2022班主任教育心得体会15篇_1.docx

2022班主任教育心得体会15篇班主任教化心得体会1又到了上交班主任教化故事的时间了，哎！年年写如何变更后进生，今年我倒想写写我和自尊心超强的优秀生的故事。他，柏霖，我们班的班长，是个聪慧的男孩，学习成果优秀，还参加了管乐和足球的爱好小组活动，可他听不得别人的看法，只要老师一指责他，或者有什么事情不顺他的心，他就满脸不兴奋，甚至流眼泪，好象受了多大委屈。这个学期，在课堂上还和一些淘气的学生一起唱“对台戏”。一次我的课上，他始终不停的和同桌说话，我就看了他几眼，可他都麻木不仁。最终，我实在忍无可忍，点了他的名，请他站起来，可是他很不乐意，小嘴翘的老高，还小声嘟哝：“哼！我又没说话！”真是把我气坏了！后来，其它科任老师也反映，他常常喜爱和老师唱反调，你叫我这样，我偏要那样。心理学的角度来看，他这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强，简单把他人的某种举动与是否敬重自己联系起来。由于生活阅历有限，自我限制实力还比较差，听不进别人的指责看法，一受指责就简单产生对立心情。长此下去，对身心健康是不利的。为此事，我特地也请了他的家长来学校一起商议应对。还当着他的面对他说教，他也点头答应说肯定改正。可是，时间一长，我觉得他又“强”起来了。前天放学，我遇见了他，望见他满脸的生气样，好像要把谁给吃了！经过我一再询问，才知道，那天的足球竞赛中，原来队长说好让他上场，可是，不知为何，又没让他上，所以，他就生气了！我的天啊！就这么个小事、破事，不让上就不上呗，他该不会天真的以为全世界就他一人最优秀了吧？我心想着。于是，我把他拉到一边，轻声地起先教化起来。“你是不是觉得你自己的技术很超群？”他看了我一眼，没出声。我想：他肯定觉得自己就是最棒的。“那你觉得黄俊威（我们班踢球踢得最好，也是成果最差的，经常是个位数分）的球技如何？”我问。他还是不作答，还是静默地看着我。“人家黄俊威全身心抛在足球上，而你呢？一个身体分三瓣，一瓣给学习，一瓣给管乐，一瓣给足球，那你三分之一的技术哪里够得上人家？你的技术不如人，怎么要求上场？”柏霖，这个好强、好胜的男孩，被我的三连问给问倒了，半天没出声，这次他的没出声，我知道，他明白我的话了。打铁要趁热，我咽了咽口水，“这个世界不是你的，也不是你最优秀，你要知道人无完人，金无足赤，在你的前面不知道还有多少比你优秀的人，你都能一一把他们战胜吗？”最终，想借用这短话做为我的结束语“做这类学生的工作要坚持劝服，用摆事实讲道理的方法，耐性地进行教化疏导，帮助他们分清是非，提高相识，再详细指出前进的目标。反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐性地教化和等待，给他一段时间去思索，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，详细问题详细分析，采纳冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思谛视，自省自悟。”班主任教化心得体会2从“保姆式”服务到“点菜式”消费近几年来，我在班级工作中，值得欣喜的一点做法，就是完成了一种思路上的转变从“保姆式”服务到“点菜式”消费。“保姆式”服务要有“保姆式”班主任。这样的班主任有以下几个特点：一是细，事无巨细，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙课上，忙课间，忙室内，忙环境；三是烦，辛辛苦苦几年，终是空如许，反落得孤苦失落，惹人眼见心烦。“保姆式”老师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他学，靠你替他做；二是娇，满身委屈，老师和学生都是他的出气筒；三是独，凡事唯我独尊，老子天下第一。事后，我深思，我原委有什么错？我不停地问，问自己，也问别人。我不停地想，想自己的做法，也想别人的做法。我尝试着，让学生去想，让学生去做，让学生去实践自己的未知。直到近几年我才渐渐明白了其中的奇妙：老师就应当是老师，是授业的教者，更是传道的师者。班主任更应当探讨传道之术，要授人以鱼，更要授人以渔；是学生的引路人，更是学生的大挚友；是饭店的“老板”，更应是“侍者”。学生的受教化用商业宣扬术语来表达，应当称为“点菜式”消费。要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”，班主任必需具有几个方面的优势：一是博，博学多才，博闻强记。二是活，方法敏捷，应变实力强。三是阔，心胸宽敞，有“肚里能撑船”的气度，放弃自己的师道尊严，与学生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公允合理。