2022《白鹅》教案(15篇).docx

2022白鹅教案(15篇)白鹅教案1教学目的1会认8个生字，会写12个生字。正确读写傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学时间2课时教学打算1学生打算：视察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2老师打算：课件以及相关的教学资料。教学过程一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简洁评一评。2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（学生可以简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习郑。4引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。3自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通其次课时一、读课文、理解课文1想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样绽开写的？你有发觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与挚友探讨。（学生分组可以自主、合作、沟通学习）1课件出示好一个傲岸的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。2课件出示鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们沟通之后的感悟是什么？3是啊！全文都是围绕傲岸这个词语来绽开的，那现在你对傲岸这个词语有了哪些不同的理解。4作者写傲岸的白鹅表达出自己怎样的情感呢？5作者经过细致视察，仔细了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发争论。6课件：a)词语通俗、精确：瞻前顾后、厉声呵斥、三眼一板、镇定自若b)句子生动好玩：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足！c)文章围绕一个中心绽开来写。鹅是傲岸的动物d)文章从不同的角度来印证鹅的傲岸：叫声傲岸、步态傲岸和吃相傲岸。二、感悟课文，并拓展1课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。3把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：（略）白鹅教案2活动目标：1、使幼儿发准带有e、g、h的字音。2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。3、能分析故事情节，培育想象力。4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。5、萌发对文学作品的爱好。活动打算：1、狐狸的头饰一个，鹅的头饰十个（一大九小）。2、在地中间画好长方形作河的界线。活动过1、幼儿坐成圆形或半圆形，请一个幼儿戴上狐狸的头饰作狐狸，坐在地上或藏起来。老师戴头饰作鹅妈妈，请九个幼儿作小白鹅。小白鹅说："我是小白鹅，我会河里游。"讲对了，老师给他戴上头饰，说："对，对。你是我的小白鹅"，并叫他站在老师一旁。假如讲错了，老师教他，并要求再讲一遍。2、全体幼儿沿"河"的四周边作鹅走动作边念儿歌："东边一条河，西边一群鹅，鹅儿鹅儿唱着歌，一只狐狸跑过来，鹅飞鹅跑跳下河。"在念到"一只狐狸跑过来"时，狐狸从座位上站起来。留意要念完儿歌，鹅才能跳下河（即画好的小河的界线中），同时狐狸才能跑出来抓鹅。3、结束以后换一批幼儿作狐狸和小白鹅，接着进行嬉戏。留意事项：1、嬉戏前，先要教会幼儿念儿歌；并留意发音正确。2、在嬉戏进行中，发觉幼儿而发音不准时老师也要赐予订正。白鹅教案31、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。第2课时。1、学生打算：视察(或查找)家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2、老师打算：课件以及相关的教学资料。第一课时一、创设情景引课1、老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)请同学们相互简洁评一评。2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。老师板书课题：白鹅(学生可以简洁介绍丰子恺。)二、营造氛围学课1、请学生独立朗读课文：可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、通读全文：整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”;或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样绽开写的?你有发觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与挚友探讨。(学生分组可以自主、合作、沟通学习。)课件出示：好一个傲岸的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。2、课件出示：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们沟通之后的感悟是什么?3、是啊!全文都是围绕“傲岸”这个词语来绽开的，那现在你对“傲岸”这个词语有了哪些不同的理解。4、作者写“傲岸的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?5、作者经过细致视察，仔细了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢?同学们相互启发争论。6、主要内容： 词语通俗、精确：瞻前顾后、厉声呵斥、三眼一板、镇定自若 句子生动好玩：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足! 文章围绕一个中心绽开来写：“鹅是傲岸的动物”。 文章从不同的角度来印证鹅的傲岸：叫声傲岸、步态傲岸和吃相傲岸。二、感悟课文，并拓展1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?2、请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。3、把说的内容整理一下，然后写下来。白鹅教案4教学目标学问与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培育独立阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3.练习朗读课文。情感看法与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致视察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，运用精确、精当的动词，有依次地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学工具课件教学过程(一)抓“傲岸”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲岸”意思相近的词语还有哪些?出示课件：高傲、傲然、架子十足。3.你们发觉了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲岸的动物。回顾整体并引导学生发觉与“傲岸”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。4.初次见面，白鹅就以它傲岸的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲岸”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。(二)挖“傲岸”品析词语学习第一部分：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(肃穆慎重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)2.从这些词语中感受到什么了?(声音洪亮、似乎在教训人。)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这部分，边读边思索：“为什么旧主子告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。出示课件：我是“鹅语”小翻译。鹅的叫声，音调()，似()。凡有生客进来，鹅必定()，似乎();甚至篱笆外有人走路，它也要()，似乎()不亚于狗的()。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的宠爱之情。)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的宠爱之情。通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲岸”的理解以及感受到作者对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习爱好，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。