，按道理来说，这些试验我也作了不下几十次，没有一次失过手，而这一次就失手了，失手的过程是这样的，穿针线穿不进去，夹核桃，核桃夹不烂，开瓶子，瓶子打不开，我当时就在想，天哪！天灭我也。上课时，我发觉打算的丝线不见了，于是就拿棉线来演示试验，由于针太小棉线穿不进去，我努力的去穿，结果宣告失败。上课前我和几个老师沟通时，我说我昨天去找硬的核桃，找到的都不太志向，这是一位老师从口袋里拿出了一个小核桃，说这个核桃硬，你可以拿去用，可是只有一个，我大喜，谁能想到，这个核桃比石头还硬，上课时，我和学生费了九牛二虎之力，也没能把它打开，我又一次在心中呼喊，天哪！天灭我也。第三个试验是开瓶子，为了瓶子不易打开，我想了很多方法，始终不能满足，上课前我就把开水灌满，盖紧盖子，用两水冲凉，可是谁能想到，试验时我和学生运用工具共同努力也没能打开瓶盖，此时我已彻底无望了。教训：上课前肯定要打算充分，不能想当然，觉得太熟识了就忽视了一些细微环节问题，往往细微环节确定成败。3，我又一次变得浮躁起来了，遗忘了自己还是一个小学生。