20226和7的认识教学反思_1.docx

20226和7的认识教学反思6和7的相识教学反思1上了6和7的相识后，我更加体会到爱好对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的童话情境。6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了这个“水果王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境用不同的形式呈现在学生的面前，并将各学问点串连在一起，胜利地激发学生的参于，让他们爱好盎然地学习6和7的相识。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“爱好是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们视察情境图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜爱的水果运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜爱水果运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜爱的水果可能是什么？低年级的学生们新奇心很强，很想知道同伴们喜爱的是什么，特别感爱好地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得好玩。2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员根据肯定的依次排队入场、当小裁判报竞赛结果的名次和帮助香蕉队评比“运动明星”，让学生感到可以用自己懂的数学学问帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数学既好玩又有用。4、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河竞赛。选人参与竞赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发觉数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我有意在两队原有人数的基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公允地开展竞赛。从这个活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也留意到数学语言的叙述要精确到位。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生为香蕉队评比“运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于表面上的感知。反思教学，假如让学生对“第一名是左数第（6）个，有（7）块奖牌。”中的6和7进行意义上的说明，就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。6和7的相识教学反思26和7的相识教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。我从主题图导入，让孩子视察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简洁。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践阅历，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，假如能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的相识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清晰“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区分。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清晰两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，视察左右两堆圆片之间的改变，感受有序的数学思维。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好挚友一起来参与他的生日聚会起先，导入6和7的相识。6位好挚友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们打算了许多的食物，呈现6种艳丽、动态跳动的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，快乐的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。6和7的相识教学反思36和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们驾驭这些学问点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。首先，我用一首儿歌引出6和7的相识，通过主题图找出有6个小挚友在打扫卫生，教室里有7个人，学生在相识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的相识变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的爱好高涨。以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中驾驭、巩固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，事实上这个嬉戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，花费时间较长。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中我肯定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。6和7的相识教学反思4标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的相识一课时的几点做法。一、生活须要数学，让数学走进生活.小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生细致地看，充分地说，使学生不仅相识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创建，培育学生主动探究精神和创新意识与实力。"生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题"。二、数学学习须要活动，让数学活动进入课堂依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的相识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育视察的实力、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的爱好，反而使学生纷繁芜杂，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，为老师的发展创建了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，主动钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。6和7的相识教学反思5本节课的课题是6和7的相识，在学生学习了1至5的相识及加减法的基础上相识6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的相识。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的依次和位置；会写6、7并能比较它们的大小，驾驭6和7的组成，培育数感。经验探究6和7的相识过程，培育视察实力、动手操作实力和学问迁移实力，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经验了视察、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的主动性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。本节课的胜利之处：1、通过让学生视察情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思小学一年级数学公开课教学反思-6和7的相识。学生通过数事物的数量，相识6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前打算好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培育学生的动手操作实力，激发学生学习数学的爱好。3、练习设计形式多样，学生回答问题主动，课堂气氛活跃。本节课的不足之处：1、一年级的学生上课留意力集中时间短，应提示学生或组织活动调动主动性。2、课堂内容含量较大，简单使学生乏累，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，激励他们多开动脑筋；对于自不待言简单解决的题目，多把机会留给后进生，只要他们答对或答对一点，都赐予刚好的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生驾驭正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不须要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提示学生养成良好的坐姿和书写习惯。通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要接着保持，对于不足之处要加以改进，让学生欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。6和7的相识教学反思6由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难，6和7的相识教学反思。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，激励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问，教学反思6和7的相识教学反思。2、随着开放式教学的深化开展，课堂中学生的主动性、创建性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的实力不断提高，课堂上的突发事务也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师必需具有肯定的教学机灵，敏锐的洞察力，刚好抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，刚好调控课堂教学。3、学生的主动性调动还不够。一年级学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特别群体，所以教学时要为学生供应富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的爱好又具有很大的盲目性，特别简单转移。在教学中，我采纳的做嬉戏方式，干脆参加的学生人数由于受数量的限制，造成没参与嬉戏的学生觉得没意思，所以要关注没参与做嬉戏的学生，给他们布置好合适的任务，使他们也有事可做.6和7的相识教学反思76和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的相识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合嬉戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的主动性。通过学生动手操作，学习一个个新学问，学生体验到了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信念，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上奢侈了不少的时间，最终有部分学生也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当削减这样叫学生的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，驾驭也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发觉学生驾驭不够扎实。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节约了时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。