2022吹泡泡教学反思_1.docx

2022吹泡泡教学反思吹泡泡教学反思1教学目标：1、相识红、黄、蓝3种颜色，对色调产生敏感。2、在家长的指导激励下，情愿自己动手画画。3、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。4、培育幼儿乐观开朗的性格。活动打算：物质打算：泡泡枪，人手一份画有熊猫吹泡泡形象的作业纸，各色(红、黄、蓝)颜料，没有瓶盖的塑料小瓶若干，抹布。阅历打算：宝宝有过吹泡泡的阅历。教学过程：(一)老师用泡泡枪打出五彩缤纷的泡泡，引起宝宝的留意。1、引导宝宝视察泡泡的形态与颜色："看，这是什么?"(泡泡)2、"泡泡是什么样子的呢?"(圆圆的)。3、"有一只小动物也喜爱吹泡泡，他是谁呢?"老师出示印有熊猫吹泡泡图案画纸："原来是一只可爱的熊猫，熊猫可喜爱吹泡泡了!今日我们和他一起吹泡泡好吗?"(二)老师示范用小瓶瓶口蘸上颜料在画纸上印泡泡。1、边印边说："红泡泡、黄泡泡”2、"泡泡圆圆的，当心不能让他破哦!"3、赐予宝宝更多有关泡泡的阅历。4、提示幼儿换颜色作画时，应用抹布将瓶口抹干净，再蘸其他颜色。5、提示家长：尽量让宝宝自己操作，不要过多干预：在家中要多给宝宝涂涂画画的机会。(三)宝宝自主选择工具印画泡泡。老师巡回视察宝宝的操作状况，激励宝宝蘸取不同的颜料印画泡泡，表扬"泡泡"印花的有多有好的宝宝。(四)展示作品，引导宝宝相互观赏。温馨提示：本次活动在开展之前，请家长带孩子玩吹泡泡的嬉戏并视察。吹泡泡教学反思2吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录试验结果。活动一起先，我先让幼儿视察我给他们供应的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐私。孩子们回答出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们视察用来吹泡泡的工具，看看是什么形态的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些形态的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的爱好都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么形态的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。吹泡泡教学反思3这是一次比较好玩的嬉戏活动。首先是幼儿在“吹泡泡”嬉戏活动中，幼儿玩的特别快乐，让幼儿有了开心的情感体验，并通过不断实践知道并能发觉所吹泡泡有大有小，用的力度不一样，气息不一样，吹出来的泡泡也不一样，看到在嬉戏活动中幼儿天真绚丽的笑容，看到幼儿对五彩缤纷的“泡泡”是那样的喜爱，对科学现象它充溢了爱好与新奇心，能通过试验吹泡泡来视察身边的事物，并透过吹起来的泡泡看到五彩缤纷的泡泡，在轻松开心的氛围中学会了，理解了五彩缤纷这个成语，并真实地明白了它的含义，通过活动培育了孩子对科学活动的深厚爱好，通过今日的这个活动再次让我明白玩中学，学中玩的真正意义。嬉戏活动中我让孩子自由大胆的玩，幼儿跟着吹出来的“泡泡”时而上升，时而降低，时而变大，时而变小，或一不当心吹破。嬉戏结束时，平常最顽皮的孩子也对我说：“老师，今日的吹泡泡嬉戏真好玩。”课后我想：在组织嬉戏的过程中，老师只有更新理念让孩子真正成为嬉戏的主体，我们多给孩子时间和空间，不束缚孩子的行为、探究的爱好与欲望，才会让幼儿真正体会到嬉戏给他们带来的乐趣，才能真正还给孩子一个欢乐的童年！吹泡泡教学反思4在各位家长的帮助和协作下，本次活动吹泡泡在活动前我们就收集了吹泡泡活动中会运用到的吸管、小瓶子，或是家中有吹泡泡运用的道具，让我们感动的同时，也为我们的半日教学活动供应了丰富的材料，为本次活动的顺当开展打下了坚实的基础。