一位班主任放下自己的师道尊严，以自己的德高身正，到学生中间去，共同探讨班级建设大计，设计一项活动，帮助一位心理有问题的学生这些都是令人快慰的事。最近午休起先了，每年午休时的平安总是个大问题。在主题班会上，大家探讨了“中午我想干什么”这一主题。同学们各抒己见，如读书、下棋、看电视、玩嬉戏。接着又探讨“中午我应当干什么”，大部分同学回答，应当睡觉。最终探讨“中午我们最好干什么”，答案不言而喻。所谓“点菜式”，并不是说学生点什么，班主任就给他什么。班主任应当有明辨是非的实力和意识。学生须要的，又是内容健康的，即使现在没有，我们也应当想方设法满意他们；有些低级庸俗的东西，要是现在已经有了，我们就必需立刻把它们剔除。学生的“点菜式”消费，对班主任提出了严峻的考验。班主任既应当是博士，又应当是导师；既应当是老师，又应当是挚友。试想，一位顾客满怀希望到一家餐馆就餐，点了几道自己喜爱的菜肴，一道都没有，这位顾客会有何想法？几道新菜上桌了，没人知道怎么吃，餐馆的侍者又不说明，顾客又会有何想法？好酒好菜都有，餐馆的老板和侍者却都板着脸，顾客又会有何想法？班主任和他管辖的学生原来就是冲突的双方，任何一方强起来，必定抑制另一方的发展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么学生必定被宠得得意忘形；班主任假如把自己当成王者、圣者、法律的执行者，学生往往就敬而远之，或阳奉阴违。采纳开放式的像顾客点菜形式的管理方式，既敬重了学生的特性特点，又有利于培育学生健全的人格。学生在挚友似的老师面前会自由自在，畅所欲言。老师也会在不知不觉中受到孩子们的感染，陶冶自己的性情。学生是天真的、活泼的，像一张张洁白的纸，上面将留下什么样的痕迹，全凭我们指导着他们去写。写好写坏，老师有着不行推卸的责任。要想在每一张白纸上都留下整齐的字迹，每一位班主任都要不断地净化自己，充溢自己，卸下“保姆”那副沉重的担子，用潇洒的身姿去迎接学生那“点菜式”的探求的目光。班主任教化心得体会3通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应当透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。感受之一：这次培训帮助我相识了小学心理健康教化学科的重要。真正的心育的确是进行德育、智育等教化的基础，而心理健康老师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教化的作用。感受之二：这次培训帮助我重新相识了学生、相识了自己、相识了教化。可以说每一位老师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理须要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所须要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教化的效果?也正因为如此，老师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得老师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教化、不会运专心理教化的必定结果吧!让我们每个人都学会去视察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再按部就班、因材施教，这或许才是教化的真谛!感受之三：每一名老师都应当成为一名合格的心理健康老师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装腔作势的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教化教学上运专心理学的学问，所以在工作上产生了很多的困惑。正是这次学习它帮我才起先相识到心理学的重要，更帮我相识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名老师都成为合格的心理健康老师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教化工作。感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教化的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神奇，缘由就在于没有真正的懂得小学心理健康教化的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教化的实质，那就是：源于学生，服务学生;引导学生，把握人生!