2022《白鹅》教学设计15篇_2.docx

2022白鹅教学设计15篇白鹅教学设计1教学目标：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。4、学习作者细致视察、精确描摹的方法;品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：一、创设情境，导入新课：学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”探讨：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。二、整体感知课文内容：1、鹅，家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅”为题，表达了作者对白鹅的宠爱之情。2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教化家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本，归国后任开明书店编辑，立达学园老师等，教授国画、音乐。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响，主要作品有缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、随笔二十篇、甘美的回忆、艺术趣味、率真集等。3、白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。白鹅教学设计2教学内容白鹅是义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。教材简析白鹅是闻名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者的描述中，让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦，而且觉得白鹅可爱好玩，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱，对生活的酷爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的爱好，也为理解课文做好了铺垫。教学目标1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘如,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、观赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进行简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？1、学生自由读课文。2、检查生字词语。大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘如、窥伺、侍侯；看管、净角、大模大样、供给不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准其次组的多音字）3、感知课文大意大家对本课的生字词驾驭得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？（指名几位学生回答），丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告知了我们，谁能找出来读一读。（依据学生汇报，课件出示：“好一个傲岸的动物”！学生齐读句子，老师板书：傲岸）知道“傲岸”是什么意思吗？（学生汇报：特殊傲慢、高傲等）假如把这个词用在你身上，你情愿？（不情愿）。是呀，“傲岸”这个词带有贬义、指责的意思，莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗？（不是）那他为什么把“傲岸”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个傲岸的动物”！来写，那白鹅的傲岸表现在哪些方面？（依据学生汇报老师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的傲岸，更表现在他的叫声、步态和吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（其次自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。三、体会傲岸、感悟写法（一）学习第3自然段 听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。1、学生默读第3自然段2、汇报沟通谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（依据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥）。“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，肃穆慎重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读）。是呀，如此傲岸的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、高傲，此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长颈项放开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）。白鹅如此高傲，嚣张霸道地叫它是在为主子做什么？（学生汇报：看家、看管门户）是呀，所以他的旧主子告知我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看管门户。老师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲岸，而且还明白了鹅看管门户很（学生汇报；很仔细、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个傲岸的动物”！）板书：肃穆慎重（二）学习第4自然段 学步态过渡：白鹅的叫声傲岸，它的步态就更高傲了。谁来说说鹅是怎么走路的?1、汇报沟通鹅是怎么走路的，谁来说说？（依据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）“从容”是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？（依据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促担心之相）“局促担心”是什么意思？（不自然、担心定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？（指名学生读）读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲岸）对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）板书：大模大样（三）、学习57自然段 笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们经常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得好玩的句子画下来，好好地体会。1、学生自渎5至7自然段2、汇报沟通（1）、你觉得哪个句子写得很好玩？（依据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告知大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样好玩的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）是什么意思？老师查了词典：比方说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不变更。我们再来读读这句话。小组学生接读）鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的依次能该吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，（学生接读：它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（2）你还觉得哪儿好玩？（预设：；我觉得白鹅吃饭时须要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？（学生读句子：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，特地侍侯别人的人。）“老爷”就是许多事情指挥别人去做，须要别人侍侯。此时，主子都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个傲岸的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加好玩的一幕，想看看吗？（课件播放狗偷食的动画）好玩吗？（好玩）抓紧读读课文，看看文中是怎么写的？（依据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读？当这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此好玩的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的傲岸）。板书：三眼一板四、总结写法，学以致用1、过渡：就是这样一只傲岸的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，每天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗？（喜爱）那他为什么用“傲岸”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（依据学生汇报老师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）2、写自己喜爱的小动物。丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅傲岸的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。