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2022语文教案模板集合8篇语文教案 篇1一、教学目标：1、读懂例文洗碗，了解小作者是怎样依据画面内容写出洗碗的整个过程。苏教版小学语文三年级上册习作1教案设计2、通过探讨，进一步明确看单幅图作文的要领：除了擅长视察，还要适当绽开想象。3、能仿按例文的方法看单幅图浇花，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。二、教学重难点：重点：视察依次，连贯讲解并描述。难点：想象经过。三、教学打算：1、挂图或投影片四幅。2、指导学生参与浇花活动。四、拟定课时：两课时五、教学过程：一、导入：启发学生沟通“当好小帮手，爱做家务事”的状况。二、学文明法：1、指导看图，口述图意。什么时间？/sjbwz/什么地方？谁在做什么？2、指名读例文。（边读边点评）第1句：整理碗筷，做好打算。第2句：洗碗的依次。第3句：小芳仔细的洗碗，洗的很干净。第4句：洗好后整理好碗筷。3、小结；这篇短文详细写了小芳是怎样洗碗的，内容详细。4、自由读“习作要点探讨”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清晰的？5、引导归纳：小作者看图时，看清晰了什么时间，什么地点，谁在做什么？还依据自己的生活阅历想象出整个过程，把视察和想象到的内容写下来，就比较详细，生动了。6、指名表演在家里做事的经过。7、表演后学生说说。8、指名读作业要求。9、指导看四幅图，说说图意。10、小结：小挚友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。三、快速成文：1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）2、同位相互说。3、投影出示：语文教案 篇2（一）解题导读。谈话；生活中，有各种对话儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，士兵与士兵的对话，将军与士兵的对话可是，你听过这样的对话吗？（板书：太阳与士兵）他们在什么地方对话呢？谈了些什么内容呢？请同学们留意本课的副标题（板书：采自中国“东方第一哨”的时空信息），再看看课后的“学习链接”，想想你知道了些什么？（二）初读对话。以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。（三）再读对话。以分角色对话为主，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的形象？1.读第一次对话，要想象士兵们早晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照射下升旗的情景。2.读其次次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒芜的小哨所上建起升旗场的情景。3.读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。（四）巩固练习。1.留意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵每一粒种子都带着战士的馨香在这里落户。（战士们来自祖国各地，共同守护祖国疆土，都对祖国无比酷爱和忠诚。）在您的光辉沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈祥。（知恩之心，感恩之情。）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您宏大的太阳！（报答之心奉献之情。）2.为课文插图配一首小诗，题目是太阳与士兵。3.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。语文教案 篇3教学目标：1、有感情朗读课文，能区分“漂、游、跑”的意义。2、接着依据要求预习课文，理解词语“清亮”和“嘹亮”的不同。3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，主动向前的生活看法。教学重点：接着预习课文并从反馈沟通状况入手。教学难点：预习理解的正确性。课前学生打算：预习课文教学流程：一、导入新课：同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去仔细感受一下这首永唱不衰的歌吧。2、引出课题，小溪流原委唱着怎样的一首歌呢？二、阅读教学：1、这是一首怎样的歌？2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。一条愉快的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。小溪流（笑）着往前跑。小溪流就这样（不知疲乏）地奔流，奔流，慢慢地，又有很多别的小溪流来跟他汇合。3、读第2、3小节，思索：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？4、组织沟通：（1）第2小节从“欢乐”入手。圈出小溪流淌作的词语。（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像好玩的情景。（3）第3小节围绕“不怕困难”来沟通，抓住“轻轻跳动、一股劲儿、什么也阻挡不了”等词语。（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思索为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？（5）最终一小节，扣住“不知疲乏”，归纳出小溪流唱的是一首活泼欢乐、主动向前永不停息的前进之歌。三、拓展训练：1、思索：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是主动的好挚友，又会赐予哪些帮助？2、举荐阅读小溪流的歌原文。四、总结全文板书：2、小溪流的歌活泼欢快不知疲乏勇往直前小溪流小河大江海洋教学效果反馈：这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发觉学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感爱好，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清楚地体会到了小溪流那永不停息的精神。在作业练习中，少数同学对文章的主旨相识不够清楚，完成“读写双通道”时，有些离题。语文教案 篇4学习目标：1学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。2阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。3感受普罗米修斯为人类取火种的宏大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读爱好。教学程序：1走近神话，引发阅读期盼。2走进神话，引导阅读感悟。3走出神话，引领阅读超越。一走近神话今日，我们阅读一个故事普罗米修斯。