2022《小蜗牛》教学设计.docx

2022小蜗牛教学设计小蜗牛教学设计11相识11个生字，会规范书写4个生字，相识部首“子”“王”。2正确，流畅地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。3能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。重点：精确识记11个生字，会写4个生字。难点：正确，流畅地朗读课文，仿照运用故事中的“反复”表达。多媒体一、谜语导入1导入语：今日老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2板书课题小蜗牛师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头（写“内”）读准二、初读课文，识记生字今日，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的改变。1阅读小蜗牛绘本2过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）（一）自学1大声朗读课文2标注自然段3圈画生字词（二）自学检测1明确自然段（小组长快速检查小组成员标注状况）2个别生接力读课文（师相机订正，引导）3齐读（留意停顿）（三）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字挚友，同学们想交挚友吗？那现在就和蜗牛一起去相识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1组长抽生领读生字。2男女生分别领读文中生字词。3对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。（四）群学检测1自读带音生字，数出自己能认读的个数。2小组展示读带音生字。3齐读带音生字。4生生提示（学生自己提示所认生字当中应当留意的地方）。5去音齐读。6个别生挑战读。7开火车（摘苹果）嬉戏巩固。（五）拓展巩固迁移1认读生字词语。齐读词语选自己最喜爱词说话走迷宫嬉戏巩固2选词填空“孩子玩具回来”。3相识新偏旁“子”“王”。4看图识字（课后练习题）三、齐读课文，整体感知要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。小蜗牛教学设计2一、设计意图：大自然千奇百态的改变源于四季交替的奇妙魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探究欲，培育幼儿对大自然的酷爱之情。二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。3、培育对大自然的酷爱之情。三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。四、活动打算：PPT、音频五、活动过程：1、漂亮的草原上,有一群小蜗牛,他们欢乐地生活着。小蜗牛渐渐地长大了,想去看看外面的世界,它们确定去旅行。欢乐的小蜗牛春天,它们来到了一座漂亮的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。花和蝴蝶小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串漂亮花环,祝福他们旅途开心!小蜗牛们可快乐了,带着花环又动身了。2、它们爬呀,爬呀,最终,在夏天的时候,来到了一个池塘边,他们看到小青蛙们在荷叶上欢乐地歌颂,原来他们正在开演唱会。小跳蛙观赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛接着去旅行。3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮忙,小猪们感谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。小蜗牛告辞了小猪,背着粮食往前走。欢乐小猪4、冬天来了,吹起了北风,下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在找寻食物。狮王进行曲。小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们兴奋极了,都感谢小蜗牛。小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉了。5、其次年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!”小动物们一起欢乐地踏上了旅途!快乐颂小蜗牛旅行记活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，敏捷的运用了多种教学方法和现代教学手段，主动调动了幼儿参加活动的心情，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的欢乐，培育幼儿对大自然的酷爱之情。小蜗牛教学设计31相识“孩、慢”等10个生字。相识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。2会写“对、妈”等4个生字，相识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。3了解定语后置这种语言现象。4正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的改变与特点。5培育学生擅长动脑和擅长想象的实力。“已”与“己”的字形区分；识记由“孩”扩展的词语。正确流畅地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的改变与特点。了解定语后置这种语言现象。图片、生字卡片演示法、讲授法两课时第一课时一、激趣导入课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？(学生自由回答)同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今日我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？(指名读课文)开火车读。同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画诞生字好吗？(老师范读课文，学生听。)二、生字学习hái孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩y已横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是jng经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、常常ci采丿、丶、横竖丿捺(8画)实行、采纳、采访、采花xe雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪ba吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧三、认读生字1指名读生字。2男女生分别读生字。3小组读生字。4开火车读生字。四、指导书写“妈”1学生视察“妈”，然后相互沟通一起写。2老师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导)? 写这个字时留意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。3学生描红，在书上写几遍。小结：今日的学习中你学会了什么？你获得了什么？五、作业布置抄写生字五遍(为了更好地驾驭这节课的词语生字)其次课时一、学习课文词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。孩子? 慢? 满? 碧绿? 已经? 采? 盖? 掉? 躲采(爪子头)上下结构躲(身字旁)左右结构孩(子字旁)左右结构同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？(学生自由组词)很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？(出示词语)采花? 采萝卜? 采蘑菇? 采树叶躲起来? 躲在地下? 躲在衣柜里男孩? 女孩? 小孩? 好孩子你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读，读错的老师刚好订正)。好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？(老师引导学生读课文，看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”哪一位同学来说一说，课文是几段？(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。老师提出问题引导学生读课文：(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？(2) 其次次妈妈对小蜗牛说了什么？(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？(5) 一年有几个季节？同学们读的很仔细，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛究竟得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？小结：这篇课文说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。二、作业布置：背诵课文小蜗牛(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？(2) 其次次妈妈对小蜗牛说了什么？(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？(5) 一年有几个季节？小蜗牛教学设计41.相识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流畅地朗读课文。教学重点：初步尝试借助图画、生活阅历，读懂课文。教学难点：正确、流畅地朗读课文。这篇课文中配有四幅色调明丽、季节特点显明的插图，旨在培育学生看图学文、自主识字、独立阅读的实力。