活动的第一部分就是吹泡泡,这是幼儿最感爱好的活动之一。我给孩子们演示吹泡泡，孩子们显得特殊兴奋，有的幼儿甚至想离开座位抓泡泡，可快乐、可想要吹泡泡了。让孩子们视察我吹的泡泡是什么形态的？我示范了怎样用试管吹出泡泡，怎样用专供吹泡泡的工具来吹出泡泡，嘱咐孩子们自己等下在吹泡泡时肯定要留意平安。我看着孩子们跃跃欲试的样子，我先让孩子们做做吹的动作，就像吹蜡烛一样，泡泡只能用吹，肯定不行以用嘴吸管子。在幼儿动手操作之前，将吹泡泡运用的工具分发给他们，每个幼儿都有两根以上不同大小的管子，让他们分别吹吹比较下吹出来的泡泡是否一样？还是有什么不同？让孩子们在吹、在玩、在乐的同时，视察、比较泡泡，激发了幼儿浓郁的爱好和剧烈的新奇心。让孩子们抬头用吸管尽量向上吹，由于天气的缘由，只能在教室里进行这个活动。不一会儿，教室的中间都漂着泡泡，见孩子们那么乐，抓紧用相机抓拍他们最真、最乐、最甜的每一瞬间。孩子们尝试、视察、比较后又让孩子们两两结对，比谁的泡泡吹的大、美丽，又是一高潮，比泡泡大，孩子们可来劲了，只听“我吹的大”“我的最大”“我比你大”。活动的第一部分就让孩子们亲身体验了一把吹泡泡的乐趣，孩子们可喜爱了。活动的其次部分是看泡泡。由于天气缘由，没有太阳光的照耀，泡泡在教室里的颜色没那么明显，我让孩子们先视察，等有太阳了再细致视察一次。第三环节是抓泡泡，又是一个高潮，孩子们还是表现的那么的兴奋，你抓个大泡泡，“我”抓到个大泡泡，“我”两个手来抓大泡泡，“我”抓了许多大泡泡，“我”的泡泡怎么没有了呀？“对呀，你的大泡泡怎么没有了呀？”我立刻顺着孩子的提问引导幼儿视察泡泡到了我们手里会怎样？我们是否能用小手抓得着泡泡？我们班的孩子第一次运用颜料，大多数孩子之前没见过颜料，所以用瓶盖蘸颜料印泡泡，他们特新奇，有的孩子会说“老师，你好厉害呀！”“老师，我也要用颜料宝宝”“颜料宝宝好美丽呀！我也要”。有个别幼儿活动前没拿瓶子，所以我给他们小瓶子，请他们用瓶口印泡泡，我之后总结的阅历是用瓶口印泡泡更便利孩子。有的瓶盖很短，幼儿用手抓着蘸颜料时，有的会不当心小手或瓶盖身会蘸着颜料。孩子们第一次的亲身体验、第一次用不同的管子吹、比较泡泡，甚至对大多的幼儿来说第一次细致的去视察泡泡、第一次印画，都太有意义了，在玩乐中学本事，在玩乐中成长。吹泡泡教学反思5一、活动目标：1、通过操作探究，初步了解不同形态的工具吹出来的泡泡都是圆形的。2、乐意大胆猜想，尝试集体记录。3、体验探究活动的乐趣。4、发展幼儿逻辑思维实力。5、激励幼儿大胆说话和主动应答。二、活动打算：不同形态的吹泡泡工具 泡泡水 记录纸 各种形态标记 抹布等三、活动过程：一、 幼儿在玩中学习吹泡泡的方法1、师：你们吹过泡泡吗?老师也为你们打算好了吹泡泡的材料，请你们去吹一吹，比比谁吹得泡泡多、泡泡大。吹得时候请宝宝找个空地方，不要吹到小脸上，也不要把把小工具贴在小嘴上，听明白了，那就行动吧!2、沟通吹泡泡的方法1、提问：你是怎么吹泡泡的?(幼儿自由说说)小结：先拿小工具在泡泡水里浸一下，然后渐渐拿起放到嘴边轻轻吹一吹，这样泡泡就吹出来了。2、想不想再试一试?好!这次老师要请你们不仅都要吹出大大的泡泡，还要看看你吹出的泡泡什么形态的幼儿再次操作二、探究圆形工具吹出来的泡泡形态并做好记录师：宝宝们，真棒!都胜利了，告知我你们吹出的泡泡是什么形态?(圆圆的)哪个小工具吹出的泡泡是圆圆的。小结：原来圆形工具吹出的泡泡是圆圆的。我们来找个圆形标记贴在圆形工具的下面。三、出示不同形态的工具，大胆猜想师：这又是什么工具?能正确感知物体的不同特征，并进行探究分类。(星星形工具)猜猜它又会吹出什么形态的泡泡呢?我们找个标记贴到星星工具的下面。以同样的方法出示长方形工具并做好猜想记录。四：幼儿自由探究，视察泡泡的形态长方形和星星形吹出的泡泡究竟是什么样子的呢?请你们自己去吹一吹、看一看。五：沟通发觉并进行记录1、师：星星形吹出的泡泡是什么样子的呢?