2022一年级语文下册教学设计_1.docx

2022一年级语文下册教学设计一年级语文下册教学设计1教学目标：1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，留意上收下放。2.积累像“洁白洁白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能敏捷运用。3.能留意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。教学过程：一、复习字词 激发爱好1.小挚友们，上节课我们初步学习了棉花姑娘这篇童话故事，今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发觉了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就情愿和我们做挚友。2.出示词语，指名朗读。生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得特别精确，真了不得。）可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 （你发觉了什么？碧绿碧绿，洁白洁白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）过渡：小挚友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘情愿和你们做好挚友了。可是现在你们的好挚友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗读（一）学习第一自然段：1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是很多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样厌烦这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：很多 可恶 蚜虫）小挚友们，你知道你的好挚友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们肯定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的焦急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）4、相识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘焦急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。（二）学习2、3 、4自然段过渡：是的，那么难过的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小挚友们自由读一读课文的2、3、4段。1、学习其次自然段（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）（2）出示第2自然段A引读：正在棉花姑娘焦急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B小挚友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，立刻就要没命了。这时候你心里怎么样？（焦急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很焦急，看到你皱着眉头，似乎求燕子救命。棉花姑娘这么剧烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要留意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。C燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了留意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）D分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）老师小结：小挚友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最终燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”小挚友们，课文的其次、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小挚友刚才学会了留意关键词语和标点符号的方法读好了其次自然段，老师信任你们肯定能读好第三自然段和第四自然段。2、半扶半放指导朗读第3、4 小节（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。（2）指名分角色朗读，评议。你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小挚友。你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？句式练习：啄木鸟只会 。青蛙只会 。相机出示贴板书：E分角色朗读二、三、四小节过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更焦急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。（三）学习第五自然段1、师：小挚友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小挚友们，究竟是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）2、小挚友们都相识他，棉花姑娘相识吗？（不相识）从哪里可以看出棉花姑娘不相识七星瓢虫？3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊异地问（这里要抓住“惊异”一词来评价）4、谁来当一当这位了不得的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展学问：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读（四）学习第六自然段1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、洁白洁白）谁来读一读？3、拓展：你能仿按例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）三、指导生字书写1.出示本课生字：奇、星，指导学生视察2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有改变，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最终写竖勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3.师在投影仪上范写，生书空。4.生在习字册上描红临写，师巡察指导，订正错误姿态及写法、5.师反馈部分学生的书写作品。板书设计：19、棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树干里的害虫青蛙 捉田里的害虫七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫一年级语文下册教学设计2课前透视“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化，真可谓一箭双雕。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教化的好教材。通过学习识字3，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感爱好。课堂上，老师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的实力，陶冶他们的情操，增加他们酷爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。教学目标1. 