浅谈初中信息技术课堂教学 .docx

浅谈初中信息技术课堂教学 【摘 要】现在中学的信息技术课，许多老师或同学都称它为微机课。当今社会。驾驭电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特殊是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用敏捷多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探究，饶有爱好地开掘信息技术未知领域，成为我们要仔细对待的问题。作为一名计算机课程的老师，我始终在思索如何搞好教学，让同学们更好的驾驭计算机学问，下面说说自己的一些想法，与大家一起沟通。 【关键词】信息技术；课堂教学 1明确课程教学目标，重视对教材的再创建 信息技术业是一门发展特殊快速的产业，可以说两三个月就有天翻地覆的改变，而教材的编发是须要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教化部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也始终实行一纲多本的原则，因此，老师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循一纲的前提下，对教材进行再创建，删掉一些过时的、被淘汰的学问，添加一些相应的新学问，使所教授的学问更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解驾驭最新的信息技术学问动态，而且可以不断激发学生的学习爱好，还有利于信息技术课程教材的规范化。 2激发和培育学生的爱好 爱好能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探究某种事物的真相，是学习和创建的重要前提，是胜利的先导。爱好是学习自觉性的起点，没有学习的爱好就不会有才智和灵感，激发学生的爱好可有以下两种方法： 一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的主动性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是老师利用自己对电脑的丰富学问去引导学生打开电脑这个神奇的殿堂。例如老师在讲理论学问时，可以插很多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生簇新感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼平安系统，印尼小神童险进美国导弹防卫系统）、网上病毒，把电脑能说得多奇妙就说多奇妙，把学生带入那神奇的殿堂，再打开它。实践引导法就是老师要利用自己对电脑的娴熟操作的优点，来引导学生产生爱好。老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件-网络教室软件来限制学朝气，然后老师进行如下演示操作：起先程序附件嬉戏纸牌，这样，嬉戏就启动了，这时同学们确定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。这里老师可以乘势而入，立刻玩胜一局嬉戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。然后老师把一些嬉戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生娴熟运用鼠标。如此一来，学生的爱好也就尤然而生了。从学生的思想实际和操作实践动身，强调的是在学习的整个过程中易消化、易汲取。 二是比方法。所谓比方法就是采纳形象比方的方法来传授书本上的理论学问，提高学生的学习的生动性和主动性。比方法可分为故事比方法和实物比方法，这两种方法是依据计算机的软、硬件而定的方法。故事比方法就是把计算机理论学问以讲故事的形式来传授学问的方法。例如，在学习初一的windows操作系统这一章时，我们完全可以采纳一个古老离奇的故事来吸引同学们的留意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比方成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师说明：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开我的电脑），望见衣柜和几个箱子之类的家具（老师说明为：这是A盘、C盘、D盘和限制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。发觉箱子里还有些美丽的小箱及衣服（说明为：文件夹及文件），如此精彩的讲下去，再加上老师活灵活现的描绘，同学们肯定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了，以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比方法，即把理论学问与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕获生活中熟识的东西去引导学生不由的想起课本的学问。 3注意学生的学习过程，培育学生综合实力 信息技术课程教学中，出示问题，提出任务，自主探讨的过程，体现了集体的才智，深化了学生对问题和学问的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思索问题的方法。在学问内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课学问内容，进一步加强学生动手实力和实践实力培育。如在讲解并描述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台呈现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的相识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑限制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神奇感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，老师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最终启动机器，当学生看到显示器出现熟识的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较精确的学生上台进行实践操作。使学生快速驾驭该学问点，同时也培育了学生爱视察、思索、动手操作的习惯，培育了学生学习信息技术课的实力。学生经过一段时间的自主探究学习，对信息技术学问的学习有了肯定的相识，慢慢驾驭了学习的技巧和规律，就会对所学学问有一个比较透彻的理解。 总之，老师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培育学生的创新实力，同时要让学生把所学的学问和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课肯定要学会，肯定要学好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页