(三)扣“傲岸”赏读妙语学习其次部分：步态。1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。(1)联系生活实际用“局促担心”说一句话。(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采纳的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。学习第三部分：吃相。1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲。三眼一板 一丝不苟 镇定自若 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘如水盆放在远处，它也肯定()地()去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是()。3.在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，干脆描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有依次啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)从“它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的依次是不变的。)小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们肯定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后错一点儿都不行，多好玩呀!你们能再把它吃饭的依次清晰地给大家读一读吗?出示课件：播放动画。播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后依次的词语，练习给动画配音。这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后依次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而变更吃法的这一独有的特点，留下显明的印象。5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的其次层含义。(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。(2)依据层意，明确鹅、狗争食的情景。快读读这好玩的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体会到作者视察的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”白鹅教案5活动目标：1、引幼儿细致看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。2、初步学念儿歌。活动打算：幼儿用书、CD。活动过程：一、导入活动。头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小挚友猜猜是谁？二、视察图画。1、你看到图上有什么？2、你从这里看出来这是什么时候的景色？3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？三、观赏儿歌。1、今日我们来学习一首儿歌大白鹅。大家听听儿歌里说了什么？2、放CD，观赏儿歌。3、提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到了什么4、儿歌里说了大白鹅是什么样的？它做了什么？我们再来听一遍。四、再次观赏儿歌，理解儿歌内容。1、儿歌里说大白鹅是怎样的？它是怎样下河的？我们来学一学它走路的样子。2、大白鹅唱歌时是怎样的？儿歌是怎样说的？3、青了杨柳，绿了河是什么意思？五，学念儿歌。这首儿歌真美，我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。白鹅教案6教学目标：1、驾驭生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的宠爱之情，并学习他的写作思路和方法。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。教学过程：导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗咏鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就特别具有擅长视察事物的实力。这首诗写出了鹅的姿态美和色调美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色调，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，相互衬托，构成一幅多么漂亮的“白鹅嬉水图”呀！但是，不是全部的鹅都是这么优雅、大方而又漂亮的，我们今日学习的课文白鹅就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。一、请同学在学习之前相识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样擅长视察的眼睛，视察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看细致了哦！二、现在用你们这双擅长发觉的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是慎重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是特别有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）那么这三组词又有什么规律吗？第一组？其次组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能精确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题细致地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。4、我们应当带着怎样的语调朗读课文呢？（A肃穆 B风趣 C激烈）四、第一个问题傲岸、高傲五、其次个问题其次自然段（我们一起把其次自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简洁，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）六、划出你觉得能详细体现鹅性格傲岸的句子。1、它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！” 请同学表演2、凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。难怪鹅的旧主子告知我们养鹅等于养狗。3、但鸭的步调急速，有局促担心之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。请同学们表演，然后再比照动画，体会鹅是多么的傲岸，请同学读出其中的味道来，读出局促担心和镇定自若两种迥然不同的味道来。（胆小的鸭子，小气的鹅；字在你嘴里真是受罪，因为你将它咬得太紧了；恩，这只 1鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来留意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。 它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。5、文中的哪句话详细说明了三眼一板呢？先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬（读屁）如（吃了一口饭），倘如（水盆放在远处），它肯定（镇定自若地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃过（泥）和（草）再（回来吃饭）。请同学们把“肯定 、再、再”读出重音，再试一次，同学们读出什么感觉没有？假如说你是这只鹅的主子，一日三餐都这样喂养这只鹅，你会觉得怎么样啊？麻烦！对，用文中的词语来形容就是“不胜其烦”，可是这只鹅老爷可不觉得麻烦，它还是这样镇定自若地吃饭，所以鹅的吃饭经常使我们发笑。八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢？因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就灵敏地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又灵敏地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为领近狗许多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。这段话特别风趣幽默，假如同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？九、我们应当带着怎样的语调朗读课文呢？（A肃穆 B风趣 C激烈）对风趣老师示范一遍同学们再读一遍老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不行，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？