感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不刚好充电，不刚好变更自己的学问结构，我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应当把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培育出健康的学生。这就是我的一些感受。班主任教化心得体会4天下大事，必做于细。”“细微环节”问题已成为社会普遍关注的问题。我想，作为一名班主任，我的工作对于整个学校，乃至整个教化工作来说是微乎其微，但对于我来说，是我的大事，因为我知道“细微环节确定成败”。凡事无小事，简洁不等于简单。而无视于小事的存在，其实是对工作的不负责任，也就是不够称职。下面我谈谈班主任工作中就如何做到“细”，谈点体会：一 . “细”化班级环境。班主任要结合本班状况制定出切实可行的班训，其对学生的学习有激励督导作用。如，我激励全班同学主动向上，力求全面发展。树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点，战胜困难的力气。在班内配置校规、学校三项竞赛细则、卫生检查细则等，出好每期黑板报。在前面黑板旁出格言，谚语、歇后语等。给学生创建一个主动向上奋斗的良好环境。二“细”选班干部。班干部是班主任的得力助手，培育好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。一接收班，当考验 12 周，我就来一次竞选班干部的的活动。让思想好、有工作实力的学生担当班干部。然后对他们进行详细的分工，明确详细的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展学生管学生，学生教学生的活动。在活动中，让班干部充分发挥作用，培育他们的才能。干部不分大小，都是为人民服务。如，自习课由班干部轮番管，值日工作由班干部支配并分工干，黑板报由班干部负责出。做到表扬与严格要求相结合。让班干部们充分相识到：我们应当带好头，给同学们做榜样。还有，班文化要做到心中有数，做任何事都要有个安排性。如，制订班规，我还特意制定了学生日常行为规范考核表。就从干部入手，对纪律、学习、思想等进行必要的目标管理，努力实现科学化管理班级。三“细”化自身行为。在恰当的环境下，给学生以行为示意能够起到言语所不能表达的效果。如，一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱丢纸屑，我发觉后，没有板者脸让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这样几次后，粉笔头掉下有人捡，桌子弯了有人对，抹布、垃圾桶脏了有人洗四“细心”处理学生问题。处理学生问题时，工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，须要你处理时。例如我班的某某同学，性格内向，不太爱说话。自我约束实力比较差。上午说的事下午他就忘，叫到面前时还总是一脸无辜的表情，有的时候，我真对他感到有些手足无措。最近几天，我总是望见他不去食堂打饭，吃干便利面，就觉得有些惊奇。我就利用课余时间找他闲聊，才知道他是有缘由的。他借同学的手机，不当心给弄丢了。他想着自己能够解决，不想让家长、老师知道。但是，实际解决这件事是特别困难的，他要从自己的生活费中挤出几百块钱来赔偿。他要很长时间才能攒够钱。在我们起先的交谈中，他一点也听不进去，也不理解我请家长来学校。于是，我就请他换位思索，假如你是丢手机的同学，这么长时间没有解决，你又该怎样想?假如你是老师，老师希望自己的学生桃李满天下。假如你是家长，他们希望自己的孩子听话，懂事。我想请你从别人的角度考虑一下，你就不坚持自己的想法了。在此之后，我们又聊一聊我的中学生活，聊一聊现在同学们的生活，纪律，学习。告知他解决任何一件事情要全面的分析问题。例如：手机是通讯工具，不是用来玩的。借别人的物品要保管好，大家都知道好借好还，再借不难。自己不能处理的事情，要寻求老师、家长的帮助。更不能因为一点小事让同学之间的关系变得不融洽，等等。最终，他在我的引导下，最终豁然开朗，也和我谈了他自己的想法，说明了不愿请家长的缘由。我们彼此谈了好多好多心里话。我觉得我们的谈话深化了，师生感情也加深了。在家长，学生和我的努力下，我们共同解决好此次的手机事务。从而，化解了学生之间的小冲突。让学生相识了自己问题的所在。人都会犯错误，更何况是孩子，我们应当以一颗慈祥的心，善待孩子的缺点和错误，多给他们机会。引导他们走向胜利。用真诚去感化他们。