相识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2. 正确、流畅地朗读课文。3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。4. 有主动积累对子的愿望。5. 感受对子这种语言形式的美丽，增加他们酷爱祖国的情感。教学重点识字、写字和朗读。信息资料1. 图片、生字卡、小黑板、课件。2. 学生搜集的对子。教学时数两课时第一课时切入举偶1. 对对子。今日，我们一起做个好玩的嬉戏对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中相识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛非常活跃，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）2. 谈话。你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”（利用本单元的导语引入新课揭示主题好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）对话平台自学。1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。2. 同桌相互读，评一评读得怎么样？3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。识字。 1. 学生读对子，老师依次贴出如下几个对子。是非 长短 虚心傲慢热忱冷淡 诚恳虚伪 赞嫌2. 摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）3. 同学沟通识字方法。4. 巩固识字。（1） 对对子。学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立即举起字卡，以此类推。（2） 看图贴词语。图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小挚友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。写字。 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生视察你觉得哪个字难写。2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细视察每一部分在田字格中的位置。3. 老师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。4. 学生描红、临写，并展示写字成果。(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是老师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)其次课时对话平台导入。 老师把上节课结识的生字挚友藏在了下面句子里，你还能相识他们吗？小黑板出示句子。1. 妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。2. 王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。3. 我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中相识，换个语言环境还能相识。）朗读背诵。1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。4. 背诵课文。感悟。1. 你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。2. 说说为什么喜爱这些词语。3. 选择你喜爱的词语练习说话。练习。1. 我会读。2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。一年级语文下册教学设计3相识15个生字，会写7个生字；相识一个部首()；深化理解课文内容。培育学生的思维实力、视察实力、表达实力和有感情朗读课文的实力。使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形态，以及青蛙冬眠的特点；培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)教学难点：理解课文最终一句(她在洞里睡觉哪)。教学打算：多媒体课件，实物(颜料)。教学过程一、创设情景，导入新课。依据一年级学生新奇心强的特点，导入本课时，我采纳了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的爱好，把语言文字和图画结合起来。二、初读课文，感知内容。1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。2、用圆圈画出不相识的字，小组内相互识字。3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。三、细读课文，理解内容。1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好打算。)2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(兴奋)老师范读，并让学生跟读、齐读，读出兴奋的语气。3、看一看，说一说。理解课文第四句。(1)老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生视察，并指名学生到黑板上连线理解。(2)用“因为，所以说”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)(3)比较理解两个“画”字。学生反复读第四五句，体会、理解。在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。齐白石爷爷爱画虫虾。牡丹画是老师最喜爱的一幅画。(师)假如这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。假如这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生驾驭了这两个“画”字的意思。(4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。(5)指导朗读。老师范读并指导学生以兴奋、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮番朗读。4、小组探讨：青蛙为什么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。(2)用“因为所以”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参与。)四、指导背诵全文。1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。2、指导背诵课文。老师按“下雪”“雪地”“小画家画画”“怎么画”“谁没来”“为什么”的依次帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。五、识字、写字。1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区分一下，读准字音。2、写字。(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。(3)“叶、什、青”自己写。板书设计：(略)文章一年级语文下册教学设计4教学设计意图:语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。教学目标：1、相识“端 粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念”等13个生字，两个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。3.初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。教学重点：相识13个生字，会写7个生字。教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。