2022《找春天》教学反思 15篇_1.docx

2022找春天教学反思 15篇找春天教学反思 1找春天是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她羞涩，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的特性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在其次课教学中，设计了以下环节。师：春天已不知不觉走进了我们的心中，信任小挚友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？生：我读了最终小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：说得真棒！会读书、会思索！谁也有同样的感受呢？生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可好听啦。“叽叽喳喳”“丁丁冬冬”“哗啦哗啦”师：你的表达就是一首好听的歌，让我们把掌声送给他！生：我和××（指第一个发言的同学）一样，从最终一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，变成一首诗呢。师：噢，改课文编诗！真不简洁。好，露一手吧！生：春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上兴奋地荡秋千，在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇，/在喜鹊、杜鹃嘴里欢乐地叫/（该生绘声绘色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。“啊！写诗就是这么一回事儿”其他同学也跃跃欲试。纷纷想当小诗人，老师沉醉在浓浓的诗意中。）学生爱好盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个羞涩的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中还有的写道：春天，是个漂亮的小姑娘，/她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/松软的柳条是她的秀发反思：新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己特性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行特性化解读。表面看上去热喧闹闹，学生海阔天空，说短道长，气氛好像很热情，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。”因此，当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“改改课文，做回诗人”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，充溢诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。找春天教学反思 2本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。教学中，让学生通过阅读、感悟，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。（通过课件组织学生视察春景，学生畅所欲言）师：老师也找到春姑娘了，她在一篇美丽的文章里，请大家把找春天读一读，要求把字音读准，句子读通顺。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。生：老师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春天的使者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是说野花是春天的眼睛吗？生：不对，因为迎春花出名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应当加上这样一句：迎春花绽开绚丽的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。新的教学模式让老师意识到学生才是课堂的主子，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教化真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争吵中，我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我相识到：今日的儿童思维实力、语言表达实力和相识实力等方面的发展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的特性正慢慢地崭露头角。在充溢想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的特性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。（学生背古诗村居）（一石激起千层浪，许多同学都情愿背关于春天的古诗）生：我想背春夜喜雨。生：我想背朱自清的春。生：我想背惠崇、江南春、游园不值、宿新市徐公店。生：我想按课文内容画一画漂亮的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需变更，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广袤的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”语文课程标准中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我相识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路”（即课内老师的指导与课外自主的学习）是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。（课文已经学完，一位学生举起了小手。）生：老师，我想给您提个建议，好吗？师：请你说吧。生：现在，虽然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿着厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：感谢你给我提出了珍贵的看法。等到春暖花开的时候，老师肯定带你们去找寻春天，好吗？老师角色的转变是课改成败的关键”从参与课改试验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道尊严的架子，丢下肃穆呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习遇到困难时，培育他们养成乐于请教的好习惯；当他们有别出心裁的观点时，激励他们大胆挑战；当他们在某一方面有特殊感受时，引导他们表达。童心似一张雪白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为老师，除了教给他们学问外，还得关注他们的思想。每天早上或课间非常钟，是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉说家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对老师装扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真诚。我总是蹲下身子，细致地倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围呼喊教学民主，要做到教学民主，必需真诚地对学生说：“孩子，你是主角”。找春天教学反思 3“读”是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文、本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字、（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师、（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以"情"贯穿的读、课文第一段我抓住两个它"！"其次段我让学生找出表示动作的词、"脱"，"冲"，"奔"，"找"这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望，兴奋的，急迫的语气去读、 课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气、读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读经过老师的指导，多数学生能读熟课文、这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思 4教学目标1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3酷爱春天，情愿去视察，发觉。重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习教学时间：二课时。教学过程第一课时一、自读识字（一）教学课件引入播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。（二）、初读课文，认读生字1播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。2在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。二合作沟通1.小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。2利用Flash动画找春天生字学习，依据学生详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。三、品读领悟1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。2读第三自然段，能读出什么？3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。5、朗读练习可自由读、同桌读、小组读、挑战读。6、配乐朗读，读出感情播放课文范读视频找春天，创建氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。其次课时在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及爱好的学生进一步对春天得到感性相识。四、巩固延长（一）复习同桌抽读、检读生字。2有感情、流畅地朗读课文。（二）、选读课文，自主积累，练习背诵展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3背诵课文。4个别抽背。（三）、指导写字认读生字。2扩词练习。3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。4学生练习。（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习（五）、迁移运用，拓展想象播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学板书1、找春天小草野花树芽解冻的小溪找春天是一篇描写春天的美丽的文章，本文充溢了儿童情趣和文学色调。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去找寻、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性相识。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生主动性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生相识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较足够的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并刚好提示学生视察字形，巩固了对字形字义的相识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有肯定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。二、设计奇妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的爱好，使学生把课文读精确，读流利，读出感情。在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出兴奋、激烈的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的汇报，我刚好出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏？”我先让学生动作仿照羞涩的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要细致找才能发觉。“我们细致地找呀！找呀”老师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。三、留意培育学生的语文实力，训练有密度。要培育学生的阅读实力，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培育学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象实力和说话实力。我又抓住最终一段的“”引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文实力会提高很快。