6和7的相识教学反思8一、创设情境，生成问题同学们你们喜爱白雪公主的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生视察。师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）老师板书：7。师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。今日我们就来相识一下6和7。(出示完整课题：6和7)设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。二、探究沟通，解决问题数数和认数。师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。）师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。c说一说：“请同学们细致视察，教室里有那些物体的数量是，那些物体的数量是？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的爱好。3.6、7的写法。师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的形态。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）老师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。4.教学数序。a出示计数器：让学生上台拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（颗）也就是添上几是？问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？b通过直尺图，直观教学数序。课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（）师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6（抢答）。5、比较5、6、7的大小师：秋天到了，果实都成熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言）师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。学生说出数量，并进行比较。师在画出7个梨，引导学生比较。师：从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用“”“”连接起来。要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）汇报：76、75、65、56、57、67设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能发觉。6.6、7的序数意义a、嬉戏。师：小挚友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小挚友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？）师：第7位小挚友蹲下来，6个小挚友蹲下来，第6个小挚友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小挚友把手举起来设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过老师的讲解，学生难以驾驭和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。（激励同学们好学的精神。）三、巩固应用，内化提高1、课本41页做一做1、2题；2、练习九1、2、3、4题。四、回顾整理，反思提升这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。板书设计：6和7的相识67767565675756剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习爱好我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育视察实力、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习主动性，活跃了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得到巩固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的驾驭了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。6和7的相识教学反思96和7的相识是学生在学习了0-5之后对数的进一步相识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。这个课题，原来是打算第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，打算的时间比较充分，当然在打算中也发觉了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的相识还不是很到位，只能是实力欠缺，无法支配好！课后，各老师给我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不志向，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。对于这堂课的教学，我个人是比较满足的，比我预想的要好。一年级学生的留意力特殊简单分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，学生也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课，我能做到不惊慌，真替自己兴奋！当然，细微环节方面我的确处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律始终是我最头疼的问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最终在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。这不是一堂好的课，却是一堂让我满足的课，老师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满足。6和7的相识教学反思106、7的相识这节课学习内容较多，通过视察情境图，实际物体，娴熟数出6、7两个数，会读会写这两个数，并会用这两个数表示物体的数量，会比较它们的大小。难点是驾驭7以内数的依次，驾驭6、7的组成。对于实物的数一数，说一说，计数器，刻度尺上的数字感受以及6、7的读写，学生学习的很快，对于5、6、7的比较大小，在原来5以内的比较大小的基础上，学生学习起来没有困难，进行的很顺当。通过“鱼缸”问题的解决，让学生感受7和第7的不同，对数的依次有更深的理解。结合问题，一共有7缸鱼，和第七缸有几条鱼，来体会序数和总数的不同。本节课的其次部分的学习，6、7的组成通过实物的摆一摆，分一分，在老师的引导下，完成6可以分成5和1，结合学生的已有阅历来完成剩下四组，对于7的组成，通过把7分成6和1，让学生发觉7分成1和6，以此规律来完成后四组的探究。通过课堂练习发觉，学生对于6、7的组成，还不太娴熟，课后仍须要加强练习，加深印象。本节课学习内容较多，学生对于6、7的书写和组成，数序的感受，都不是很娴熟，须要再进行练习。6和7的相识教学反思116和7的相识这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写，知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，想让孩子们做到规范书写，能够把写数落到实处，所以在这节课中我没有教学写数这一学问点，为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些学问点串联起来，学生在相识6、7后，我让学生数形结合，用6和7来表示图形，接着用6根或7根小棒摆出自己喜爱的图形，不得不说孩子的创建力和想象力不行小觑，相识数序、比较大小，这部分教学内容很轻松的完成，在练习时以嬉戏活动的形式呈现，并赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。从课堂教学效果看，整节课学生学得轻松开心，由于在前面画图、摆小棒的教学环节占用时间过多，在基数和序数的意义区分这一环节，时间惊慌导致通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区分只是浮于表面上的感知，有的学生没有真正驾驭，出现错误，在下一节课要进行专项强化练习。反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。6和7的相识教学反思12教学6和7的相识一课后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的动画人物情境。用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的主动参加意识，使学生在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。二、课堂环节设计合理，内容充溢。通过学具和计数器等地协助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中驾驭、巩固学问。三、关注细微环节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教化。“教化无小事，到处是教化。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且视察主题图时，我教化引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时驾驭。二、对于本课相关学问的复习应想得更周到。6和7的相识教学反思13韩清蕊 6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能主动、主动的学习、探究，从而使学生的实力、情感、看法等方面都得到较好的发展、培育。首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、增加学习的信念。在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的依次和比较大小作打算；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生驾驭了自然数的增加过程，让他们更好地驾驭相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。整节课重视学生获得学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地驾驭学问。总的来说，这堂课较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务6和7的相识教学反思14教学内容教科书第42页的内容。教学目标1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3.使学生驾驭6和7的组成。4.结合插图对学生进行酷爱劳动的教化。教学重点学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点学生会正确书写数字6。教具打算主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。学具打算数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。教学过程一、复习师：我们以前学习了哪些数字?生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。二、导入新课师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的相识)学生活动：领读、齐读。设计说明：创设情境，引起学生的学习爱好。三、新授(一)教学数数师：(出示主题图)图上有些什么?生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人?生：(学生报得数)。师：你是怎样数教室里的人数的?生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数?生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)学生活动：同位相互数一数。师(小结)：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。(二)教学认数师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少