2022有效教学心得体会_2.docx

2022有效教学心得体会有效教学心得体会1初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验实力、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验，在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），试验的现象很不明显甚至很可能失败。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗？立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。3、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的相识。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。三、刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收益。心理素养的培育，对学生来说要达到的目的是：自觉·坚决·坚韧·自制。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。一、培育学生的学习自觉性、坚决性与自信念。有效教学心得体会2张丽丽今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学 “六仔细”工作又有了新的相识。居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。的确，“六仔细”既是衡量一个老师实力的标准，也是反映一个老师工作热忱和看法的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、耐性、决心才行。下面对 “仔细布置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的接着和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地驾驭所学学问，温故知新？首先，老师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，老师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要限制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。其次，老师批改作业首先要做到刚好、仔细、细致。刚好仔细细致地批改学生的作业可以让老师刚好了解学生对学问的驾驭状况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，刚好反思，刚好改进，全面提升教学质量。再次，老师批改作业后除了给学生打等第外，还可以依据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，激励学生大胆学习。同时 老师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡素养教化的今日，我们要重视对口头、思索、调查、视察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并刚好地反馈。设计综合性的作业，有利于培育学生的思索实力，提高学生的综合性实力。应当说，看似一般的“教学六仔细”其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六仔细”工作做得更好。有效教学心得体会3教学效率=教学效益÷教学时间一、教学时间“有效教学”的背景从宏观角度看：规范办学行为，落实素养教化从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益二、教学效益“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和发展2、老师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、老师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率“有效教学”的实施策略(一)老师的实力储备1、擅长学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的实力3、处事实力(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面1、打算阶段主要有两个方面：一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面：(1)行为主体必需是学生而不是老师(2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有：(1)平铺直叙多，创设情景少;(2)老师讲的多，学生活动少;(3)预设问题多，激发思维少;(4)低效互动多，当堂落实少;(5)重复作业多，分层布置少。实行以下有效教学策略(1)趣味性导入(2)先学后讲(3)三讲三不讲(4)充分利用教材(5)注意地图和图表的学习与运用有效教学心得体会4通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在相识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“ 自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。3、创新评价，激励促进学生全面发展。怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。4。培育学生的实战实力考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。谛视问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟精确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进行学问的扩充，不能过分的扩充学问。不然就会喧兵夺主扩充的学问既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的留意力，不利于重点学问点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我始终都很反对的，所以我在教学中加入了扩充，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻！让他们的思维向深度发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在学问的扩充和爱好的培育上，我得出了新的观点潜心书本，关注爱好。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料绽开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很简单出现上课走神。假如这个现象许久了，对于智力不太好的部分学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最终轮为差生。有效教学心得体会5通过学习有效教学理论，感受极深，所谓&“有效&”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一、转变教学观念，改进教学方法1、有效课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会异样活跃，学生就能畅所欲言。2、有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在视察、试验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生驾驭学问的内在联系。3、有效课堂应当为学生创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位（不是不重视老师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有创建力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完备的表现出来。4、有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，又有相互的探讨、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。