(圆圆的)长方形形吹出的泡泡是什么样子的呢(圆圆的)2、记录操作结果小结：原来不管什么形态的工具吹出来的泡泡都是圆形的，泡泡都是圆的，真好玩。让我们抓紧把这个好消息去告知其他的小挚友吧。教学反思本活动，我始终坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设自由宽松的探究空间，充分让幼儿自主感知，干脆操作或得学问阅历，发展幼儿的认知实力和视察实力，而老师始终是活动的支持者，引导者、参加者、协调者，这个活动组织有序，是和幼儿特性发展，幼儿自然成为活动的探究者，学问的建构者。吹泡泡教学反思6教后记吹泡泡是一节大班科学活动，在以往的教学中，我们也在不同的年龄段中开展过吹泡泡，今日观摩了由张丹老师执教的这个活动，让我对吹泡泡的活动有了更深的相识，下面是我听了该活动的一些感想：1.环节设计合理。整个活动有三个环节，环节一，张老师供应了各种幼儿熟识的材料供幼儿操作筛选出不能吹泡泡的工具；环节二，投放不能吹出泡泡的工具（树叶和电线），让幼儿想方法让他们吹出泡泡；环节三，让树叶和电线在小工具的帮助下吹出更多的泡泡；三个环节层层递进、环环相扣，每个环节都为幼儿下面的操作做了相应的铺垫。2.材料供应相宜。活动中，张老师供应了幼儿熟识的各种材料，环节一中供应了电线、窗纱、树叶、钥匙、纽扣，让幼儿大胆操作、探究并说一说，通过探讨、沟通发觉树叶和电线这两种材料不能吹出泡泡，于是在其次次探究时，老师就只供应树叶和电线若干，让幼儿探究，后来为了让树叶和电线吹出更多的泡泡，张老师供应了小工具（压花机、铅笔、剪刀）供幼儿尝试，活动中张老师每次材料的供应都激发了幼儿有效的探究。3.记录简洁明白。科学活动中，记录科学现象是对探究过程的验证，在此次活动中，张老师用一张大的记录表，将幼儿的每次操作结果展示出来，整个记录表对错（胜利，不胜利）来分来，当幼儿在其次次操作中想出方法让树叶和电线吹出泡泡后，张老师把不胜利中的“不”字去掉，并用多张树叶电线表示幼儿介绍的方法，张老师的一张总记录表不仅让幼儿发觉探究中的问题也激发了幼儿探究的欲望。吹泡泡教学反思7吹泡泡是第一单元的一篇精读课文，作者冰心奶奶回忆自己小时候玩吹泡泡的嬉戏，表达了作者对童年时代欢乐生活的留恋之情。在教学时，我先支配吹泡泡这个活动，同学们很喜爱。我让学生们从家里带来肥皂块、杯子、吸管等工具。上课时支配15分钟时间让同学们玩吹泡泡的嬉戏，当他们看到泡泡从管子里吹出来时特殊的兴奋，他们觉得这真是太神气了，体验到自己吹泡泡的爱好。还有一个环节了发生了一点的小插曲，我让孩子去抓泡泡时，由于泡泡吹出来的不是许多，同学们就挤到一起，你推我，我推你很危急。于是我就让孩子们想方法，让泡泡不要飘到地上，让它飞到天空中去，这样泡泡就会很兴奋。这么一说，有的同学就赶快拿书当扇子扇泡泡，可是一不当心，用力过猛就把泡泡给扇破了。于是我又激励大家想其他方法。有位同学用嘴轻轻一吹，泡泡真的飞上天了，同学们很快乐。然后我有让大家视察泡泡的形态，颜色，体会泡泡的漂亮奇妙，引导学生视察想象。再回到教室把自己的玩的经过说一说，写一写。整节课下来学生在学习当中得到了乐趣，体会到生活中到处有学问，知道学问来源于生活。在视察中体会到探究的乐趣，同时，同学们绽开丰富的想象，给这篇文章给予了更多的血与肉。在组织教学中，间或出现个别同学玩闹的现象，我刚好引导视察，学习气氛浓烈，整体效果较好。反思四：吹泡泡教学反思十月是丰收的季节，是繁忙的季节，同时也是我最喜爱的季节，这个月我们除了做国庆节主题墙，还要做秋季主题墙，还有教室的环境布置与创设，最重要的是我们还有家长开放日活动。在这次活动中，我也做了很多必要的打算，希望家长开发日活动能够顺当开展。针对这次家长开放日活动，我细心的选择教材，一次又一次的改写教案，目的只有一个，希望能够把我们最好的一面展示给幼儿家长，从而让他们更放心的把孩子交给我们。经过我仔细的考虑，我确定这次活动的教材选早期阅读与识字中的吹泡泡活动。