这节课当然也还存在很多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是变更不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。找春天教学反思 5阅读教学中课文的美丽语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，主动迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完找春天一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生供应了创建的时空，激发学生大胆想象说话写话。导语：同学们，文中的小挚友找到了可爱漂亮的春天，春天还会在那里？然后提出要求：1、细致看动画，找春天。2、结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。说完后，我播放了春天在哪里这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于漂亮的春光中。在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你打算写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小挚友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子.接着,让大家观赏好的作品，其实就是范文引路。春天来了（1）春天来了，天气变暖了。小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加漂亮啦！小挚友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五彩缤纷的，风筝随着风儿自由地翱翔着，小挚友都欢快地跑着，跳着。春天，到处是生气勃勃的景象。我爱漂亮的春天，我爱充溢希望的春天。春天来了（2）春天来了，天气慢慢温煦了。小草从泥土里探出小脑袋，新奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵芳香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在劳碌地造新居子。同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了艳丽、美丽的春装，变得敏捷了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上漂浮着，公园里传来阵阵欢乐声。啊！春天，万物醒悟，一片生气勃勃的景色。春天真是美极了。通过以上这个环节，学生的文章都很不错。找春天教学反思 6找春天是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。我依据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的老师用书（教参），阅读了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简洁可行的教案与课件。第一环节：导入。通过板书“春”字，引导学生组词、说有关春的成语，主动调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味”。而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去找寻春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。其次环节：识字。在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。第三环节：品读。1、比较满足部分。学生基本都能根据要求，通过阅读课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。2、败笔之处。细心设计了“仿说练习”：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？”意图能出现几个闪光点。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的缘由。订正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培育学生细心留意视察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。找春天教学反思 7读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。2。 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！其次段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望，兴奋的，急迫的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。4。赛读。经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思 8始终都很喜爱和季节有关的课文，仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读找春天一课时，暗暗决心肯定要带孩子一起领会春天的美。一、创设情境，体会情感。本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细微环节，并且猜一猜这些图片所指示的季节。接着再让孩子们说一说，他们眼中春天是怎样的，借此机会熬炼孩子们的表达实力。为了让学生感受文中孩子们的激烈，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，并且演一演，在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。为了让孩子们体会春天的羞涩，我仍旧采纳演一演的方法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子们特别乐于参加。二、书画春天。正好上完这篇课文，南昌的雨特别难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找机会多接触大自然，又能培育孩子们的写话爱好，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来很多佳作，我选择了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴趣盎然地去看。这次书画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创建机会，让孩子们爱上表达。找春天教学反思 9教学内容：嘀哩嘀哩是小学音乐教科书第六册的选学内容。教学目标：通过学唱嘀哩嘀哩，感受春天的漂亮，并启发教化学生酷爱大自然，对自然环境的关注。教学过程一、观赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配上嘀哩嘀哩的歌曲。学生一边观赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题找春天。 联系学生的生活阅历，通过观赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。二、打算练习1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱小雨沙沙。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- |学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- |1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- |小黄鹂范唱，其余小挚友视唱，春姑娘帮忙。 把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去，培育学生的有意留意力。三、找春天1、 小挚友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，学生一边听，一边拍手。3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、 请春雨姐姐讲一讲小挚友找的春天美不美(有没有把美的感觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。3、探讨：我们还可以怎样赞美春天?大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。探讨：这么漂亮的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、酷爱它、不能污染它。)4、实行春天音乐会。春姑娘弹嘀哩嘀哩，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培育学生的形象思维、创建实力、表现实力，使他们感受到艺术之美、自然之美。教学反思：艺术课程标准明确提出，以培育学生的艺术实力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育学生的情感和精神追求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的参加精神绽开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥创建力，表现自我。小学生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生绽开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教化目标，酷爱自然，关注环境。找春天教学反思 10色调缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，因为他能比文字更形象地干脆作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的'特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有许多好处，比如说：一、激发学生乐于表达的心情。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字实力尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最干脆和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。二、用画呈现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达实力。三、调整课堂气氛，达到动静适宜。低年级的学生留意力持续时间短。假如始终让学生听、说、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中学生的留意力，课堂上立即宁静下来。学生全神贯注的画画时，心情安静了，使而后的听说环节能顺当进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适宜。四、培育学生的想象力和创新实力。让“画笔走进语文教学”并不是简洁的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。找春天教学反思找春天是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。最终理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思 11找春天语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了学生酷爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进行的：一、创设情境，激发爱好。在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过细致的视察找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。二、以读促思、以读悟情朗读是培育和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来主动进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式：比如：1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激烈、惊异、兴奋的心情，感受春天来了。2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面找寻春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。3、在学习第38自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的欢乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读实力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。4、最终让学生选择自己最宠爱的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激烈。这样竞赛读，同学们兴趣盎然，争先恐后，主动性很高，课堂气氛相当活跃。三、演示表演，欢乐心境第三段，作者把春天比作一位羞涩的小姑娘，我引导激励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到学生们的宠爱。四、不足之处课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：1、假如能在上课的过程中，