2022《语文园地四》教学设计合集15篇.docx

2022语文园地四教学设计合集15篇语文园地四教学设计合集15篇1、读、写并积累本单元与斗争相关的词句。、培育学生的关注新闻的意识。、培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼喊。、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。、搜集与斗争相关的影视资料。、搜集新闻。第一课时词语盘点、我的发觉、日积月累一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。二、学习“读读写写”“读读记记”、学生自由读词语，留意：读准字音。、小组学习：读词语，相互正音；沟通词语的意思；沟通读记词语的方法。、学生书写“读读写写”的词语。、老师听写词语。三、学习“我的发觉”、学生自由读这些句子。、四人小组探讨沟通：你发觉了什么？、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。、老师小结：同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充溢才智的眼睛去发觉，用聪慧的大脑去思索，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双擅长发觉的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更精彩的表现。四、学习“日积月累”、自由读“日积月累”中的成语，留意：读准字音。、指名读成语，集体正音。、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。、学生上台讲成语故事。、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。其次、三课时看图写话一、触景生情、播放残酷的斗争录像，然后定格在书中的那张照片上。、启发谈话：斗争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是年月日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？二、真情表达、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，绽开合理的想象，把看到的和想到的写下来。、指导视察和表达：整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？完整表达，老师激励学生调动已学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。三、课外延长师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。第四课时口语交际一、提问导入同学们，我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。你们平常都是用什么方式来了解新闻的？听广播、看电视、读报纸、上网，这些便利、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应当关注国内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！二、前期打算、要完成一次胜利的新闻发布会，你们认为应当做哪些打算工作？要选一个敏捷、机灵、学问丰富、口才突出的新闻发布会主持人。发布的新闻要有意义。发布的新闻稿要结构完整，简洁明白，能够吸引人。作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。新闻发布人要大方自然，声音嘹亮，吐字清楚，富有感染力。、老师小结：刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今日的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今日的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了许多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们依据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今日的发布会上有好的表现。、学生依据“时事”“经济”“文化”“教化”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，沟通、探讨、整理。老师巡察指导。三、召开小小新闻发布会、新闻发布会主持人宣布相关要求。、每个版块的xxxx分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。、评价新闻发言人的发言，老师参加沟通、指导。、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次打算。、新闻发言人发言。、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。、主持人宣布新闻发布会结束。四、师生总结、通过今日的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会常常进行，希望更多的人能通过这种活动熬炼自己，提高自己。语文园地四教学设计合集15篇2假如问到同学们都会做些什么，大家会毫不犹豫地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。本着“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思索：1让学生欢乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本事的经验，让每个学生都产生想与伙伴沟通感受的欲望，在老师的指导下，快乐地说和写，大胆地与老师、同学沟通。2让学生们有话可写。“有创意的表达”须要有内容，要启发学生从简单忽视的“小事”中发觉“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色调斑斓和作文内容的丰富多样。1能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。2在写作的过程中，能用上自己喜爱的词语，把印象深刻的地方或好玩的经验写得完整些、详细些。一、情景导入，激起表达欲望师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本事，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来沟通一下自己的本事，让同学们也共享自己的欢乐，好吗？(设计意图：激励学生人人都参与介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，心情活跃起来。)师：据我了解，这些本事，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家细致看一看，这些同学是怎么学会本事的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)师：大家都看得很细致。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)师：这两位同学说得比较完整，把学习本事的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本事，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴沟通一下。(学生沟通，要求人人都说。老师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)二、围绕话题，正确表达师：假如大家把自己学本事的经验写下来，在班里的习作园地沟通，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本事中，选出一次自己感到最欢乐的，或是感到最不简单的，感受最深的，仔细地写下来。1重点引导学生明确这次习作详细要求。写之前，要求学生细致想一想，并相互沟通。假如要写好学本事的经过，有哪些须要写得具体些呢？哪些问题须要大家相互提示的？(启发学生思索。)老师依据本次作文的要求，把须要学生留意的问题进行整理，以下面形式出现：大屏幕出示：友情提示(1)要留意写清晰学的是什么本事。(2)学本事的经过要留意一步一步写清晰、写详细。比如，先做什么，再做什么，最终怎么样了。(3)用上自己平常积累的词语或喜爱的词语，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方写得生动些、具体些。(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充溢人文关怀的提示中明白：写作，还须要驾驭正确的表达方法。