让我们来齐声朗读这句话：1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不行，真是架子十足！细致品读这些句子，你会有什么发觉吗？提示： 从字面上看作者喜爱这只动物吗？事实上呢？从字面上看似乎作者不喜爱这只鹅，事实上却表达了深深的宠爱之情。总结：今日我们特别系统得学习了白鹅这篇课文，这是一篇特别生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一起先就开宗明义地说明这是一只傲岸的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的高傲。这是一种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故！巩固练习：2、词语填空左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厉（ ）叫（ ）（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相让（ ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足这些词语都体现出鹅_的性格。让我们来做一下词语辨析，大家睁亮你的慧眼，认仔细真地齐读一遍。 颈（ 脖颈 ） 劲（用劲 ）厉（ 严厉 ） 历（历史 ）倘（ 倘如 ） 淌（ 流淌）侍（ 侍候 ） 寺（ 寺庙）脾（ 脾气 ） 啤（ 啤酒）蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）提示：平常我们会遇到许多这样的形近字，要学会自觉地去区分这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦！同学们表现的很好！七、看来同学们已经基本上驾驭了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好！板书设计：白鹅（开宗明义）叫声步态吃相 （过度、总起）厉声呵斥 大模大样 三眼一板 （分层详细写） 架子十足（首尾呼应）教学反思白鹅是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。作者用精确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的写作方法，在教学设计时主要是抓住“白鹅的傲岸体现在哪”这一线索贯穿教学的。用咏鹅的诗句导入，赞美骆宾王的视察实力，从而无意间提高了同学们的留意力。然后分组学习生词“叫声、步态、吃相”各一组，初步感知课文的结构。教学中激励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会 3作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，让学生做做动作，学生学习爱好得到激发，并在动作中理解了词语“瞻前顾后”，初步感受到白鹅的傲岸。接着我要求学生细致读课文，围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”把句子划下来再细细品读这一环节中达到了预设目标。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生仿照，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的傲岸时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不行的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的详细体现，使学生理睬这两个词在文中的详细含义。为了让学生充分体会鹅吃饭的幽默，我主动示范朗读了倒数其次段。最终一环节是整体回来，体验情感。利用体会课文的最终一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不行，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看似乎作者不喜爱这只鹅，事实上却表达了深深的宠爱之情。并把全文的写作思路理了一遍，目的是想要学生学会这种写作方法。一堂课下来,我也发觉了自己的许多不足。这堂课设计了学生仿照老师那种幽默的语调朗读课文这一环节，由于时间关系，没有圆满完成。同时在随文学习中也没有赐予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有许多不足，如课堂阅历不足，无法轻松地引导学生回答问题，由于多加了巩固练习这一环节，时间就没有限制不好，造成后面的时间比较紧，本应当多留时间给学生朗读体会文中的风趣。教学环节之间没法很好地连接，这些主要是教学阅历不足造成的，其他还有许多不足，要靠渐渐改善。白鹅教案7鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声， “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋*，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。但是，在本节课的时间支配上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的缺憾。由此我也在思索，假如语文是一门艺术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简单的，但须要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题。最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。白鹅教案8活动目标：1、引幼儿细致看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。2、初步学念儿歌。活动重点：初步学念儿歌。活动难点：感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美。活动打算：幼儿用书、白鹅图片活动过程：一、出示图片1、老师：今日老师带了一个可爱的小动物来到我们班上，我们一起来看一看是谁吧!(大白鹅)2、老师：谁来说一说你们看到的大白鹅是什么样子?它身上的颜色是怎么样的?还有其他什么特征?(老师请部分幼儿来进行回答。)老师小结：大白鹅它们身上的羽毛像雪一样白，头上戴了一个“小红帽”。走起路来一摇一摆。二、视察儿歌画面，并尝试进行讲解并描述1、老师：今日，老师带来了一副图画，这里也有许多大白鹅，那小挚友们看这里除了大白鹅还有什么呢?它们在哪里做什么呢?那里的景色怎么样?2、激励幼儿细致阅读画面，并尝试讲解并描述。3、谁情愿把你在图上看到的说出来。老师小结幼儿回答。三、初步观赏儿歌1、老师：小挚友，刚才说得真好，有一个叫吴少山的叔叔写了一首特别好听的儿歌来说这幅漂亮的图画，名字就叫做大白鹅，现在我们来听一听吧!2、老师有节奏地朗诵儿歌3、提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里说了什么?四、进一步观赏，理解儿歌1、老师：儿歌里说大白鹅，扭秧歌?大白鹅是真的在扭秧歌吗?原来呀，儿歌里的意思是说大白鹅走路就像扭秧歌一样。2、老师：大白鹅一摇一摆扭下河。3、老师：大白鹅到了河里，它做了什么事情呢?(伸长颈项，唱山歌。)4、老师解说帮助幼儿理解“大白鹅喜爱到河里玩的时候就表示天气变温煦了，天气起先变暖是春天来了，春天来了，杨柳就发芽，生长了，绿绿的杨柳倒映在河面上，似乎河水都变成绿色的了一样，这也是春天的美景”)五、完整学念儿歌1、老师：现在请小挚友们一起跟着老师把这首好听的儿歌完整的念出来吧!2、结束活动。白鹅教案9教学内容13 白鹅教学目标1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。课前打算多媒体课件教学过程个人运用批注第一课时一、创设情景，导入新课。1.老师：同学们，今日我们学习的课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大家一起比比谁背诵得更好。2.课件出示丰子恺的画鹅，简洁介绍丰子恺。现在老师给你们观赏一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4.闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。1.请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，要求：留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。2.课件出示词语，读生字、新词。3.学生自由读、指名读、开火车读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jio”。5.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。6.开火车读文。三、再读课文，自读自悟。1提出学习目标：自由读文，思索全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？2汇报沟通。3再读课文，思索：作者从哪几方面写白鹅的傲岸的？4老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段它不仅