本次活动的目标有两个领域（一）语言角度：1.学习并理解字词：吹泡泡、飘。2.完整地回答老师提出的问题，清晰地朗读儿歌；（二）数学角度：手口一样地点数5以内的实物。起初我按参考书上的教案来设计本次活动，然后在加上课件，感觉有些脱节，然后我选用课件，又把教案改了一下，可是还是觉得不太好，我打算的“吹泡泡”用的工具该何时出示才好呢，假如我先出示的话，那么整个局面我确定是限制不了的，于是我又仔细思索该什么时候出示才为适合，还有玩字嬉戏我该要选用哪一个呢，每选一次我都在班上试一下，看他们会不会玩，能不能顺当完成，前前后后我改了四次嬉戏，最终选择了，我们常常玩的最简洁的“字宝宝变变变”的嬉戏。在教案最终确定下来后，我们的开放日活动，即将起先，我很专心很焦急很担忧的起先了这次活动，最终活动结束了。总的来说，这次活动还算顺当，幼儿的参加性还算比较高的，目标也基本达到了。但是还是有许多地方应当改进，例如，导入那里，我本想的是让幼儿视察幻灯片，导入儿歌名称的，可是，我有点惊慌，就干脆把儿歌的名字告知了幼儿，在后面的玩字环节，我们班的纪律不是很好，这或许和我平常的教化观念有关，我平常对孩子管得不是特严，我的教化观念是注意培育孩子的自主实力，创建力，让孩子在轻松的氛围下学习和探究。经过这次活动，让我更深的相识到那句“没有规则，不成方圆”。因此在以后是教学中，我会更注意纪律这方面，同时，我也会更加努力地去专研教材，争取把最好的给孩子，争取做一名合格并优秀的幼儿老师。吹泡泡教学反思8吹泡泡是孩子常常玩且特别喜爱的一项活动，而吹泡泡这首歌曲的歌词浅显易懂、贴近幼儿生活，音乐旋律生动活泼，节奏、强弱改变明显，具有较强的趣味性和表现空间，是幼儿演唱和表演的好教材。所以，我刚好抓住这一契机，为孩子创设一个音乐的环境，结合好玩的嬉戏，引导幼儿感受音乐的好听、旋律的美丽，激发对音乐活动的爱好。但是在实际的教学过程中，由于老师对音乐的性质、演唱的音准，对音乐的表现，没有娴熟地驾驭，每个环节间的连接语，幼儿倾听习惯的培育，等许多方面没有细致深化地思索和引导，从而在课堂中问题多多。现将活动过程反思如下：一、仿照泡泡飞飞，营造轻松的课堂氛围。在"吹泡泡"的音乐声中师幼轻松进入活动场地。反思：第一环节虽然是活动的开头孩子还没有进入状态，但是既然已经播放了音乐，那么老师也应提出适当的要求，让孩子有意地去听听音乐，如：小挚友，让我们变成泡泡，听着奇妙的音乐飘进教室吧！二、结合嬉戏，初步感知歌曲内容。1、师：小挚友们，你们都喜爱玩吹泡泡的嬉戏，和你们一样，老师也很喜爱，我也要来吹几个泡泡！老师随意吹泡泡，幼儿拍手、跺脚。提高要求：老师吹大泡泡，幼儿用洪亮的掌声仿照打泡泡并跺脚；老师吹小泡泡，幼儿用轻轻的掌声仿照小泡泡并跺脚。1、看，张老师吹了几个泡泡?(出示彩色纸泡泡，请幼儿数一数。引导幼儿有节奏地念该乐句。)反思：老师和孩子一起玩吹泡泡嬉戏时，孩子们爱好盎然，用掌声表现出了响响的大泡泡，轻轻的小泡泡，但是在引导幼儿数一数吹了几个泡泡时，老师让幼儿仿照唱着数，给孩子们的学习带来了难度，导致此环节没有达成预设目标，假如此时老师能用干脆数的方法示范并以生动形象的语言：你们也来吹一吹，（出示已贴好的彩色泡泡）数一数一共吹了几个泡泡呢？听听张老师是怎么数的？来跟着张老师这样数一数？谁学会了来试试？我们再一起来数数。重点让幼儿学习数泡泡时的附点，通过按部就班的引导，让孩子娴熟地驾驭正确的数法。吹泡泡教学反思9小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充溢了爱好，他们去公园玩也最喜爱吹泡泡。我们怎样将幼儿感爱好的活动生成为有价值的教化活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的'动手尝试和操作，培育他们探究的爱好，体验科学活动的带来的乐趣。在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感爱好的。