2022一年级语文上册教学反思(15篇).docx

2022一年级语文上册教学反思(15篇)一年级语文上册教学反思1江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下游戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。江南水乡的美景被一一呈现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学其次句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”老师依据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分探讨后，老师口述鱼儿游戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与欢乐！让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。一年级语文上册教学反思2本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。在教学中，为了激起学生的学习爱好，利用课件给新奇的学生欣赏了不同形态的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊异”，我让学生把自己当作小童来惊异地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊异。在教学中，我还特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主子。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深化地体会小童的童真>童趣和冰花的漂亮。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。教学其次自然段时，先让学生观赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分绽开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”一年级语文上册教学反思3胜利之处：在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。不足之处：老师没有充分的激励学生自主识字，调动学生们的识字爱好，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好方法。改进措施：老师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性相识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。一年级语文上册教学反思4比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。在教学时，我始终抓住两个重点：其一、相识比尾巴中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫嬉戏。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，朗读的时间支配不充分，要让学生多朗读，提高他们的语言积累实力。整堂课学完了之后，假如能再引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有信念！关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些缺憾：一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过视察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不好，后面的写字环节还没有得到落实。我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。一年级语文上册教学反思5本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。一年级语文上册教学反思6教学片断一学生初步感知课文后师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?生1：白天的大海特别闹,晚上的大海很宁静。生2：晚上的大海睡觉了。师：那么，我们应当怎样来读这首诗歌？生：我们读的时候，声音应当轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。师：老师听出来了，你是一位很懂事的小挚友。师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。生：（读）师：谁能给大家读读这句话？其它小挚友仔细听，评一评，他读得怎么样？生：（读）生1：老师，我觉得他读书的时候，姿态很正确。生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。生4：老师我有不同看法。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。假如，他声音再大一点，会更好。师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。）师：小挚友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗？师：（读）师：小挚友们，我想知道自己究竟读得好不好，你们能给我评一评吗？生1：老师，我觉得你的声音很温柔，很美。生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。师：你连我的表情都留意到了，你这个小评委可真不简洁。生：师：小挚友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？生：（表演读）教学评析1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，相互补充，相互启发，共同体验，共同共享，思维和情感始终处于主动的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，老师引导学生“创建性地开展活动”，依据诗歌内容设计了简洁的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习爱好是有肯定帮助的。3、自主、合作。这是语文课程标准中主动提倡的学习方式。在这一教学片断中，老师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参加学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能探讨的就让学生探讨，老师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作找寻到了解决问题的方法。教学片断二师：小挚友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。）师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么？你觉得大海怎样？生1：我觉得大海很可爱。生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，肯定很累了。生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，肯定很舒适。生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。师：小挚友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们1拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？教学评析语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学探讨表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的主动情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。老师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创建着美，不仅提高了学生的创建实力，也提高了学生的审美实力，增加了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。教学片断三师：小挚友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么宁静啊！老师告知你一个成语，这就叫“一帆风顺”。那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么好玩，我们能不能也试着编几句？生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。生2：大海醒来了。生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。生4：天亮了，大海起床了。生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她快乐地笑声。师：小挚友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗？生1：大海醒来了。生2：大海笑了。师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生（老师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。），让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗？教学评析语文课程标准中指出语文老师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注意教材自身资源的开发性运用，注意语言课程与其他课程的沟通与协作，注意学习资源的开发与利用”。因此，老师必需具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。本节课中，在多媒体课件的协助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的美丽，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟识，因此，我利用课件，从声音、形象、色调等方面呈现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生供应了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的实力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的优美、可爱，有助于学生更加深化地理解课文内容。师：读了大海睡了这课，你知道了什么？生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。评析：至此，我最终明白了良好的教化在放开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们专心灵感受到才智的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最终语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创建的活性。一年级语文上册教学反思7在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册页识字3第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探究，使学生喜爱识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写实力。针对我们学校的教研主题，依据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入读准字词，感知韵文通读词串，相识事物贴图，进一步建立图文联系指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。