2022《鸟的天堂》教学设计(合集15篇)_1.docx

2022鸟的天堂教学设计(合集15篇)鸟的天堂教学设计1一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创建性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇妙，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，本文详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本文语言美丽，用词精确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标：1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。(三)教学重点、难点：1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学打算：老师在仔细钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发爱好干脆引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇妙引导阅读批注，从语言文字中感受茂密和漂亮，品尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，相识爱护自然和爱护鸟类的重要性。在学法上主要采纳先示范引领学习第一部分榕树，驾驭抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培育圈画和做批注的实力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3.老师讲神话传闻引入(传闻略)。(带着你们的想象再读课题。)(老师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围，引入新课)4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接无暇、兴奋)(检查预习状况)5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知实力;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。(二)学习“榕树”，品尝写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(部分学习中接着进行整体感知训练，同时也检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力)2.当作者清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边)(读中体会用词的精确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和实力)4.沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?(让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇妙。)(2)指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1.去掉“好像”行不行?2.再读这句，你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟实力)(4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，老师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发爱好。)(三)练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通)3.小结，(略)结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去感受这天下奇观其次课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算)(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。(这部分学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色，想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。(6)请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。)(三)齐读最终一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)(四)拓展延长，激励探究。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)(作业设计体现开放性，照看全部不同层次学生，让他们依据自己爱好和实力进行选择，既激励学生又激发他们爱好。)五、教学效果预料及反思(一)预料教学过程的胜利之处及缘由本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的主动性，对于榕树的奇妙漂亮的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的漂亮令学生宠爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发爱好的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。(二)预料教学过程中可能出现的不足一是时间的支配，第一课时可能容量较大，唯恐完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担忧的问题。(三)预设改进的设想依据学生预习的状况和阅读理解实力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分干脆放在其次课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。六、板书设计(一)呈现板书：树大而茂密(独木成林)静态美鸟的天堂(赞美、酷爱)(和谐) 鸟多而欢乐(群鸟纷飞)动态美(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思索和想象的余地，能充分调动学生思索的主动性。最终，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。鸟的天堂教学设计2教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。鸟的天堂教学设计3教学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇”。2训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时支配三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习状况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chàn“应接无暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）3小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。其次段（59自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段（1013自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。其次课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习其次段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱）（2）默读思索：作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组探讨、相互沟通：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的.时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”）（4）图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段：（1）指名读第三段思索：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读探讨，老师适时点拨：再读思索：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。4学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达（二）目标完成过程1过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲：默读思索集中沟通、整理（1）时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3再读课文，探讨沟通。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。4朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。）（四）布置作业1摘抄佳句。2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。参考资料1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教学设计4（）联系上下文说明词语：应接无暇、接连、接着、数不胜数、缝隙。（2）写景中绽开联想。（3）景物的动静描写。（4）了解双引号的用法。（5）小练笔：围绕中心词绽开联想，把景物写详细。教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点：体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学手段：自制课件。教学课时：2课时爱护生态环境的意识。过程：一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问：巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加堂”？2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次大榕树其次次鸟的天堂其次课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、出示课件(12-13自然段的内容)2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇?”读出鸟的多。）5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。3、班级沟通。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1）、学生探讨；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）2）、出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板上遗忘写什么了？假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织沟通。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：很多株 一簇簇榕树 大近：一株 干：数不胜数 绿根：垂 伸 茂密枝：卧 富有生命力叶：翠绿 堆老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）沟通感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四创设情境，进行语文实践。举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生打算后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）五自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）一、激情导入。1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄宏伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇妙漂亮的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面）今日，我们随着巴金爷爷一起去巡游鸟的天堂，观赏那漂亮的南国风光吧！2、板书课题，读。二、初读，整体感知课文。1、自由读文，读正确、读通顺。2、自学生字、词语，沟通检查自学状况，巩固难写生字和难读词语。3、再读课文，思索：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？三、品读大榕树之美。1、出示题目，思索探讨：屏显：作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？ 大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？2、沟通汇报：显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。 “那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。” “当我说很多株榕树的时候?” “我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见” “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。 “一簇簇树叶?真绿得可爱”。 “有很多根垂到地上?卧在水面上。” “那么多的绿叶?新的生命在抖动。”（这株漂亮的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的朝气。）3、这么奇妙的自然景色深深地沉醉了作者，一句“这漂亮的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（宠爱，赞美）4、我想我们都和作者一样，对大榕树充溢了宠爱，充溢了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！5、小结：听挚友说，这里是鸟的天堂，细致看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。6、过渡语：莫非鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许很多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！四、品悟群鸟纷飞的壮丽景象1、自由读相关段落。思索：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮丽景象的？2、沟通反馈，感悟重点句子。3、出示群鸟纷飞的画面。4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。5、读第12自然段（配上柔软的钢琴声）6、哇！鸟太多了，我留意地看时，眼睛有什么感受呢？（理解“应接无暇”）7、屏显文字，补充完整：一只画眉鸟，被我们的，又，那歌声。这只画眉鸟可能在唱什么呢？8、了解动态和静态描写：鸟的天堂多喧闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得数不胜数，有的停着，有的飞起，有的歌颂，与前一次看到的景象形成了显明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。五体会作者的思想感情。1、这么大，这么茂密的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情？（留恋）2、屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。3