活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊异着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特殊的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，限制的实力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们确定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果真这一打算特别的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪慧才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今日我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先打算的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水特别快乐，同时我还打算了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形态的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿视察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形态不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探究操作中获得阅历。活动最终，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿视察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发觉孩子们吹出来的泡泡马上就破了，这样不利于他们视察泡泡里的漂亮世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿探讨“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的方法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的爽性站在高高的台阶上吹孩子们的探究爱好再次达到高潮。果真，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可快乐了。你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探究的爱好和欲望，而且也使孩子们体验到了胜利的喜悦！在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探究尝试、视察、比较，激发起剧烈的新奇心，而在活动过程中我注意了孩子的相互沟通，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，阅历少，语言表达实力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感爱好的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。吹泡泡教学反思10前段时间开展了翻版课展示活动，我开展了大半科学活动吹泡泡，这是一个特别好玩的科学探究活动。活动选材是贴切幼儿生活的吹泡泡嬉戏生成，吹泡泡是孩子喜爱的嬉戏，平常许多地方我们都见过泡泡，洗澡、洗碗的时候会产生泡泡，孩子们平常吹泡泡的材料是买来现成的吹泡泡工具，花样许多。首先活动主题已经吸引了孩子，在动手吹泡泡的过程中，孩子们也更加对活动产生深厚的爱好，老师为幼儿供应了丰富多样的吹泡泡工具，如钥匙、网、纽扣、树叶、铁丝，有的孩子已经有阅历，望见材料就能知道哪些是可以吹出泡泡的，有些孩子通过动手试一试，也能够发觉可以吹泡泡的材料，其中的树叶和铁丝产生的分歧比较大，许多孩子认为吹不出来，但是有的孩子阅历丰富，没有经过老师的指导和探究，凭借已有阅历也知道树叶剪洞就可以吹出泡泡，而铁丝只要弯曲出一个圈也能吹出泡泡，其他孩子再次通过试验得出结论。在这个活动中孩子们也懂得了试验有的时候要经过多次才会取得胜利，有时候一次是不能胜利的，所以我们因该坚持不懈，不怕失败，多次尝摸索索活动。活动中也存在一些问题，因为起先操作的时候没有提出一点要求，就是吹泡泡不要对着挚友的脸吹，过程中就有小挚友朝着脸吹，不当心吹到眼睛里不舒适。还有干毛巾的吸水性不好，孩子手上涂到了吹泡泡水擦不干净，也影响了一些课堂秩序。所以以后在开展这个活动的时候材料的卫生问题还须要进一步解决。吹泡泡教学反思11本课后鼻韵母的学习在拼音教学中是一大难点，学生对后鼻韵母发音的驾驭有肯定困难。在整节课上，我充分调动学生学习的主动性，通过开展嬉戏活动，把嬉戏贯穿在整节课的教学中，让学生在轻松开心的课堂气氛中识字、学习拼音，胜利地完成了预设的教学目标。嬉戏一：吹泡泡“吹泡泡”是孩子们特别喜爱的活动。揭示课题时，我凭借一瓶泡泡水，让学生来吹一吹，这时，大大小小、五彩缤纷的泡泡飘满了教室，我走在孩子们中间，倾听着他们的欢声笑语，感觉自己也回到了童年，这时，我知道：我和孩子们的距离更近了。在学完了四个后鼻韵母后，我明显地感到孩子们有点累了。后鼻韵母的发音对上海孩子来说，驾驭的确有肯定困难。为了避开枯燥，我运用多媒体，把这些后鼻韵母出现在大大小小的泡泡上，伴随着泡泡碎了的声音，使学生身临其境，犹如自己跟着小螃蟹在一起吹泡泡，这时，分散的留意力又重新被集中起来，大家抢着认读泡泡上的后鼻韵母，学习主动性特别高。嬉戏二：花儿朵朵开适当的表扬能激发学生更高的求知欲，依据低年级学生的这一特点，我把本课要求拼读的音节以小红花的形式出现，谁拼对了，这朵小红花就属于谁。孩子们个个跃跃欲试，抢着要得到小红花，枯燥的音节拼读，在学生“我来，我来”的声音中胜利进行。嬉戏三：猜猜我是谁？这是我在课堂上常常用的一个嬉戏。这种嬉戏操作简洁，学生参加面广，既进行了生字巩固，又有机地对学生进行了说话训练。嬉戏四：滚雪球这篇课文句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来琅琅上口，很适合采纳“滚雪球”的嬉戏，在嬉戏中，学生纷纷离开自己的座位，找小伙伴一起朗读，雪球越滚越大，学生的训练也越来越大，从而做到了熟读成诵。嬉戏五：游海底世界课堂上，我时时做到拼音和识字教学相结合。在“巩固拼音，拓展识字”这一阶段，我把“太阳鱼 章鱼 松果鱼 龙虾 海星 蓝鲸 鹦鹉螺”的音节出现在海底世界，并告知他们拼对这些音节，这些小动物就会跟你们见面了。孩子们迫不及待地拼读起来，真正变“要我学”为“我要学”。这节课上，通过这五个嬉戏，让学生的眼、耳、脑、手、口等一齐动起来，以“动”激活教学，收到很好的教学效果。吹泡泡教学反思12在本次科学探究活动中，我为幼儿创设了自由的探究空间感知体验“泡泡的特性”。让幼儿利用吹泡泡工具，边玩边探究。通过提问：吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？激起幼儿探究的欲望。并请幼儿相互沟通探究的结果。先请小挚友将自己的发觉与同伴相互说一说，再请个别幼儿说一说自己的发觉。然后请幼儿探讨：吹泡泡的时候，发觉了什么特点。如：吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的等等。老师借助幼儿探究结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感爱好的问题提出，把幼儿学习爱好推向深化，为突破活动的重点做了铺垫。