2、正确理解其次自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的依次。课前打算1制作多媒体课件。(老师)课时支配2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题，学写“午”字1.导语：老师出示粽子的图片，问：同学们这是什么？（粽子）问粽子是什么节日吃的？（端午节）。端午节是在哪一天呢？（农历五月初五）。在五月初五端午节这天，我们会吃粽子。今日我们就来学习一篇描写粽子的课文。2.板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）3.师：这个课题的三个字都是我们今日要学的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。午字是我们要今日要会写的，请小挚友们视察一下，写午字的时候要留意些什么？(1)视察“午”字字形，留意书写时悬针竖不出头。(2)学生说笔顺，老师示范书写。(3)学生描红书写，在本子上写两个。二、初读课文，随文识字1自由朗读课文。(1)老师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。(2)学生根据要求自由朗读，老师巡察学情，刚好订正字音。2.分段朗读课文。导语：同学们读的真仔细，想不想大声读给同学听？现在老师请小挚友来读一读课文，每一个同学读一个自然段，我要请几个小挚友？提出要求：请四个小挚友来读。其他同学眼睛看书、细致听，一会来做小评委。3.老师范读课文师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们仔细听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。三、分段朗读，随文识字。1老师指名分句朗读，师生评议。(1)出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。用“一总会”说一句话。（2）逐句出示其次自然段里的句子。出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。出示其次句，标好停顿符号，指名读。做一做“掀开”的动作，理解词语。加上动作再指名读句子。出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说ABAC式词语。再指名读句子。（3）逐句出示第三自然段里的句子：出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。干脆出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累ABB式词语。介绍象形字“带”。（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。(5)把喜爱的句子读给同学听。2.读词、识字。师：同学们课文读得很仔细，但是这篇课文有许多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、非常、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。（2）读生字。师：瞧,粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。四、练习书写1老师指导学习生字节。(1)视察生字结构，老师在黑板上范写，学生练写。(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。预设：中秋节、重阳节、春节(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。2指导学生书写生字米。(1)导学：学生依据汉字“米”的字形演化过程，猜一猜是哪个字？理解字义(2)指导学生书写“米”字。四、总结全文，布置作业1指导回顾：这节课学习了哪些学问？相识了哪些生字宝宝？2作业布置：(1)有感情地朗读课文。(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。一年级语文下册教学设计5升国旗是一首清爽自然、简洁易懂的儿童诗。三句六行，押韵上口，好读易背。这篇课文让学生相识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应当怎样做，激发学生酷爱祖国的思想感情。课文要求学生有热忱的朗读，背诵课文以及学会本课生字、词，并且美观地书写。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；其次句写国旗升起的情景；第三句写升国旗时我们怎样做。整篇课文句字简洁明白，字里行间表达了对国旗的酷爱之情。1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；相识一种笔画。3让学生感受到升国旗是一种庄重的仪式，激发学生敬重国旗、酷爱祖国的思想感情。1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语；相识一种笔画。观看国旗班升旗仪式的视频2课时第一课时正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。一、复习旧知上周我们学习了一首儿歌人有两个宝，哪位小挚友还记得，能给大家背一背？指名背诵，再集体背。过渡：今日我们要学习一篇新的课文升国旗1板书课题（要求：眼睛看老师在黑板上写，先写拼音再写汉字）2齐读课题二、自读课文，要求：看看这篇课文有几句话，细致大声地读课文，做到读准字音，读通句子。三、检查自读状况1分句轮读。（有几句话？你怎么知道的？）正音。2分组齐读，做到正确、流利。四、学习课文1考考你：课文第一句话告知我们什么？还可以怎样说？（我们的国旗是五星红旗。）出示：学生做的红旗。2说一说：每次周一我们都会实行升旗仪式，想一想，国旗是怎样升起的？我们又是怎么做的？联系课文插图，说一说。3指名读其次句和第三句。（课文的二、三两句就是写了升国旗的情景，谁来读一读？）4指导感情朗读。“您”指的是谁？（您，就是表示对国旗的敬重与酷爱）并不是世界上全部的孩子都能这样华蜜地看者自己国家的国旗高高飘扬在天空，有些国家在发生斗争的时候许多孩子都会无家可归、忍饥挨饿、失去爸爸妈妈，更别提能在学校安定地读书学习了。我们是幸运的，在国旗下成长的孩子是欢乐的，他们的脸上都洋溢着华蜜的微笑，因为艳丽的国旗冉冉升起，就在告知我们：和平、安定的一天又起先了！人们又可以在和谐安定的环境中欢乐地生活学习！也在告知我们：我们的国家、我们的生活都在蒸蒸日上！因此，在读这两句的时候应带着骄傲与崇敬的心情去读。（1）范读（2）学生练读（3）指名读（4）齐读5有感情地朗读全文。（下节课请小挚友朗诵，老师观赏。）五、指导写字“红”：第一笔和其次笔是什么？自己看笔顺图后回答。范写，描红，临写。一年级语文下册教学设计6语文园地是义务教化课程规范试验教科书中布置的新型课例，执教内容“我的发觉”是语文其次册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发觉、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：、激励同学探究发觉两种识字方法并运用识字。、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。依据语文新课程规范的要求和同学的实际状况，我努力尝试独创一种相宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童干脆参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学开心、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要资料，注意教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。复习“加一加”“换一换”的识字方法。师：我们已经学习了两种识字方法，今日，我们还会学到几种识字的好方法。媒体出示：漂 piao票飘生：自由练读。师：指名读，你发觉了什么？生：这些字都有一个“票”字，长得像。师：你的眼睛真会发觉。生：它们都读作“piao”，读音差不多。师：你的耳朵也会发觉了，了不得！生：我发觉“票”就是“西、二、小”组成的。