二、 进行有效教学，从我做起1、强化教学必需追求有效的意识一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的奢侈是最大的奢侈，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为实力而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上&“糊涂课&”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由&“学会&”到&“会学&”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和&“野性&”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学&“打假&”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和&“正确的废话&”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、注意总结进行有效教学的阅历一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比如，江苏洋思中学提出的&“堂堂清，日日清、周周清、月月清&”的教学阅历，斯霞老师总结的&“字不离词、词不离句、句不离文&”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种&“教学定势&”和日常教学行为。学好英语，既是学生完成基础教化阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培育学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教化教学效果。总之，一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生原委学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师须要从教化理念、学科学问、教化机灵、教化手段和课堂细微环节等方面充分打算和思索，对课堂上可能出现的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！有效教学心得体会6通过学校教研室李发德主任给我们进行有效教学的讲座培训，并给我们提出在实际课堂教学中利用小课题探讨开展自己的有效教学课堂实践要求后。我思索着这个问题怎样才能达到教学的有效性。初中学生对学习英语都缺乏爱好，而且只有在老师的强迫下才学习。所以调动他们学习英语的爱好就显得很有必要。爱好是最好的老师，因此，通过培育爱好，就可以激发学生的学习动机，提高学习的主动性。经过实践，我发觉嬉戏可以调动学生英语学习爱好。“嬉戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行仿照活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的嬉戏。采纳这种形式可以敏捷规定教学所须要的社会、动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练敏捷多变，轻松自然 ，易于引导。教学嬉戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。老师以平易近人的组织者、参加者的身份引导嬉戏顺当进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学目的，大大地提高老师在学生心目中的威信和地位。 教学嬉戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。在嬉戏中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心同德完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了肯定作用，有益于班集体的团结互助。另外，挖掘教材魅力，也是一个很好的方法。英语课本上每篇课文都会配有插图，假如上课时，将图片利用起来，补充一些文字，就可以让学生不断体会到英语学习的趣味，并对加深印象有很大的帮助。作为英语老师，我认为导入新课的环节也很重要。可以通过设置悬念来引起学生的新奇心，从而激起学生的求知欲。老师可以不告知学生要上的内容，让学生来猜，编与文章有关的故事或说一些与之有关的难题，激起学生的爱好。小组活动也是另外一种激发爱好的方法。学生对英语学习的爱好倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教化等的 影响 下形成的。细致 分析 一下对那些英语学习缺乏爱好，缺乏学习动力因而成果很差的学生状况就会发觉，他们在学习中感到困难不感爱好成果差更不感爱好成果更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生解除学习上的困难，激发他们的爱好，成为提高教学质量的关键。小组活动中，我会要求胆小的、羞涩的、学习上有困难的学生与成果相对优秀的学生一组，这样既达到教学目的，又能增加学生的自信。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在教学中要留意适时、适度开展活动，在活动中要留意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要敏捷处理教材内容与活动之间的关系。如在新授时，我们可以穿插些表演性的活动，以分散难点、降低难度；在操练时，可支配些针对性强的活动；在复习时，可开展一些综合性的小组活动等等。总之，爱好教学在英语教学中的作用是很大的，用得好，您将会取得事半功倍的效果。有效教学心得体会7光阴荏苒，弹指一挥间，新课程改革走进我们的课堂已经年。在这年中，我始终是以区骨干老师的身份，主动投身于教化教学改革实践，不断探究摸索，勇于尝试，已逐步将“以人为本”的新课程理念和“民主、开放、创新”的教学追求付诸新的课堂中，成为了名副其实的新课程理念的实践者。伴随新课程改革进程的不断推动，我也逐步成为新课程的建设者和开发者，学生学习的组织者、引导者和促进者。我不断引领学生从学问的“接受者”变成学问的“发觉者”，悉心教会学生建构自主性学习、合作性学习和探究性学习等学习方式。在这场宏大的变革中，我深深地体会到自己的角色和职责较之传统教学发生了质的改变，传统意义上的教学已发生了根本性的变革。有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。学记主见“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，并明确指出：“善教者使人继其志”，“善教”即教学要有效，这可能就是最早的有效教学思想。那么，什么是有效教学？有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以促进学生的学习与发展为牡丹，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求。通过学习，我明白了在教学中，要想使学生在自我发展的主阵地中有所得，有所获，我们必需做到：、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；、设计具有挑战性的教训任务，促使学生在更困难的水平上理解；、通过联系学生的生活实际和阅历背景，帮助学生达到更困难水平的理解；、适时与挑战性的目标进行比照，对学生的学习有一个清晰的、干脆的反馈；、能够使学生对每一个学习主题都有一个整体的相识，形成地于事物的概念框架；、能够迁移并发觉和提出更为困难的问题，有进一步探究的愿望。面对当前教化教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业发展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的依次逐步理解；应用多样化的教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习；要会引导学生主动参与教学活动，能主动思索，动手操作并探讨沟通；要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。并且，要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生运用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用内容问题和过程问题传达事实，并激励学生探询和解决问题；在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和爱好。有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历老师”走向“反思老师”后“”反思性实践者“。老师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教化工作者不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教化的新篇章！有效教学心得体会8所谓“有效”，是指通过老师的定向教学，学生能获得学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。