接着用绘画的方式表达自主探究的过程和结果，用图画记录“不同工具吹出泡泡的形态是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具，主要是正方形、长方形、三角形等工具，边视察边想象，自己拿的是什么形态的工具，会吹出什么形态的泡泡。请小挚友相互探讨，并将探讨的想象结果用图画的形式记录下来。在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形态并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中视察，引导幼儿感知吹出的泡泡都是圆形，请小挚友相互说一说自己的发觉，并将自己的发觉记录在想象结果的旁边。请幼儿相互沟通探究的过程和结果。请幼儿将自己的记录纸贴在展板上，与幼儿相互沟通、共享探究的过程和结果，请个别幼儿说一说，“用的是什么形态的工具，想象吹的泡泡是什么形态的，结果吹的泡泡又是什么形态的？”引发幼儿进一步深化思索和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么隐私？”在幼儿观点和看法的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。最终请幼儿玩“奇异的泡泡”嬉戏。请幼儿同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样，将幼儿探究爱好推向深化。整个活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，但在整个活动中我觉得还应当启发和引领幼儿更充分地去探究尝试，让更多幼儿大胆地去表达自己的想法，激发他们相互沟通的爱好。吹泡泡教学反思13活动目标1、熟识歌曲,感应曲式及拍号。2、学唱歌曲，创意肢体造型。3、相识新节奏。4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。5、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。活动重难点活动重点：学唱歌曲并感应曲式。活动难点：感应34拍、44拍的节奏。活动打算奥尔夫音乐VCD碟一张、呼啦圈(均与幼儿人数相等)、泡泡水和吹管各一个。队形大、小圆(顺时针、逆时针)活动过程(一)故事引入：春天来了，蝴蝶姑娘在天空中翩翩起舞，小兔子、大鸟和宝宝一起在草地上玩嬉戏，宝宝在玩吹泡泡嬉戏，泡泡渐渐变大、变大，一个一个飞满天。漂亮极了。(二)吹泡泡嬉戏：视察与仿照1、吹泡泡-气的运用(1)一个大泡泡：气轻轻地吹出。(2)很多小泡泡：气快快地吹出。2、幼儿谈谈：何时可望见泡泡?形态?颜色?重量?(三)感应曲式及拍号1、全体牵手围圈(1)前奏：音阶上下行/双手做呼应上下行之律动。(2)A段：拍手小跑唱歌。二句顺时钟，二句逆时钟。(3)B段：(渐强)大泡泡/牵手缓步后退，围成大圈。(渐弱)小泡泡/牵手缓步前走，围成小圈。(4)A段：同上A段。(5)间奏：身体随音效学泡泡飞高飞低，最终拍破。2、拍号感应(1)画拍感应(2)拍肢体节奏感应(四)肢体造型：甜甜圈嬉戏1、视察挂图泡泡造型：床、皇冠、耳环2、道具组合造型：泡泡床、泡泡裙、泡泡帽子3、幼儿创建：全体或小组/造型可渐大、破掉。(五)节奏练习1、分析B段：拍子与节奏/唱唱名旋律画拍音值长短。2、透过节奏线相识附点TU。3、介绍附点二分音符的念法和写法。活动反思：此活动是歌曲活动，让幼儿熟识歌曲，感应曲式和拍号。孩子很喜爱该音乐。通过道具和身体律动来感应曲式和拍号，环节上大致上相同，但是也有不同的地方，比如：第四环节，这里是最注意孩子的即兴表演，发展孩子的创建和表现。