在教学一起先，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小挚友，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参加欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了学生的学习爱好，学生的参加欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交挚友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你相识它吗？你是怎么相识的？从而唤起了学生识字的阅历。词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么仔细，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生驾驭了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应当给学生多几次的范读，让学生在老师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应当是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在很多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学阅历有待提高，教学机灵有待加强，语文学问有待增加，语文教学理论有待驾驭。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。一年级语文上册教学反思8比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新实力。围绕训练点，我是这样绽开的：、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主子。新课标中对阅读方面的情感看法而言，首先是强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就为学生持续阅读和提高学习实力供应了内因条件。新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。只有了解他们的心理，从他们感爱好的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主子，使他们更主动地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。、运用形象直观的教学手段，在详细的语言环境中达到识字认字的目的。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发爱好之后，再激励学生在小组内用自己喜爱的方法识字，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和激励。、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。、拓展学问面，激发学生的创建实力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，老师与学生的对话，学生与学生的对话，老师与作者的对话，学生、老师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主子，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、探讨、观赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容做出有特性的反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。今后，须要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对新课标的理解，从而让我深刻的相识到，只有摈弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。一年级语文上册教学反思9在本学期里，我坚持仔细备课、上课、听课，仔细批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并顺当完成育教学任务，下方将本学期的教学工作作如下反思：一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是非常重要的因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点、刚开学的两个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯、从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，透过一学期来的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。二、仔细备课：依据教材资料及学生的实际，仔细写好教案、每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的搞笑教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。三、抓好学生的基础学问教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，务必要为学生的成长打下坚实的基础、本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。1、注意汉语拼音学问的驾驭：汉语拼音学问既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点、在教学中，我与年级组老师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自我能让学生学得简洁、学得扎实、同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天激励学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用。2、抓好写字训练、在平常的教学工作中，我特性留意对学生写字的要求、首先，透过自我的课堂板书，给学生做一个很好的示范、其次，从技能方面和习惯方面的要求学生、特性强化习惯方面的要求，如怎样握笔，持续怎样的写字姿态，使学生构成良好的写字习惯。3、抓好读书训练、首先，调动学生读书的专心性、在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的爱好。4、注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来、注意自我的示范性、由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都特性留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。四、注意提高学生的语文素养经过一年的试验，最干脆的体现是学生的改变、首先是学生学习专心性普遍提高了，对学习语文有了比较高的爱好、这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热忱和学习方式上，还体此刻学生在课外学习上、学生能主动专心地参加语文学习，把学习当作自我的须要、不仅仅学习了课内要求驾驭的学问，还引进了很多课外资源，学习了很多课外的学问、采纳不一样的学习方式，也让学生从中得到了很多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，专心投身教研活动之中，教学工作取得了必需成果、但是，由于一小部分学生因为年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上有点困难。一年级语文上册教学反思10首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。我能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，学生的学习看法和学习情感都得到了升华。教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽。当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。一年级语文上册教学反思11优点之处：一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到师生互动、生生互动。同时，我注意读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。不足之处：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动地参加到学习过程中来。改进措施：留意多熬炼孩子的句子完整性，比如回答问题时，提示孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字词句的训练。一年级语文上册教学反思12 一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的打算。二、奇妙讲解，渗透诗意。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，引导朗读，激励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有须要改进的不足之处：一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事务，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的限制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。一年级语文上册教学反思13一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去视察体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。课文中小童惊异地喊时，我引导学生：“喊”和平常的说话一样吗？小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？?通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想象。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。四、不足之处1、教学整体框架的搭建不太清楚，好像走马观花似的阅读了一篇课文。2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。4、用了较多的时间去读书，但是在写字这方面没有时间指导。5、对学生的评价方式单调了一些，一年级的孩子，应当多激励，多调动他们学习的热忱。6、学生听课习惯的培育要接着加强。一年级语文上册教学反思14周末两天恰好下雪，在这个时候进行这节课的教学，更能有效的使小班幼儿了解冬天的特点，因此我设计了本节课。我针对小班幼儿年龄特点，留意力集中时间短，所以我把这节课的学问点放在了最前面进行，在幼儿短时记忆的时间里先进行目的字的教学，这样支配教学更有利于教学活动的绽开。整个活动我用丰富的情景贯穿始终，使幼儿始终跟随着我的引导进行活动，活动一、现在是什么季节，在幼儿园的路上你看到了什么，你看到的雪花是什么样的?活动二、老师给小挚友带来一幅冬天的画，活动三听好听的儿歌，进行观赏、跟读儿歌的活动。活动四、我们带着小雪花一-起去旅行吧创编动作。活动中我运用了生动形象的动画及漂亮的图片，以引发幼儿的留意力，直观的小雪人、小雪花更是幼儿所喜爱，能够有效的激发幼儿活动的欲望。让幼儿的小手指跟着小红花一起走，全部的教具都起到了有效的教学作用。一年级语文上册教学反思15冰花本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊异”一词，问：你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊异?）接着我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别