读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？师：让我们呼喊英雄（生）普罗米修斯二走进神话这节课，我们可以探讨什么？（普罗米修斯的宏大与苦痛。我们读课文时的感动。）（一）研读课文，感悟普罗米修斯的宏大形象师：哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深感动？1就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（和善、英勇）师导：我读到了他的别出心裁？谁来说说他别出心裁在哪里？（看到人类的不幸与苦痛，没有一笑而过，或一叹而过。原来与已无关的事，却要冒着生命危急去做。）多么宏大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。2普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然段第一句和其次自然段最终一句。引：火使人类从黑暗走向从寒冷走向从苦痛走向从疾病走向从野蛮走向假如没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的宏大正在于造福人类！让我们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段其次句话。3普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的状况下说的？分角色朗读第4、5自然段。你们读懂了什么？感悟到什么？宙斯为什么要惩处普罗米修斯？从火神的“静静”能想到什么？师导：我读到了选择！你们探讨一下，普罗米修斯面临怎样的选择？自己自由自己苦痛人类的华蜜人类苦痛人类华蜜自己华蜜。人类苦痛自己苦痛普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？这是怎样的回答？（义正词严、坚决果断、震天动地、生气）“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答（二）感受普罗米修的苦痛，为他的宏大作证普罗米修斯的宏大还在于他可以忍受各种苦痛，那么他忍受了怎样的苦痛呢？1普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。谁能通过朗读把普罗米修斯的苦痛表达出来？朗读练习。从句中，普罗米修斯遭遇哪些苦痛？他遭遇到的苦痛只有这些吗？炎炎夏日，他将承受怎样的苦痛？寒冬腊月，他将承受怎样的苦痛？漫漫长夜里，他将承受怎样的苦痛？4白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的苦痛，就恒久没有终点了。你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。（无法想象、生不如死、惨无人道）最苦痛的是哪一点？（没有终点）在这样的苦痛面前，假如火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”5很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）6尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。尽管悬崖如此可怕，尽管苦痛如此巨大，但普罗米修斯读这句话。问：你读时有什么感受？你想到了什么？（钦佩、肃然起）激情引导：一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。一百年了，一千年了，几千年了，同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的苦痛！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来倾听他震天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚毅与宏大出示：“在看不到光明的夜里惦念着光明，在危机四伏的时刻向往着朝气。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品微笑的普罗米修斯上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭遇着雷劈头颅、鹰啄肝腑的熬煎，但他依旧微笑，因为他知道自己的朝气还在。探讨：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣1老师激情，学生朗读同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神恒久承受苦痛吗？能让这位为人类驱走寒冷带来暖和的天神恒久承受苦难吗？能让这位为人类驱走苦痛带来华蜜的天神恒久遭遇不幸吗？不，不能！好人一生平安，好神也应当一生平安。请同学们有感情朗读最终一段。2再次朗读我们应当感谢和善英勇的大力神，让我们全人类的恩人脱离苦痛，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。3探讨：普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？三走出神话1我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当时作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽熬煎，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命运的志气和抗争的意志，他也可以成为激励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，英勇抗争。志气、忍耐、意志。）2拓展阅读：诗普罗米修斯语文教案 篇5义务教化课程标准试验教材 五 年级 下 册 科目： 语文课题：、童年的发觉参备人看法学习目标：1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、为所欲为、运转自如、厘米、费尽心机等词语。读读记记清澈、窘况等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。预习+展示本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象实力。一、导入1引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。2以激发学生了解作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习。二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（辨别多音字）。2、形近字对比组词。3、组一个课外的词。4、分析难写字和易错字。5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。6、听写，检查过关。三、初读课文，知大意。1.能正确、流畅地朗读课文。2.写出我发觉了什么。