这不只是一个简洁的词语改变，而且体现了老师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不详细等等，老师将给帮助。依据同学们的要求，老师给大家供应以下参考材料：我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过去年暑假，我参与了学校里组织的游泳爱好小组看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试前几天，我刚刚学会了炒青菜2学生起先写作文。3学生沟通习作，师生依据“友情提示”的要求相互点评。点评时，可采纳“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特殊感动的地方发表赏识看法，或者就写得不够清晰、完整的地方进行探讨，提出修改看法，尤其要留意引导学生通过赏识、探讨，把学习本事过程中一些重要的环节说清晰，说完整，能表达出自己的情感和体验。4指导学生对自己的习作进行修改。(设计意图：在引导学生说说、写写学本事经验的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己别出心裁的学习本事的经验，激励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)三、赏析沟通，呈现自我激励学生把修改后的习作拿出来与同学沟通。1提示学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特殊深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留意。2引导学生仔细地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随意打断别人的发言。3激励学生相互推选或自己举荐习作，在班级的“学习园地”上张贴沟通。4布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个沟通的主题，如：“教你学一招”、“让我告知你”、“请共享我的欢乐”等。5指导学生仔细地修改并抄写好自己的习作，激励学会文字输入的同学用电脑打印，并依据习作的内容配上自己喜爱的插图，使“学习园地”图文并茂，生动好玩。(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创建让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发觉其中的亮点，让学生体验到胜利的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么情愿写。起先写了，虽然很想写得生动些、好玩些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新颖感，来看自己的成长经验，使自己学会本事的过程由朦胧到清楚，产生“突然发觉”的感动，使作文从被动到主动。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，须要驾驭正确的表达方法，须要肯定规范的语言。值得一提的是，杨老师还激励学生带着“欣赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外持续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与沟通中，让学生感受到写作文的欢乐，增加了写好作文的信念。语文园地四教学设计合集15篇3教学目标1口语交际：教你学一招，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践实力。2习作练习：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写详细，表达出自己的真情实感。3自主发觉：能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积累词语。4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。5拓展延长：通过阅读图画，看图说成语，培育视察、阅读、理解实力。第一课时 口语交际教你学一招1激趣导入上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，老师让你们回去打算打算，咱们这节课就来展示展示，好吗？2示范交际抽一个打算充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感爱好的问题提问。引导学生对示范交际进行评议。3自由沟通首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清晰自己打算教别人哪一招，应当怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本事的同学有什么疑难问题，可以立刻提出来。学生自由组合，互教互学，自由沟通。4全班沟通在自由沟通的基础上，每组举荐出介绍得好的、大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价，评出班上的绝技得主。5小结延长刚才同学的表演的确令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本事。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝技。其次课时习作指导写自己学会的一样本事1谈话：在口语交际中，同学们展示了很多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可以是日常生活中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工2学生自由沟通：你都会哪些本事？3引导学生留意阅读习作提示：这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。4学生构思后自主习作，老师巡察，对有困难的同学进行个别辅导。4放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。5学生相互沟通，相互评议。6全班沟通，用实物投影仪展示，师生共同评议。7再次修改，大声读读。8誊写作文，字迹工整。第三课时自主探究日积月累一、我的发觉1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。2同桌沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，探讨沟通。3全班沟通，说说你的发觉。4老师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。5齐读词语，积累词语。6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？二、日积月累我会填：光芒耀眼的（春天）（宝石）（焰火）澄澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）曲曲折折地（流淌）（爬行）（流向远方）态度温和地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）三、读读背背1借助拼音读词语，要求读精确。2用自己熟识的词语练习说话。3哪些词语是你不懂的，提出质疑。4你发觉这些词语都是说什么的？5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。四、看图说成语细致视察图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开宗明义、大材小用、一箭双雕、三长两短、小题大做、百发百中。再收集一些画迷来互问互猜。依据成语，画出图画。语文园地四教学设计合集15篇4学习目标了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。增加酷爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的实力。课前打算搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。小黑板，词语卡片。第一课时 口语交际揭示交际话题：风景美丽的地方。同学们，你们去过或最想去哪些风景美丽的地方？大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？可是怎么向大家介绍呢？学生探讨，老师板书：结合照片或图片 说详细说清晰语言生动形象生生交际。可以与自己同座沟通，也可以自由组合成小组进行沟通。全班展示沟通。学生自由上台介绍，相互评说。拓展延长。a祖国地大物博，风景美丽，可是由于人们缺乏环保意识，使有些美丽的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？b学生相互探讨，谈感想，出办法。老师激励学生当环保小卫士。其次课时 习作联系口语交际导入。上节课，同学们绘声绘色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。