总之，我认为，作为班主任，应有高度的责任心，上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班级工作落实到实处细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必需拥有太阳。”班主任是教化者，领路人，只要我们的班主任拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教化动之以情，晓之以理，和风细雨 , 定然润物无声。班主任教化心得体会5班主任的工作是很繁忙的，其中有很重要的一项就是是批阅班级同学的周记。出于想了解班级状况和学生状况的目的，我向我们班主任指导老师要来了班级的周记进行批阅。这次我们班主任狄老师给出的周记题目是“打造英才成就安排”，在阅读了五十几位同学的日记之后，我发觉同学们围绕这个主题分别写了两类文章，一类是关于学习方面问题的，一类是关于学习安排的，还有一小部分的同学则是向老师反映任课老师状况的，还有极个别就是属于自我创新型。学习方面的问题大致可以分为9类。1、上课走神，留意力不集中2、不记笔记，不会记笔记，记了不用笔记3、目标过大或者不具体，还没做就怕4、不敢提问或者多问5、喜爱自学，上课不听6、作业无法独立完成7、做事没恒心，心理脆弱，没有自信8、安排次于行动9、偏科还有各类学科上的方法问题学习安排方面主要有3类。1、小高考安排2、每天空余时间支配安排3、短期学习目标安排可以说刚开学的这一段时间，大家总体的精神状态还是很不错的，但是仍可以看到有些精神和生活作息方面的问题。作为一个实训老师，鉴于以往的一些亲身经验，我给出下面一些建议。针对上课走神的状况，我给了三点建议。首先，我认为在课前花几分钟预习一下即将上课的内容是非常有益的，这不仅帮你熟识课文内容，还能让你很快进入学习状态。其次，上课效率是很关键的一部分。我觉得学会让自己的思维围绕老师转能够集中留意力。上课时假如能勤于思索，主动回答老师提出的问题，不仅课堂气氛活跃了，整个人也会更投入学习中。提升上课效率的另一个好方法是适当的记笔记。在听好老师的课的基础上，记录好重点和难点，明白的可以少记些，不懂的想不明白的也仔细登记便利课下再思索。还有很重要的是要记录课堂上同学们的回答，这是因为同学们的思维比较相像，犯的错误也会类似，所以从同学们的回答中我们也可以查漏补缺，当然也要记录好同学们那些创意的想法，那些都是值得学习的。目标是学习的动力，制定一个合理的目标和安排也是胜利的好方法。目标太低，实现以来就没有成就感，而太高又简单打击自己的自信。所以说中强度的学习目标是最能激发出自己学习的激情的。我建议大家定目标时，既不行傲慢自大也不能自暴自弃，可以有与他人相同的大目标比如小高考，但更要关注自己切身的小目标，比如每天的学习支配，单科考试的成果要求等等，学会因地制宜，方能有所收获。所谓“善问者多思”，在问问题方面，我觉得大胆去问才是一个学生应有的学习看法。在给学生写评语的时候，我尤其给他们强调了这点。老师喜爱多提问题的学生，因为这说明他们在思索问题。而通过这种教学反馈，不仅学生问题可以很好的解决，也能帮助老师驾驭学生学习的状况，这在另一方面也是更有利于学生的学习。提问题，让教学更能相长。有同学在周记中说道这样一句话：“自学的人都是天才”，更有同学就亲身来实现这句话，上课不听，下课自学。我却不以为然。天才是少数的，我们许多都是平凡人，但平凡不代表我们就是庸才。虽然说自学代表你有肯定的汲取学问的实力，但学习方法的积累更多的是在课堂的潜移默化中形成的，而且老师终归学问比你深，许多难点你自己很难深刻透彻地明白，但老师一讲你就能茅塞顿开。还有学习方面的细微环节学问，自己自学也是很简单就忽视掉。总而言之，自学是可以的，但不是主要的，关键还是课堂的学习。同学们提到的作业独立完成应当是大部分人都存在的问题。我认为作业是检验你课堂学习效果的，能刚好反映你学习的驾驭程度和不足，所以应当独立完成。我的建议是首先要端正自己看法，要信任自己能行，尽全力解决作业中出现的问题。假如实在不会做，把大量时间奢侈在这些题目上也是不行取的。你可以向老师说一下你不会，也可以和同学探讨，经过自己的思索后再独立完成这些问题。但这并不意味着你可以不交作业，也不是说你可以抄袭同学的作业。只有经过思索，你才能真正驾驭你不明白的学问，下次才不会再被打倒。擅长生活的人必定关注生活的每一个小细微环节。胜利来自点滴的奋斗，学习关键在于每门课的驾驭。心思正言行才不轻，做事有毅力铁杵磨成针。三天打渔两天晒网只能一事无成。只有坚决的心才能走好踏实的路。我很强调学习中恒心的培育，假如能坚持好的学习习惯，按时完成每天自己制定的安排，做事岂会无恒心？学习的路途是艰苦的，要信任自己我能行，平稳心态，集中心思，成果必定有提高。千里之行，始于足下。所谓百闻不如一见，百见不如一练，许多学问都是在实践中才能消化驾驭的。我们有些同学喜爱写许多的安排但却不去实行，这样是很不好的。