3.按词语依次复述课文内容。（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、说明、痴迷、九个月、发觉、不由自主、误会、劝慰。）4.写出主要内容。四、理解课文，1、用自己的话说说我发觉了什么？是怎样发觉？（1）我是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。（5）我经过思索、推算，最终找到了问题的答案。2、从我的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。3、我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大独创与发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。这句话可以作为作者对童年发觉一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再详细地说说理由。5、学了这篇课文，你得到了什么启发？6、你在学习、生活中有没有自己的发觉？请说一说。课后反思 ：1、小组沟通速度有所加快，但效率还是不高。2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发觉。3、忘了进行朗读展示环节。4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。5、缺少质疑环节。语文教案 篇6教学目标：学习个一类生字，相识个二类生字；在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中美丽的词句；通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的欢乐，使学生体会欢乐的深刻含义。二、教学重、难点：有感情地朗读课文。结合自己平常的生活，感受小音符们为老奶奶带来的欢乐。三、教学打算：一段欢快的音乐，课件。四、教学时数：三课时五、基础学问：1生字：搞：go(搞鬼搞活搞通)做；干；从事。搞建设、搞生产设法获得；弄。搞到、搞清整治人，使吃苦头。盘：pn(键盘、盘查、盘剥)有个意思，常用的有：古代盥洗用具的一种；盘子。托盘形态或功能像盘子的东西。磨盘算盘字盘棋盘地盘指商品德情。开盘收盘平盘回旋地绕。回旋量词。一盘磨弹：tn(弹出、弹唱、弹力)由于一物的弹性作用是另一物射出去。利用机械使纤维变得松软。弹棉花弹羊毛一个指头被另一个指头压住，然后用力争开，借这个力气触物使动。用手指、器具拨弄或敲打，使物体振动。弹琴有弹性。弹簧抨击。讥弹弹劾联：lin（串联、联系、联想）联结；联合。联盟对联。春联挽联烁：shu（闪耀、烁烁）光亮的样子。悉：x（熟识、悉数、悉心）全；尽。悉心悉力悉听君便知道。柔：ru（温柔、温顺、柔道）软。松软柔韧柔嫩使便软。柔麻柔软（跟刚相对）。姓寂：j（孤独、宁静、寂静）宁静。寂静寂寥万籁俱寂孤独。寞：m（孤独、落寞）宁静；冷落。2区分字：搞（搞鬼）悉（熟识）稿（稿纸）息（休息）3多音字：tn（弹跳）弹dn（子弹）4近义词：孤独孤独5、解词：深情：深厚的感情。思念：惦念。晶莹：光亮而透亮。草上的露珠晶莹而发亮。第一课时教学内容：初读课文，了解课文的主要内容；识记本课的一类正字，相识二类生字。教学过程：一、干脆导入：今日我们学习新课一串欢乐的音符，你们知道什么是音符吗？（乐谱中表示音长或音高的符号）下面我们就一起去文章当中相识这串欢乐的音符。二、学生自由读，解决文中生疏或不理解的词语。三、比照生字表，快速画出本课的一、二类生字，并读一读生字所在的句子。四、学习本课的一类生字。五、认读二类生字。其次课时教学内容：.学习课文，感悟一串音符的欢乐；.有感情地朗读课文。教学过程：一、板书课题，读题导入：这节课，我们接着学习第12课，对于这个课题老师有三种读法，我读给同学们听一听。（师读）假如我要突出小音符的欢乐，应当怎么读呢？（指读）让我们一齐来读一遍。（齐读课题）二、感情朗读，感受欢乐。1.小音符真的欢乐吗？它的欢乐表现在哪儿呢？上节课，你们已经读了课文，老师还让你们在文中找一找表现小音符欢乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说）老师把同学们找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。请同学们往前看。2.读中体会重点段。3.出示：（58自然段）（1）你们把表现小音符欢乐的句子都找出来，你们能不能把它的欢乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的欢乐呢？（2）指读。（老师请一名同学来读一读，你想读哪一句都以，谁情愿来试试）（3）相机指导朗读。第一句：小音符多可爱呀！它们像欢乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在歌颂，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。）其次、三句：小鸟的歌声很嘹亮、好听，小溪的流水声很深厚、奇妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充溢深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符欢乐奔跑的情景。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。4.师用语言过渡：小音符的欢乐你们感受到了，老师也感受到了，围绕小音符的欢乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？三、创编故事，理解课文。1.听完这个故事让你感动了吗？最能打动你的是什么呢？（1）在文中有没有这句话，你能不能给大家读一读？（2）你认为文中的这位老奶奶是一个怎样的人呢？）2.同学们体会得这样深，你们想不想也来讲一讲这个故事？那好我们就以小组为单位，重新演译这个感人的故事，讲一进不同版本的一串欢乐的音符。你讲的这个故事，可以和原文一样，也可以有自己的创建和理解；可以一个人讲，也可以几个人合作讲。给同学们2分钟的打算时间）3.指生讲故事。评一评。（感人之处）4.师总结：时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，静静地想一想，文题是一串欢乐的音符，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串欢乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、充溢爱心、）四、文本对话，升华情感。此时，你想对小音符说点什么呢？说一句你最想说的话。语文教案 篇7教材分析：这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练的典范。设计理念：建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此相识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生主动地探讨课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。