特殊是作者用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。五、教学反思白鹅是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人宠爱的白鹅刻画的生动好玩。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的傲岸，体会作者用词的精确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手：一， 风趣幽默读学习语文，读是一种特别重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培育语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读；引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的傲岸，读出了风趣幽默，读出了作者表达的情感。二、学以致用写丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构特别严谨，课文从“好一个傲岸的动物为引子，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “慎重肃穆”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相详细写出了鹅的傲岸。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的精确生动 如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采纳不同形式的读让学生体会作者用词的精确性。“大模大样”、“局促担心”我则通过师生的演让学生了解作者采纳了对比的写作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看动画让学生明白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也驾驭了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。白鹅教学设计31、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。1、视察自己喜爱的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。2课时。第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后沟通：你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画。)二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习状况。(或同桌互教互查。)2、老师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。3、指名分自然段试读。(留意正音、读通读准。)4、指导写字：引导视察、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括。)2、口头填空：这是一只_的白鹅。(傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯)3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇定自若吃相：架子十足四、初识“傲岸”1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。3、表情朗读：“好一个傲岸的动物!”五、作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。其次课时一、复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?二、学习第三、第四自然段，再识“傲岸”1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。2、探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔(填空)： 厉声_厉声_大叫厉声_大叫。(从这五个词中你体会到什么?) 鹅的步调_，_的，颇像_出场。(从这句中你体会到什么?)三、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通，如： “鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的? 作者怎样细致视察鹅的吃相?是怎样详细描写的? 鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的?2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱? 食料简洁的句子。(一日三餐、三样东西) 吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先再然后) 鹅老爷脾气的句子。(每逢就责怪、架子十足) 有人“侍候”的句子。(堂倌、非不行) 狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面?四、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“傲岸”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情。)2、朗读、背诵自己宠爱的部分。五、作业1、抄写文中生动好玩的句子。2、视察自己宠爱的一种动物，打算“园地四”的口语交际与习作。白鹅总：傲岸的动物分：叫声步态吃相白鹅这一课好玩的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此傲岸，学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。白鹅教学设计4白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉肃穆”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。学问与技能：熟识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。情感看法价值观：主动参与学习活动，在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。多媒体课件两课时第一课时(略)其次课时教学流程一、复习引课、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让同学从整体上把握课文内容。）、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。二、感受傲岸你最宠爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让同学自主选择学习方法。）1自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。（1）同学沟通：生：我听见了鸭、鹅指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解：急速局促担忧从容大模大样（2）、视频突破“净角”难点：有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的傲岸。（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读：好一个傲岸的动物！2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。)（1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2）品读句子，说感受：（课件出示）譬如吃了一口饭，假如水盆放在远处，它确定镇静自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。这样镇静自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！）由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便仰头大叫，似乎指责人们供应不周。师：宠爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。）（3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！”3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情：小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我宠爱它。3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容大模大样好一个傲岸的动物吃相三眼一板一丝不苟白鹅教学设计5教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发爱好。老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的挚友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特殊写下了这篇文章，题目是白鹅。）（二）、初读课文，识字学词。1学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3老师巡察指导，点拨。4检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。（三）、再读课文，披文入情。1学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。2引出“傲岸”并板书。3明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。（你从哪些地方体会到白鹅的傲岸呢？）