通过指导学生视察图画、借助生活阅历以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复视察、朗读、识记、想象等语言活动中培育学生的独立阅读实力。书写生字时，可通过老师的范写、学生的书空，引导学生视察生字特点以及驾驭书写规律。(一)谜语引入，激发爱好1.同学们，今日老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!设计意图：“爱好是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习主动性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习爱好;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。(二)初读课文，相识生字1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不相识的字，假如有拼音，可以读读拼音;假如没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。2.生自读课文。3.同桌合作读课文，假如他都读对了，你就夸夸他;假如他读错了，你就帮帮他。4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。5.认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。指名读一读，留意语气词“呀”“吧”要读轻声。(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画，读一读这些词语。带下划线的字，你相识了吗?发觉了什么?说明：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。(3)学习生字。课件出示：住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)(4)学习新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发觉二者的不同。你们还相识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不相识的字，要借助图画大胆揣测。同时支配了互动沟通犹如桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。(三)细读课文，朗读指导1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”小蜗牛渐渐地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?4.课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”(1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么改变吗?依据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?说一说：碧绿碧绿的( )当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?(4)小蜗牛还看到了什么?(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很简单地知道了小树的改变是随着四季的改变而改变的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培育了学生的语言表达实力。5.当小蜗牛把它看到的告知蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?课件出示：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经验了夏天、秋天和冬天)(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季静静走过。请你联系生活阅历，说说四季里大自然还有哪些改变?想一想，说一说吧。课件出示：春天到了，_了。夏天到了，_了。秋天到了，_了。冬天到了，_了。(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。7.全班学生分角色朗读课文。这个环节让学生联系生活阅历，绽开联想说说四季里大自然的改变，引导学生养成乐于视察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。(四)巩固识字，指导书写1.巩固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。2.指导书写“对”“妈”。(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。(2)师示范书写，学生书空笔顺。(3)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。3.指导书写“全”“回”。(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要匀称。(3)学生练写。(4)展示评价后再书写。设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、视察发觉、仔细实践的过程。视察时要引导学生整体视察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发觉书写的规律，驾驭规律去写字会事半功倍。(五)课后延长1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，激励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，熬炼口语复述的实力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。小蜗牛教学设计5这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活呈现了一年四季的自然改变。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色调明丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培育学生看图学文、 自主识字、独立阅读的实力。1.相识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流畅地朗读课文。 借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 正确、流畅地朗读课文。讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法。1老师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。2学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。3课时。第一课时一、歌曲导入，激发爱好1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！二、整体感知，扫清障碍1老师范读课文，学生留意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字状况。课件出示带拼音词语：zhù zài hái zi wán quán biàn huí f yá住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽ho ji w niú wán b pá y pá好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。4学习新部首“ ”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的？(4)学写“对”字。视察“对”字在田字格中的位置。老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最终一笔点写在田字格的.十字交叉点上。学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。3这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报老师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。视察“妈”字在田字格中的位置。老师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们接着学习。四、作业布置书写生字。小蜗牛教学设计6 一、作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你肯定会不由自主地放慢了速度，因为故事中充满着一股安静、悠然的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增加了漂亮的色调。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们观赏。二、活动目标1让学生观赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2学习故事中描述四季特征的语言，并能仿照迁移。三、活动打算1学生作画用的纸和笔。2教材四、活动过程1老师与学生一同探讨蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。2老师讲解并描述故事，留意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜爱这个故事吗？为什么？老师帮助学生分析和感受故事的风格。3老师再次讲解并描述故事，学生边看书边听。讲解并描述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候动身的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的改变？4老师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5进一步迁移语言阅历。