实践出真知，假如我们总是浑浑噩噩度过每天，告知自己说今日没完成任务没关系这些事可以等到明天，那只能是万事成蹉跎。所以，言轻于行，实不行取。至于偏科，是许多同学都存在的问题。通过分析同学们的周记，我发觉同学们的偏科缘由有两个。一是因为老师，有一部分学生认为换了老师以后对这门课就没有了爱好，还有一个主要缘由就是自己爱好与特长。在给他们的建议中，我告知他们不要因为老师而对课程产生厌烦，因为老师终归是外因，他在你的学习生活中只是起指导作用，更关键的是内因，也就是你自己。只有自己想学好这门课，你才能全身心投入。至于学生自身在处理偏科问题方面，总的来说就是一句话；优势科目要稳中求进、精益求精；弱科的话则要加强深化，驾驭好的适合自己的学习方法。其实，同学们在学习中遇到的这些问题，在我们还是中学生时的阶段也遇到过，所以给他们提些小建议，希望有所帮助。作为实训生的我们，除了本门课的教学之外，也应当尽力在其他方面赐予学生支持和激励，我们渴望的，应当也是这样的实训生活。班主任教化心得体会6班级管理工作中，表扬与指责是班主任做好工作的重要手段，是班主任进行思想政治教化中不行缺少的方法之一。表扬与指责都会对学生的心情、感情、心理、行为产生干脆的影响。大多数人都会觉得听人指责是尴尬的事。班主任指责学生主观上希望通过指责促进他们克服和改正错误的思想行为。指责含有品评、推断、指出好坏，其主动作用应当可以激励人、鞭策人、教育人。只有适时、适度、有效的表扬与指责，才能起到激励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教化目的。因此，要做好班级工作，班主任必需驾驭必要的表扬与指责的言语技巧，在指责学生时更应讲究方式方法，讲究指责的艺术性 。一、指责学生的语言要客观公正，要有所指。指责通常是在事情发生后出现的，老师肯定要深化了解事实，调查状况，通过探讨分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，赐予公正合理的指责。客观公正是老师对学生作出评价的最基本要求。老师要明确要指责的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明白某一值得指责的行为，老师不致于将犯错误学生的全部行为笼统地纳入指责的目标，也不至于因某位同学有违纪行为而在班会上指责全班同学。二、指责要留意选择相宜的场合与时机。对于自尊心较强的学生，肯定要选择恰当的指责时机和场合，才能达到教化目的。一般来说，对于个别同学指责宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的指责场合与时机。对于那些一时不能正确相识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行指责，借助其他老师言论的旁敲侧击。对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独闲聊的方式进行指责， 创建一种轻松和谐的气氛，让其在与老师同等交谈中相识到自己的错误；只有被指责的错误具有代表性，指责一人可以教化全班学生时，才可公开指责，起到对全班同学"敲警钟" 的作用。另外，对于学生缺点错误的指责应随机进行，不行等错误积累到肯定程度才实行措施，应随时发觉，随时指责。三、语言要和气，擅长限制自己的心情。不要用训斥、威逼的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表现都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于老师的形象。每个学生都有较强的自尊心，老师在指责学生时要用同等和气的看法，讲究委婉含蓄，设身处地为接受指责的学生着想，班主任满怀爱心，满怀理解，用同等和气的看法点明学生的错误，用真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我指责的意识，会产生意想不到的教化效果。四、要侧重转化，达到学生主动效果的内化。指责时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用主动的看法思索指责的问题。学生相识到自己的错误，感到懊悔，这时老师应赐予关切和爱护，赐予改正错误的机会，通过教化有了正确的反应，接受老师的指引并主动付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时老师要擅长发觉学生的闪光点，刚好加以赞许，恰当地赐予表扬，指责转化为表扬，达到了指责的最佳效果。五、多以激励代替指责。对一些心理承受实力较差的学生，一般宜通过激励达到指责的目的。使他们从激励中发觉不足，看到希望，增加信念。例如我班有一名班干部工作始终主动主动，各项工作做得很好，深得老师赞许和学生认可。