这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。依据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。（四）、品读课文，读出情趣。1品读“叫声”，体会傲岸、尽职。、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？、生读第3自然段；、假如白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸和尽职。、读出情趣。老师要擅长引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活阅历来理解和体会语言，阅读是特性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。2、品读“步态”，体会傲岸、好玩。、不同的人走路的步态相同吗？、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（ ），有的人则是（ ）还有的人则是（ ）、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？、分角色读。（老师随机进行朗读指导）通过显明的对比，使学生更深感受白鹅的傲岸，感悟作者视察的细致入微和语言的风趣、诙谐。3、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。、不同的人有不同的步态，那不同的人吃会面不会相同呢？、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。、你们从他的朗读中听出了什么？、老师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。、指导感情读书，读出情趣。、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。、生读第六自然段，老师指导读文。、老师范读（在你的眼前出现出了怎样的画面？你好像看到了什么？你好像听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。、学生练读。、学生展示读，读出情趣。教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其爱好盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。（五）、感悟傲岸，升华情感。、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？、现在你会如何再来读这句话（好一只傲岸的动物。），从傲岸这个词中流露出作者怎样的一种情感？本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“傲岸”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的宠爱与赞许。在教学中，老师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色调、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，专心倾听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。总结语：正因为这白鹅的傲岸、好玩、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今日这篇幽默风趣的文章白鹅。（六）、迁移运用，布置作业。正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜爱的小动物。（七）、板书设计：白鹅好一只傲岸的动物。白鹅教学设计6第一课时学习目标1.借助汉语拼音，细致视察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够精确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.能够借助工具书和生活积累理解词语，驾驭本课出现的多音字“角、供、吭、调”。3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。课前预习1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。2. 学习本课的生字词，留意易错的字音字形，把它们多写几遍。3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。4. 默读课文，细致想一想，课文主要写了什么内容？5初读课文，你有什么怀疑？在书中写下来。6查资料，了解白鹅及丰子恺。（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）丰子恺：资料链接：丰子恺（1898.11.91975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传丰子恺小传。丰子恺给孩子们写了一封信给我的孩子们，书籍我的苦学阅历深受读者喜爱。预习反馈1读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“”，字形易错的生字下注上“”。看管 净角 窥伺_ _ _供给不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样_ _ _ _2 给下列加点的生字注音：步调从容（ ） 大模大样（ ） 看管（ ） 侍候（ ）3多音字组词：Jio ( ) gng ( ) kng( ) diào ( )角 供 吭 调Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )4理解词语瞻前顾后引吭大叫局促担心三眼一板一丝不苟不胜其烦空空如也扬长而去奢侈5在小组内朗读课文，小组成员给以成果评定。（ ）温馨提示：以上作业完成后在学习小组内沟通，学习组组长给以评定。（ ）质疑探究1初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。2白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？当堂检测1听写词语：2我能依据句子的意思精确地选择字义（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（ ）空： 天空； 里面什么都没有； 没有效果的。（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ）胜： 赢，占优势； 超过； 美丽的； 尽； 能承受。3.请你试一试，看看你能不能依据意思写出相应的词语。（1）形容拘谨不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ）（2）指忍受不了某种麻烦。（ ）（3）是指特别冷静、不慌不忙的样子。（ ）（4）大模大样，满不在乎地离开。（ ）4我觉得这是一只 的白鹅，作者是从 、 、这三个方面来写的。“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 句，有 的作用。小组内成果评定（ ）老师成果评定 （ ）其次课时预习作业1默读课文，细致想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的傲岸？2有感情地朗读课文，把白鹅的傲岸用朗读表现出来。3练习背诵自己喜爱的段落。作业评价：（业面： 业绩： ）其次课时学习目标1. 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的傲岸。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。预习反馈依据预习要求在小组内展示：1.你从哪些词句中感受到了白鹅的傲岸，谈谈体会。2.有感情地朗读课文，把白鹅的傲岸用朗读表现出来。3.背诵自己喜爱的段落。学习组组长赐予评定。（ ）合作探究1.学习小组长检查自己组的预习状况。2.想一想，作者是怎样写白鹅“傲岸”这一特点的？找出相关的段落仔细地读一读。读完后，小组长组织本组学生沟通，然后全班展示，体会作者对比的写法。3.课文在描写白鹅傲岸这一特点时，有些句子是干脆写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。4.有感情地朗读全文。背诵自己喜爱的部分。温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。当堂检测1.填字成词。左（ ）右（ ） （ ）（ ）慎重 厉声（ ）（ ）（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 从容（ ）（）2.依据课文内容填空。鹅的叫声，音调 ，似 。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定 ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 。小组内成果评定（ ）老师成果评定（ ）学问积累读读背背下面的片段、 成语。鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗，它也能看管门户。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，望见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。描写白鹅的词语：瞻前顾后 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 镇定自若 昂首大叫 架子十足。我的收获学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。自己评价（ ） 同伴评价（ ）课后作业一、用生肖填空。例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ）二、读句子，完成练习。1.凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的傲岸。（2）我是“鹅语”小翻译 ：见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：2.鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模