我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生探讨发言，确定那些语言运用富有新意而又描述精确的句子。6学生作画。激励学生将自己认为最美的景色画下来，用美妙的语言描述它。小蜗牛教学设计7一、教学设计思路依据儿童歌曲欢乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌颂等自然地进行融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅历。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创建性地描绘蜗牛；跟唱歌曲欢乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术嬉戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语嬉戏导入课题。依据一年级学生的年龄特点，学生宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将学生较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。2、创设情境让学生感受与想象。通过出示多媒体课件，出现歌曲欢乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而绽开联想，使学生在轻松开心的氛3、情境对话让学生观赏与推断。为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据出现的蜗牛范画，老师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形态，色调，花纹等绘画技巧学问。4、音乐情境中的创建表现。学生在歌曲旋律欢乐的小蜗牛的轻声伴奏下，逍遥自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在载歌载舞中去描绘。5、自主评价式的新奇展示。依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、模样好看、颜色艳丽。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。6、表演唱。再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学中典型的情境：情境一：当老师播放歌曲欢乐的小蜗牛时，学生望见屏幕上一个个造型奇异可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，许多学生都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生不由自主的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说望见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生心情特别高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛特别活跃。情境二：当老师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形态啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵美丽的花。”另一个学生又说：“象个漂亮的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的学生焦急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既观赏了漂亮的范画又绽开了推断和创建想象的思维训练。使学对艺术学习充溢深厚的爱好。情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新奇美丽的小屋，细致看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色艳丽”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满足地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前迟疑一阵后，当心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，迟疑片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们细致而天真的表现，我心里为这个特殊的教学设计而感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思本课努力地探究小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、好听的歌曲，奇妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松开心的艺术氛围中学习；始终围绕欢乐小蜗牛的歌曲来进行艺术的感受、体验和创建。充分体现了老师较敏捷而细心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较胜利地描绘出了各自想象创建的小蜗牛形象，并能基本跟唱欢乐小蜗牛的歌曲，学生学的主动，学生快乐，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴阅历和成果。我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行仔细的反思才会有教学的改进。我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、老师出示的范画过多，对学生的创建思维有肯定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创建力。3、作为一名长期从事美术教学的老师，在对唱曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太志向，远未达到预想的艺术表演唱的效果。小蜗牛教学设计8活动目标：1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。2、能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能创建性地用动作、表情等表现歌曲的内容。3、体验小蜗牛旅行的欢乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。活动重点：学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能创建性地用动作、表情等表现歌曲的内容。活动打算：学问打算：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿视察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和宠爱物质打算：1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前活动过程：一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳动和连贯的不同唱法。1、老师：“小挚友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”老师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳动的音声仿照这些小动物唱歌。二、出示课件，视察蜗牛的外形特点，熟识歌曲的内容老师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么快乐？”幼儿自由猜想小蜗牛快乐的缘由。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可快乐了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、老师范唱歌曲，幼儿熟识歌词1、老师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、美丽。老师：“小挚友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？老师小结：“这是一只不怕困难、英勇乐观的小蜗牛。有一首歌颂的就是这只英勇的小蜗牛，名字叫做欢乐的小蜗牛。让我们一起来听一听吧。老师：你觉得这是一首什么样的歌曲？老师小结：这是一首欢快、美丽的歌曲。1、老师清唱歌曲，幼儿再次听赏，老师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？老师依据幼儿的回答出示相应的图谱。四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的嬉戏情境中演唱歌曲1、幼儿依据老师出示的图片，完整的跟随老师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词其次遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，老师重点指导幼儿唱准歌词。老师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清晰。3、幼儿完整演唱歌曲其次遍，老师重点指导幼儿用跳动和连贯的声音演唱歌曲。老师：小挚友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。老师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛欢乐的心情吧”四、幼儿分角色表演欢乐的小蜗牛老师：“小挚友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”老师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演12遍，引导幼儿观赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。五、老师带幼儿二随音乐离开活动室。小蜗牛教学设计9一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：