老师联系本组课文详细指导。按依次写清晰富裕的西沙群岛：海面海底海滩海岛漂亮的小兴安岭：春夏秋冬东方之珠：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋让学生背背印象深的语句。学生构思，自主习作。老师对有困难的同学个别指导。学生自我修改，同桌互改。请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。学生再次修改习作，誊抄在作文本上。第三课时我的发觉学生自由读文中两组句子，留意句子中加点的字。老师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？学生探讨沟通，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。引导学生，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。 深与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。 深久，时间长。他收到远方同学的一封信。 封封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。 封密闭。拓展延长。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。读读背背借助拼音自由读读列出的诗句。指名读。集体齐读。学生试着说说诗句的也许意思。学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。指名背诵。小组背诵。集体背。你还记得哪些描写景物的美丽诗句？给大家背一背。第四课时读读记记学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。全班沟通。老师引导学生驾驭词语的构成特点。AABB式：密密层层 来来往往 舒舒适服 确的确实ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问学生读读记记这三组词语。学生依据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又精确。宽带网引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富裕物产的资料。指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？语文园地四教学设计合集15篇5把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认、导入今日，老师要和小挚友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁相识它？（利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的新奇心与求知欲，快速进入最佳学习状态。）、出示“花朵”课件。过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）你们相识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）请3位同学大声认读。（留意读准字音。）小组开火车读。小挚友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐私呢！聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）为什么这些字都有个“木”字呢？请小挚友们在小组内探讨探讨。（四人小组探讨）如“休”字，说明为一个人在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习、主动探究的主动性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，老师写。）（设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）二、我会读、导入：小挚友们在大街上常常会见到一些相识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心视察四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位探讨，选出合适的标牌贴在图上。小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？、识字竞赛：在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不相识的字，可以问同学或老师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。小组活动：探讨、认字、摘字卡。沟通：我们来看看，刚才小挚友找到了多少汉字挚友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。（设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源相识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字实力的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关切生活、视察生活、相识生活的好习惯。）、引导发觉识字方法：小挚友们会认这么多字，你们能不能告知老师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以相识许多许多的字，假如遇到不相识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不相识的字，该怎么办呢？（学生表演）三、扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，相识它并剪贴到自己的识字本上。（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的爱好和在生活中学语文、用语文的实力。）其次课时一、比一比，写一写、出示生字，学生自由读：请小挚友们细致视察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，老师巡察，参加指导。用变魔术法，让学生记字。（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、主动性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）、写字：强调关键笔画。留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。二、我会读、出示三句话：看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。学生自由读，再同桌相互读。、老师抽查：指名学生读。观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生相识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。）、读读背背。激发背古诗的爱好：小挚友们确定会读许多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。（设计意图：信任学生的实力，激励学生课外获得学问，让学生真正成为学习的主子。通过展示，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。）今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。老师抽查。学生评议，订正字音。（设计意图。爱好是最好的老师，通过老师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的特性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。（设计意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创建的过程中达到了熟读成诵。）课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。语文园地四教学设计合集15篇6“我的发觉”、“日积月累”。一、我的发觉（一）创设情境，复习导入师：（出示课件）今日，我们一起到奇异的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老挚友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）生：能！（以小组为单位开火车跟老挚友打招呼。）（二）识记生字师：瞧。王国里有一群新挚友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）师：你们想相识他们吗？生：（兴趣盎然地）想！