但有段时间学习下降，作业也不仔细做。同学们也说她这样不行、那样不好。该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样主动、 主动、热忱了。我多次找她谈话，查找缘由，提出奋斗目标。学习上每当有了进步，就特殊提出来表扬。使她坚决了学习信念，各方面又像原来一样好了。六、指责过后要多关切学生。关注心情改变，防止过激行为。严厉指责后要关注其心情改变状况，个别心情不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复等过激行为。关注改正错误的状况，防止坐失良机。指责的目的是促其改正错误，所以认为指责结束就万事大吉，而要进行有意识的视察、辅导、有了进步要刚好表扬。留意安抚技巧，指责后必要时可以实行适当的方法向学生表明为什么要指责，为什么要这样指责，以消退感情上的隔膜。总之，老师在工作中不要过多地运用指责，以免造成学生消极悲观，应少运用且擅长运用指责才是上策，要讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教化学生的实效性。班主任教化心得体会7家庭教化理论是我和家长的好帮手是工作中的信号灯,通过对省统编教材及家庭教化理论的学习，能够驾驭家庭教化的基础理论，娴熟把握省统编教材，娴熟家庭教化的指导和方法，懂得如何擅长学习、完善前沿的教化理念、方法。并更加酷爱和执着于德育方法的探究和尝试。每个学期我都能针对教材内容，有的放矢地结合学校，每个年级，每个班级的详细状况，制定工作安排，制定家长活动支配表，让家长做好对孩子的教化安排和参加家长活动的支配。每学期支配形式各异的多次家长活动。从家长的表现状态和反馈状况看，家长学校的教化课程内容深得广阔家长的欢迎和认可，有的家长还多次通过来学校，或通话电话与学校、与班主任沟通，进一步了解相关学问和方法，许多家长要求，每学期多搞几次这样的活动。在活动中，我们还侧重培育和发挥班主任的骨干带头作用，训练和提升他们的独当一面的与家长沟通，引领的水平，以不断满意家长和学生的须要。而且有的班主任老师还将家长学校的内容作为自己的课题来探讨，不断地探究和完善更加科学有效的教化思路和模式，让家长情愿学，学得好，对家长有着实实在在的帮助。还与社区亲密合作，做好对家长学校，家庭教化的指导，还运用互联网和媒体，向家长推广和普及相关学问。对单亲家庭，困难家庭，流淌人口家庭等学生，进行分类指导和帮助。对有明显进步的学生和家长赐予激励，表扬和表奖。统编教材最大的亮点是在经过调查并与家长和有阅历的中学老师进行讲座，仔细总结家庭教化阅历，依据中学生年龄特点和心理现象，在学习和生活中简单出现的问题，进行系统的全面分析，遵循教化原则，提出解决预防问题的指导策略。我最喜爱的是每一讲的五个部分，即：“问题”、“案例”、“分析”、“建议”、“实践”。而这12讲是按孩子升入中学后，简单出现的问题的先后依次，特别好用，适应不同文化程度家长的须要，既可以教学，又可以自学。让家长先从适应新环境中成长;指导孩子把握学习环节，学会学习;做好亲子沟通，避开青春期逆反;调控心绪，引导孩子避开网络、电视、手机的不利诱惑，合理适度地运用它们来丰富学问，开阔视野，促进学习。引导学生做一个珍爱自己和他人生命，遵纪遵守法律的人，让他们懂得珍爱生命，遵纪遵守法律将终身受益。指导家长正确理解孩子的交往需求，激励并支持孩子，正常交友，擅长和老师，同学相处，学会异性交往，长大后顺当适应社会，找到志向工作，获得更好的发展机会;为在学习的道路上，扫清障碍，找出厌学的缘由，对症下药;帮助学生克服困难，增加意志品质，战胜挫折，健康成长;指导孩子走出自我，关爱他人，学会与人合作，做心中有他人的高情商人才，做一个为他人着想的有实力，有价值的人，让自己活得欢乐，充溢，有奔头儿;为从容应对中考，减轻心理压力，采纳正确方法，帮孩子顺当通过考试这一关;引导家长帮孩子确定人生发展方向，进行初步的职业规划等。每位学生的成长轨迹都可以追溯其原生家庭。所以家庭的科学的教化理念干脆影响学生的成长质量。假如家庭教化都能做到科学、规范，那么学生的成进步步就会更上一个层面，中华民族的素养都会大踏步地提升!依据专家的考证：家庭教化好的，孩子成为优等生的占95%，家庭教化一般的和家庭教化不当的，孩子成为后进生的比例高过85%。从20xx年以来，我有幸参与了大连市金州新区组织的心理询问师培训，相继获得了国家三级心理询问师，国家二级心理询问师资格证书，为我在工作中做了专业上的引领和把持。工作中，我潜心钻研，在学中做，在做中学，积累和总结更适合我校的个案和方法，家长学校工作为学校的整体工作起到了保驾护航作用，在这个过程中，学校，老师，家长和学生共同学习和变更。使我自己也在繁杂的学习工作活动中，感悟，收获，丰盈和成长!班主任教化心得体会8她是初二女生，性格内向，学习刻苦努力。