以往的教学观念存在一些误区：1、满堂灌的教学模式不少老师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。有位名人说过，只要老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！2、演技式教学在当前教学改革的浪潮中，一些老师只重形式不重内容，经常搞一些花样。比如，为追求师生互动，重点内容也用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。3、题海战术大量的试题可以用来巩固基础学问，但是许多题不断重复做，并不能有效的加强学问的拓展和实力的提高，奢侈了学生的许多时间和精力。题海战术的确能在肯定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学实力、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续发展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的体现。打破传统观念，实现有效教学，我觉得应当做到：1、提高有效教学的意识要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效的，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。要钻研高效课堂理论进行高效教学的实践，主动探讨高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，实现自己课堂时间的有效性。2、提高课堂效率要实现教学的有效性，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。二是明确怎么教。师生应选择最适合自己的教法引导法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂中的主体地位才会体现出来。三是如何实现有效教学。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、多沟通多总结我们要多和别人沟通有效教学的阅历，常常反思自己课堂的优势和不足。只有老师根据新课程标准的要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动营造民主、同等、和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教学效果。有效教学心得体会9始终以为凭良心，多教给学生一些学问， 就是尽到了做老师的责任。但是听完吴松年s教授的讲座，才知道自己在有效教学方面做的不够。吴教授用他那风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，给我们讲授了怎样在算是有效教学。吴教授提出具有高效教学老师，应当具备一下四个基本条件：1.具备感染力、感召力。要求老师的语言、表情和动作要能感染学生。语言要美丽，简洁而不是高雅，最好能风趣幽默，能吸引学生的留意，跳动给学生的主动性。表情要丰富一点，多给学生一些真诚和激励的微笑，不能整节课下来都是板着一张脸。2.具备博学广闻。在学生眼里，优秀的老师几乎是“十万个为什么”，优秀的老师不仅是精通于本学科的学问。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。假如你在自己的课堂上，能很好的借用其他学科的学问，学生会很佩服这样的老师的。所以老师们更应当活到老读到老，这样才能与时俱进，这样也有利于优化老师的语言魅力。3.具备教学灵感和教学才智。这是好老师必需具备的素养。这须要老师们在加强专业学问学习的同时，努力提高教学实力。上完一节课后，总结反思一下自己的不足之处，下一次有待改进。还要求我们老师要留心视察生活中的实例，很好的应用于教学中。再者也要求我们老师多听优秀老师的课，多参与教研活动。4.具备即时性、敏捷性运用教学方案的实力。即时性是说，老师要做到提前备课，敏捷性运用教学方案则是要求老师要有依据实际课堂，敏捷的运用教学方案。能敏捷处理教学中的突发事务，具备基本的教学机灵。当然，这些都是建立在对教材和教学方案特别熟识的基础上。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学须要老师在驾驭基本功的基础上，更进一步的提升教学实力，以学生为主体，把学生有没有学到什么或学生学得好不好作为教学指标。有效教学心得体会10幼儿园教学作为人一生的启蒙教化，有着极其重要的作用，其干脆关系着人一生的发展进步。而有效教学是指老师在通过肯定的教化教学活动，使学生获得肯定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们经常认为幼儿园教学不重要，没有真正相识到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。一、明确教学目标幼儿园教学不同于其他阶段的教化教学，幼师在教化教学过程中应当依据幼儿自身特征，结合教化教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教化教学过程中，应当关注其实行教化教学的材料以及方式是否恰当？老师所设计的教化教学模式是否适合幼儿？有没有赐予幼儿思索以及沟通的时间？幼儿进行学习的效果是否良好等问题。因而，在幼儿教化教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求动身，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思索，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践阅历，为幼儿供应良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热忱以及激情。二、以多媒体激发学习爱好多媒体其本身拥有丰富的色调以及生动的画面，假如老师在运用多媒体的同时加之美丽的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热忱，在轻松、愉悦的环境中帮助学生学习更多的学问，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇美丽的诗歌时，老师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮助幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲壁虎的尾巴的时候，幼儿虽然有肯定的爱好，但是由于自身无法理解而学得非常迷茫。此时老师可以播放相关的纪录片来帮助幼儿相识。直观的演示能帮助幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热忱，提升教学质量。多媒体教学本身具有较强的敏捷机变性，能依据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，老师可以依据教学内容敏捷、合理地运用多媒体，借此帮助学生更好地相识课文，增加幼儿对语言的理解实力。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更快乐。三、引导幼儿主动参加活动在日常的幼儿教学活动中，老师应当赐予每一位幼儿同等地参加活动的机会，让每一位幼儿都能在参加活动的过程中体会到学习、胜利的欢乐。例如，老师可以实行创设情境的方式让幼儿全方位地参加到教学活动中，以一种幼儿情愿接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热忱。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参加到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。综上所述，在幼儿园有效教学活动中，老师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿主动主动地参加活动。让幼儿在教化教学活动中体会到学习的欢乐，提升幼儿自身的综合素养，从而有效地提升教学质量。有效教学心得体会11摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”对于学生的学习爱好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小挚友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过：“要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”()这五个“多一点”提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会让学生主动参加到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还