整个活动我基本参照老师用书去执教，但是依据本班孩子的实际水平，在活动上还是有所调整，在第三环节中，我应当先让孩子宁静完整地观赏一遍，初步接触音乐，再放慢节奏示范演唱，配上音乐，这样孩子初步感应音乐的曲式和拍号就简单些。孩子的参加爱好很高，课堂气氛很活跃。在运用道具上，由于孩子都曾经接触过类似的道具，长期强调孩子运用道具该留意的事项，和道具的玩法，孩子的常规就很好，尽情表演，许多孩子都变出了不一样的“泡泡造型”。孩子对于音乐的表现津津乐道，初步感应曲式和拍号。吹泡泡教学反思14吹泡泡是幼儿特别喜爱的一项嬉戏，在设计这次科学活动时，我就抓住了幼儿这一爱好点，贴近幼儿的生活，在幼儿自己喜爱的嬉戏中探究，发觉，让他们在边玩边发觉的活动中体验科学活动的欢乐，从而不会使小班的幼儿感到科学活动的枯燥。在活动前，我抛出了一个“你吹过泡泡吗？”的问题，孩子们的爱好点立即被激发出来，在请幼儿去吹泡泡之前，考虑到小班幼儿年龄小，限制力弱，我给幼儿提出了操作要求：吹的时候要往上面吹，这样就不会吹到其他人的脸上，听到音乐声停了以后就要回到自己的位置上。活动中，老师还请幼儿进行了猜想活动，猜猜不同形态的泡泡器分别能吹出什么形态的泡泡，幼儿猜想结果，老师帮助幼儿用记录表记录。这样能体现幼儿思维的自主性，也为下面的活动内容做好铺垫作用。“请小挚友去试吹泡泡吧”话音刚落，孩子们就迫不及待的到桌子前吹泡泡了，小挚友拿着老师自制的泡泡器一边吹一边喃喃自语“看，我吹出了圆圆的泡泡，还是七彩的”“看，我还吹出了双胞胎的泡泡，真好玩”当其次次去试吹正方形和三角形泡泡器时，孩子们探究，发觉的爱好点达到了高潮，有个叫臻臻的小挚友疑问的边吹边说“我怎么又吹出了圆形的泡泡”“老师我又吹出了圆圆的泡泡”有些小挚友甚至用失落的口气告知我“老师，我怎么还是吹出了圆圆的泡泡啊”。他们猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子们沉醉在整个活动中。在活动后，我和小挚友一起对这次的活动进行了总结和用记录表记录结果：原来不管是什么形态的泡泡器，吹出来的泡泡都是圆圆的，还有一点通过这次活动，孩子们了解到有些事情自己想的不肯定是对的，只有自己亲自试一下才能知道正确的结果。你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起来发觉泡泡的奇妙，在活动中每一个幼儿既玩得投入快乐。又从中体验到了科学活动的奇妙，也让每个孩子在活动中体验胜利吹出泡泡的喜悦。吹泡泡教学反思15科学活动内容应“源于生活，缘于爱好”。吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡工具，而且泡泡工具是固定模型（圆形的），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维发展，在幼儿的头脑当中形成一种定性：即吹泡泡工具是圆的，只有圆的泡泡工具才能玩吹泡泡嬉戏。吹泡泡教学活动分为四个层次，第一层操作材料是以幼儿熟知的吹泡泡方法吸管引入，激发了幼儿的探究爱好，也让幼儿驾驭了吹泡泡的技能与技巧;其次层操作材料是取之于生活中常见的生活用品，使幼儿探究得知有孔有缝隙的物品能够吹出泡泡，拓展了思维；第三层操作材料选取了一片树叶，和幼儿一起探究吹泡泡，使不能变为可能。第四层操作材料利用多种活动材料来制作吹泡泡的工具，知道无论运用什么形态的工具吹出的泡泡都是圆形的。在整个活动中，老师只是穿针引线，大多时间以幼儿自由探究为主，让幼儿融入活动，引领整个教学活动。这种教学方法，充分的体现了幼儿的主体性和老师的主导性。孩子们在操作小试验过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好。科学小试验不局限于学问的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要，因此，幼儿的科学试验活动的操作过程尤为重要。