对自己要求很高，责任心强，有志向。一旦迭不到自己的目标。她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的实力，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那确定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。在潜意识中，她总要求别人按自己的方式做事，因此，很难找到知心挚友，也就很难有平安感、认同感与归属感。严峻的自卑与自我否定倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到刚好的矫正，因此长时间地干扰了她的心情。正是由于她不能很好地依据环境的要求变更自己的生活方式和思维力式，调整自己的心态与目标，因此，她始终处在一种惊慌抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。1先仔细地听完她的叙述，不做评价。她述说的过程也是不良心情和压力释放的过程。2分析李虹产生心理障碍的缘由。她的压力主要是学习上的压力，压力来源是多方面的，比如家庭、同学间的竞争、学习方法不当，更重要的是性格方面及错误的相识。3订正错误认知。示范解说，我拉着李虹的手走到房间的一面墙边，用双手抵住李虹的双肩向墙的方向按压。李虹不解地看着我。“你就是这样，把自己压在一个过于狭小的空间，所以把自己逼得透不过气来。只有让自己的心处在一个更广袤的空间，它才会伸展。”看到她若有所思的样子，我接着说：“你不是以自已是否舒适为标准，而是用道德标准限制自己的行为。可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊!弦绷得太紧是会断的。4、阳性强化法。对她的主动做法和胜利之处不断激励，不断强化，不去触及她所说的那些不开心的往昔回忆，而是把她的留意力引到她现在的生活和爱好上。她说她爱写作。我问她，不欢乐的时候是不是会写出来呢?她说以前是的，但初三时间太紧了，没有精力写什么东西愉悦自己。5、把每天欢乐的事写下来：给李虹留了一项作业，每天登记两个“欢乐”，可以是所见、所闻、所想，可以是一件事、一个人，总之一切让她感到兴奋的事物。她很慎重地答应了。一个月之后。她告知我说她的心情“好多了。”案例启示：学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成果，而这却在无形中增加了学生的学习压力，增加了学生的心理负担。面对着这狂风暴雨式的压力，内向型学生会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型学生会感到忧虑假如我辜负了他们的期望，那该怎么办呢?针对这个个案，我运用的方法有认知疗法，即让李虹相识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，渐渐改善她的心理状态；发觉并确定她的优点和特长，使其相识到自己的价值。对于类似的心理障碍个案，班主任应做到以下几点：1倾听内向型学生的心声内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及挚友之间的情感沟通。长时期处在这种惊慌的学习状态，使他们失去了许多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到刚好的清理。为此，他们非常须要一位忠实的听众耐性地倾听，可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的敬重，更简单获得他们的信任，更简单使他们协作心理健康教化。本案例中，梁老师就做到了这一点，使因内向而自我封闭的孩子也能打快乐扉。2引导内向型学生正确相识心理障碍我们要帮助内向型学生克服心理障碍，必需先引导他们正确相识心理障碍。心理障碍是指人在遭遇剧烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或冲突冲突下，出现的明显的心情和行为异样。这有助于减轻他们的心理负担，是心理健康教化得以实施的前提。3引导内向型学生提高自信一个自信的人，主要在自我接受和自我价值感。所谓自我接受，是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及自己对自己的接受看法；所谓自我价值感，是指个人对自己的心情、感觉、相识和评价。引导学生修正消极的自我评价，相识和挑战现实的目标，并主动乐观地与人相处。而且要培育他们独立自主的实力，要引导他们设定自己的生活，要引导他们限制自己的形象，使他们具备良好的心理素养。