2022树和喜鹊教学反思.docx

2022树和喜鹊教学反思树和喜鹊教学反思1树和喜鹊是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。文章告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。上课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流畅地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。树和喜鹊教学反思2树与喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲解并描述了树和喜鹊从孤寂到欢乐的过程。让学生知道，只有爱护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。第一课时，我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳备学（借助拼音读课文、识字、思索问题）-沟通-提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，"孤寂"是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？整堂课学生学习很有热忱。其次课时，我采纳了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好，培育了学生的主动性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。树和喜鹊教学反思3校内公开课，我选择了教学树和喜鹊的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的阅历，所以找起来比较简单。课堂上一起先有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我确定了其次个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更精确了。其次是教学“孤寂”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤寂”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提示我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思索理解的方法。课后，李老师告知我一个想法，我在此登记：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。树和喜鹊教学反思4展示课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。是一篇很好玩的故事。本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤寂”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。本节课我设计的是随文识字，可能是打算时间太短，许多语言过渡，细微环节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。我的辅导老师劝慰我说教学就是一门缺憾的艺术，有了不足才会让自己更优秀，更加充溢动力。树和喜鹊教学反思5经过了两周的打算时间，本学期的青年老师过关课最终结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，忐忑不安。本次公开课让我学到了许多，也懂得了许多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。这次我选择的是第三单元第六课树和喜鹊，经过对教材和课标的探讨，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；驾驭三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤寂变欢乐的缘由；会用.也.句型进行简洁的说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的支配层层递进，扫清文章字词障碍后，深化理解文意，进而拓展练习说话。这次过关课的经验，使我意识到，一节胜利的课肯定是建立在足够的课前打算基础之上的，从接到通知起先，研读文本，深化了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有阅历老师的课，听二年级送课下乡的荷叶圆圆，这些经验都让我了解到一些课程的必备环节和流程。其次次试课，我的师傅殷老师对我的一些细微环节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课按部就班中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清楚、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。正式上课之前，根据事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教化。这是以后应当留意和改正的。经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注意学习，待到山花烂漫时，才能绚丽微笑。树和喜鹊教学反思6教学目标：一、学问与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文基础。2、通过视察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。三、情感看法价值观：使学生明白有挚友才有欢乐，同学之间要团结友爱。教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。教学难点：学生在自主学习中领悟阅读的方法。教学过程：一、出示谜语。今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。二、复习旧知：这节课我们接着学习第6课：树与喜鹊，跟着老师写课题。1、读课题。2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让老师看看大家打算工作做好了吗？3、考察字词驾驭状况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。（2）男女同学赛读词语。（3）挑战读含有生词的句子。4、听故事录音。5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。（2）提出自己不懂的问题。三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思索：什么是孤寂？为什么树和喜鹊都很孤寂？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤寂）2、你有过这种经验吗？四周没有挚友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。4、树和喜鹊会始终这样孤寂下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么改变？（2）是什么缘由让他们产生改变的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作沟通上面两个问题。6、汇报沟通结果：7、是啊，树和喜鹊都有了挚友他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？能不能把你和挚友在一起的欢乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的挚友们是怎样在一起欢乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安宁静静”照样子说词语。（3）体会欢乐，指导朗读。10、出示第6自然段，仿写“也”句。四、总结全文有挚友是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有挚友才有欢乐！树和喜鹊教学反思简短第2 篇课时目标1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有欢乐。教学过程板块一复习词语，回顾内容1.开火车朗读。课件出示：从前喜鹊(què)孤寂叽(j)叽喳(zh)喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。板块二品读词句，感悟内涵1.朗读第36自然段，思索：后来树和喜鹊有了什么改变？课件出示：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。2.想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐？轻声朗读课文，画出相关句子。课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.细读课文，理解词句，思索问题。（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，闲聊）4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）（1）指名朗读句子。（2）思索：为什么树和喜鹊很欢乐？课件出示：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。5.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!6.有感情地朗读第5、6自然段。在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品尝，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。板块三指导书写，布置作业1.老师范写“单、居、乐”3个字，学生视察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）2.老师指导，提示要点。（1）“单”：中间的竖要又直又正，最终一横要长。（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。3.学生口头练习组词并练写，留意主笔的位置。4.老师巡察指导并评价。树和喜鹊教学反思7故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。3、老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5、板书课题，齐读课题。（反思）在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。（设计过程）自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。4、重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？树和喜鹊教学反思8统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，树和喜鹊是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片相识“窝”。二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2.学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。树和喜鹊教学反思9从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤寂，喜鹊也很孤寂。