教学目标：基础目标：1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进行爱国主义教化。2、进行朗读训练。发展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的实力以及信息检索、处理、重组、应用的实力。教学重难点：1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮丽。2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。教学过程：一、情境导入，让学生走进文本。1、播放录象，老师进行充溢感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。二、师生交互，让学生感知文本。多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）1、自由选择一个自然段，同时可以上网阅读图片。你打算怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。2、师生沟通，品读。潮来前覆盖薄雾一帆风顺（板书）观朝潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时漫天卷地风号浪吼在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比方、对比等手法。三、成果展示，让学生体验文本。在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？1、我的感受。（1）结合课文中描写人物的句子。（2）激励学生谈出自己的感受：留意平安，感到骄傲等等2、还可以加入一些音乐。3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作解说词。沟通反馈。四、拓展延长，让学生超越文本。我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将实行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。语文教案 篇8教学目标：1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句2. 联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。教学重点： 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教时：13课时寓言两则教学设计教学目标：1.相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。教学重难点：1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学过程：第一课时教学目标：1.相识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。教学过程：一、导入新课，激发读书爱好我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、沟通探讨，朗读课文1.指名课文，留意随机指导读正确词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。3.探讨疑问和沟通启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何一项本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要。你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？小结：看来，学习本事和好老师的指导与自己的努力是分不开的。四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习视力取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。五、识字、写字、写词1.识字：事、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。其次课时教学目标：1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，教学过程：一、导入新课：我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位古代名医，他是谁呢？多媒体渐渐播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸劂”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。三、沟通探讨，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2.指名讲解并描述课文的主要内容。3.沟通探讨。（1）沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要恳切耐性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想（2）沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（3）假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高超呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！四、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。文成公主进藏教学设计教学目的：1.相识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教化，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。3.抓住文章主要内容，练习简洁地讲解并描述故事。教学重难点：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教化，抓住文章主要内容，练习简洁地讲解并描述故事。教学过程：一、课文的题目是文成公主进藏，谁能说说那些部分详细写文成公主进藏？从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。师简要讲解并描述“文成公主入吐蕃的”历史事务。二、请快速阅读课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？四件事。一条河拦住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。三、抽学生简要概括。师：我发觉你们概括得都很简洁。假如把这部分的内容简要地讲解并描述，你想怎么讲