4 老师的期望对学生的进步产生的巨大的作用在教化学和心理学上有一个闻名的试验，这个试验是由美国闻名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校，说要进行“将来发展趋势测验” 试验。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并嘱咐他们务必要保密，以免影响试验的正确性。告知他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪慧。过了一段时间，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成果有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信念强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一奇妙的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了示意，它左右了老师对名单上的学生的实力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。班主任教化心得体会9班主任是学校教化工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，作为班主任，每天面对的，是几十双渴求学问的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充溢才智之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅须要班主任具有剧烈的事业心，责任感，更须要班主任具备肯定的组织管理实力。刚踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是胜利的喜悦以及甘为人师的华蜜.一、言行指引航向。大教化家乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特别的信任和依靠情感。班主任的自身素养，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。教化者要教化别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教化。因此，在班级工作中我要求学生做到的，自己首先带头做到。要求学生讲文明礼貌，我首先做到敬重每一名学生人格，从不挖苦讽刺他们；教化他们酷爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教化学生搞好好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结，和学生交知心挚友；在学习上，要求学生书写仔细工整，我在板书时首先做到书写规范仔细记得四月初的一次美化校内的劳动中，我所任教的六年级一班安排的任务是清理学校的垃圾死角。虽然劳动量不大，但却又脏又臭，因此劳动中大部分学生只是袖手围观。我看到这种状况后并没有指责学生，而是首先自己拿起铁锨干了起来，几分钟后，全体学生一块干了起来，就连平常不爱劳动的王泽浩同学也挽起袖子加入到劳动中来。在这之后的班会上我召开了“劳动创建美”的主题班会，借机会表扬了在劳动中表现好的学生。望着他们脸上洋溢的掩饰不住的喜悦，我感到特别的欣慰。是啊，这就是榜样的力气，这就是无声的教化。二、制度统领班级有人说：良好的开端，胜利的一半。还有人说：没有规则不成方圆。为此，每接一个班，一开校首当其冲的工作就是与学生一同探讨制定班规，让学生学习有目标，做事有准则，为学生良好自律意识的形成打好基础。在争论纷纷的一节班队会中，我班的班规出台了，竞有四章二十七条，从品德，纪律、学习，卫生四个方面细致的列出了班中学生可能会出现的问题，制定了相应的约束规则，甚至书写标准，“违纪”处理都有明确的规定。在学生学习领悟班规以后，班里的一切学习活动就有了行为准则，在条例的指引下，学生的行为得到了逐步的规范，为协作班级对于违纪学生的处理，我还设计运用了学生违纪状况说明书，让学生在填写表格，自我反省，同伴帮助，好友监督着力改错中，班级学生的自律意识明显增加，班级向有序化发展。三、“排行榜”诱发竞争。竞争带来机遇，竞争中个体有所进步，整体有所提高。当学生在班规指引下有序化之后，班级呈现出整齐划一的喜人状况，然而在欣喜之余，让学生特性得到张扬，学习呈现争先恐后的局面，还要为班级管理引进源头活水“班级行为排行榜”评比。对学生的表现根据班规，达到要求者：比如，作业得A一次，上课勇于回答问题一次，主动做卫生一次，被老师，班长表扬一次等发彩星一颗，当彩星满十颗可以在班主任跟前换取红钻一颗，并在每周周五的班会上亲自贴在排行榜显