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。教学重点：会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。教学难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们都有挚友吗？设想一下，假如没有挚友会怎样呢？学生自由发言。2、引出课题，从而激起学生的学习爱好。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不相识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？（2）你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写（1）学生自己书写。（2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。（3）老师依据状况详细指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。2、举荐诗歌没有不好玩儿的时候。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先xx，后来xx。2、树和喜鹊一起先为什么孤寂？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3、树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？师总结：有伙伴才欢乐！我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后我会多思索、多努力。树和喜鹊教学反思10这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤寂、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先_,后来_.2.树和喜鹊一起先为什么孤寂？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？师总结：有伙伴才欢乐！我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。树和喜鹊教学反思11文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的改变，阐述了友情所带来的欢乐。3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。教学目标学问与技能：1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并相识新笔画横折弯钩。2. 正确认读文中十一个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2. 通过视察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步驾驭朗读技巧，达到熟读成诵。情感、看法与价值观：了解课文内容，感受邻居与挚友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点分析逐步积累识字方法，驾驭写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤寂到欢乐的心情改变。让学生联系实际，了解邻居与挚友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达实力。课前打算多媒体课件。教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。2. 请一名同学拼读课题。3. 齐读课题。4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情?设计意图 激发学生爱好，质疑课题，熬炼学生的思维实力和表达实力。二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 再读课文，把课文读通顺、流利。4. 检查生字的认读状况。课件出示带生字的重点句子。此处须要老师具体供应句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5. 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时赐予引导、点拨。设计意图 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。三、熟读课文，感知理解1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?2. 指一名学生发言，其他同学赐予补充。3. 老师板书孤寂、欢乐。(1)联系生活实际说一说什么是孤寂?(2)为什么树很孤寂，喜鹊也很孤寂?生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。(3)为什么后来树很欢乐，喜鹊也很欢乐?学生畅所欲言，老师依据学生回答板书邻居或挚友，感受邻居与挚友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4. 课件出示：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。读句子，你发觉了什么?用上也说话。设计意图 重视语文基本功的训练，熬炼遣词造句的实力和语言表达实力。其次课时一、课文回顾1. 开火车读生字卡片。2. 猜字谜竞赛。3. 读了这篇课文，你懂得了什么?设计意图 猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。二、练写生字1. 课件出示要写的生字，读一读。2. 细致视察每个字在田字格中的位置，并相识新笔画横折弯钩。(1)老师范写，学生视察笔顺。(2)学生描红，老师巡察指导。3. 口头给生字组词。4. 学生练写生字。指导书写时，老师要强调书写的留意点和书写的姿态。5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字状况。设计意图 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯三、课外拓展1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。设计意图 从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。教学反思：教授完第十二课小乌鸦和妈妈之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入,随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，然后，利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。二、实行学生喜爱的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和视察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机刚好指导。三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。树和喜鹊教学反思12本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事树和喜鹊，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读须要挚友，有挚友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤寂”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。课堂是不完备的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上须要更多的学习，更深化的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。树和喜鹊教学反思13树和喜鹊这节课可以说是我们教研组集体备课的结果，经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果进行反思：树和喜鹊是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤寂变得欢乐，故事生动形象地告知学生：每个人都须要挚友，有挚友才会欢乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲解并描述一个画面，结构相像，条理清楚，语言简洁。一、教学效果：新课程标准中指出阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的相识。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。二、胜利之处：上课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流畅地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。三、不足之处：本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多好玩的教学环节，调动学生的学习主动性。老师应当把课堂还给学生，不应当牵着学生往前走，应敬重他们自己的想法，放手让他们自己去创建。四、改进措施：将采纳初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、朗读、探讨、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。树和喜鹊教学反思14这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题-沟通-提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。后来我采纳了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好。不足之处：孩子课前的朗读还不够娴熟，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不主动发言自己的看法。这些是我以后要重点关注的地方。树和喜鹊教学反思15本文是一篇童话，向我们呈现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤寂的生活，后来这里有了很多树，很多鸟窝，很多喜鹊。喜鹊们，树们欢乐地生活。故事生动形象地告知学生，每个人都须要挚友，有挚友才会欢乐。片段分析片段一课堂一起先，巴楠老师就让孩子们打算好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必需驾驭。这样每天听写几个词语，学生既觉得简洁，又驾驭住了新的新学的生字词语，真是一箭双雕。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要采纳这样的方法。片段二借助图片，上下文理解词语孤寂的意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤寂是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤寂。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让学生明白了孤寂的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。采纳这种方法，学生更简单理解新的词语。因而在以后的教学中，我们也要让学生多采纳这种方法理解词语。