师：现在，小组合作先认读生字，再沟通沟通你准备怎么记牢这些新挚友。（每组各有一叠生字卡片。）（生小组合作学习。）师：你们能精确叫出新挚友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）（生开火车认读。）师：那么，有哪些好方法能帮我们记牢这些新挚友的长相呢？（学生争着上台当小老师介绍识记方法。）生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。（学生借助动作理解“拨”。）师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来挡住老师。（老师四周的学生举起手来做阻拦的动作，理解“挡住”。）师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师捡起来？（一学生捡起课前老师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）师：小挚友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？生：能。（学生显得很感爱好，做了“擦、摔、摸”的动作。）师：小挚友真聪慧，懂得这么多识字的好方法。国王可兴奋了，看，他来了，听听他在说什么，（课件出示国王动画加声音：小挚友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要快速地把新挚友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）（大屏幕出示漂亮的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）（学生心情昂扬，以小组为单位“采莲”。）师：现在，国王让我帮他嘉奖嘉奖开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）（三）给生字“排队过桥”，发觉规律师：小挚友们采莲采得真兴奋！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们相识的新挚友和一些老挚友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺当过桥呢？我们来给他们排排队吧。（小组合作，根据偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）师：哪一组先来介绍？生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。（学生边说课件边出示归类的字。）师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发觉吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）兰兰：识字王国真好玩，你发觉了什么隐私？丁丁：我发觉了“目字旁” 的字和眼睛有关。师：你们也能发觉什么隐私吗？生：我们发觉了“提手旁” 的字和手有关。生：我们发觉了“足字旁”的字和脚有关。生：我们发觉了“月字旁”的字和身体有关。师：小挚友真聪慧！现在，我们带挚友们排队过桥吧！（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热忱高涨。）（四）拓展练习师：小挚友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？（小组探讨后，全班沟通、）生1：“江123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。生：我们发觉了“虫字旁”的字和昆虫有关，我相识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛”（学生边发言，老师边打字出示在大屏幕上。）（五）小结师：今日小挚友们又发觉了新的识字方法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，假如以后小挚友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！二、日积月累师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦（课件出示，国王说：“小挚友们，你们今日表现得真棒，不但记住了老挚友，还记住了新挚友，我请你们吃水果大餐吧！”）（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）（学生个个跃跃欲试。）师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小挚友们先翻开书，自己读，把它们登记来，等一下看哪个小挚友吃的水果多？（生都特别仔细地作打算。）师：吃水果竞赛现在起先！生：我想吃草莓生：我要吃香蕉生：我想吃哈密瓜师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散漫步吧！请小挚友一边漫步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）生：红红的太阳。生：漂亮的景色。生：弯弯的小河。生：清清的溪水。生：晴朗的天气。生：绿绿的草坪。师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜爱的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小挚友听。生：我看了一场精彩的球赛。生：小松鼠爱吃可口的松果。生：这是一个漂亮的夏夜。生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。（课件：识字王国国王的话：“这节课，小挚友的进步真大！再见了，聪慧的小挚友！”）三、布置课外拓展题师：回家后，把你今日相识的字挚友、懂得的好词和你的新发觉，向爸爸妈妈介绍介绍。低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有才智、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充溢诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴趣盎然地采莲花、带字挚友过桥、品尝水果、边漫步边观赏王国的美景，新奇地欣赏五彩缤纷的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，漂亮的水果图标里竟藏着一连串的词语，多媒体手段的敏捷应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热忱随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所提倡的新理念带来的课堂教学的可喜变革。但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。老师要擅长借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完备地实现了这一点。苏老师奇妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生巡游识字王国的导游，引导学生相识生字、发觉生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延长练习，一环紧扣一环，层层深化。短短的四非常钟，使学生欢乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。语文园地四教学设计合集15篇7语文园地七教学目标1能沟通、总结把握文章主要内容的方法。2正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。3能体会陈述句和反问句的不同语气，并在详细的情境中运用。4朗读、背诵古诗别董大。教学重难点1能沟通、总结把握文章主要内容的方法。2正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。3能体会陈述句和反问句的不同语气，并在详细的情境中运用。教学打算多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1能沟通、总结把握文章主要内容的方法。2正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。教学过程板块一回顾课文，总结方法1引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本事，现在，就让我们来沟通沟通吧！2学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容绽开沟通，每个小组成员轮番说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。3小组成员在沟通的基础上，完成小组汇报单。学习把握文章的主要内容方法一课文方法二课文方法三课文方法四课文方法五课文4全班沟通，引导学生梳理常用的