师：你有别出心裁的发觉。老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义视察发觉汉字的基本规律，同时激励同学学会视察，发表自身独到的见解，体现特性化学习。师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？生：把“美丽”的“漂”去掉三点水就是“票”。生：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？（激励同学充足说方法。）媒体出示：完 yuan dan元 （元旦）园师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？生自由试着读，试着记，而后全班沟通。生：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。生：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。生：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。师：是一年的起先，你知道的真多。生：“一、日”合起来就是“旦”。师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。师：识字的方法还有许多。你们看这两组字用什么方法记？媒体出示：zhi pian植 篇直 扁zhi bian值（值日生） 遍（漫山遍野）生：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。生：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。生：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。生：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？出示场景：“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”生：我望见了漫山遍野都是雪。生：漫山遍野的野花真美呀！生：给这些熟识的字加上一个偏旁，就是今日要学的字，我用这个方法记住了这个生字。师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？出示字族文：苗苗学素描，用眼瞄一瞄。小猫玩铁锚，乐得喵喵叫。师：你们看谁来了？他是来交挚友的，他的挚友是媒体出示 “张”字词语。生：齐读，再试着自由读。师：检查读的状况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。师：你们发觉了什么？生：我发觉这些词里都有“张”字。生：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。生：有的词中“张”字在前面，有的在后面。生：词的意思都不一样。师：你们都有一双火眼金睛，会发觉！师：你想读哪个词？为什么？生：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜爱张爷爷。师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。我们班上有谁姓张？大声地告知我们你的姓名好吗？生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。生：“一张画”。我画了一张画很美丽。师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都观赏观赏？生：上台贴画。师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？生“张贴”。师：我们来做个嬉戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。师：张开嘴巴东张西望张贴开张师：看来，“张”的挚友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。我想像字婴幼儿“张”那样交挚友，谁帮我？生：打架。（做动作）打伞举伞打毛衣织毛衣打球运动、拍球打牌消遣、嬉戏打扫卫生清理一打铅笔出示，根为一打师：看来，“打”的挚友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的嬉戏吗？想变成哪个字婴幼儿？同学自由组合，玩字婴幼儿交挚友的嬉戏。师：这个嬉戏在家还可以和爸爸妈妈玩。一年级语文下册教学设计7教材分析：本课是一篇好玩的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的缘由。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清楚。学生可以图文比照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生视察自然、探究自然的爱好。教学目标：1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。教学重难点：1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。教学片断（一）联系生活或图片理解词语一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。1.出示句子，读句子：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。2.视察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？（天上没有阳光，有许多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)3.出示山坡图片，引导学生视察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。二、理解“潮湿”1老师出示“潮湿”一词。引导发觉都是“三点水旁”。2.再说说生活中潮湿天气的详细现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）3.说一说，联系生活，哪些地方简单“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的运用方法以及带来的语言效果。2.读好问句引导学生体会读问句的技巧：（1）要读出疑问的语调，要有凹凸起伏。（2）词与词之间要留意做好停顿。（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。老师范读：以课文要下雨了中的问句为例，学生仔细听并仿照读出问句的疑问语气。学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。3.读好感叹句介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。以课文要下雨了中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最终尝试自己仿照来读好感叹句。（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的焦急之情）（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）4.读好问句和感叹句小结读好问句和感叹句的要点。以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。小练习第一组：（1）我们一起去爬山吧！（2）我们一起去爬山好吗？其次组：（3）阿姨做的饭真好吃啊！（4）阿姨做的饭好吃吗介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新知。教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么1.比较句子（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整详细的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。3.学写句子，尝试把句子写详细生动。我看书。（师问：我干什么？）我在房间看书。（师问：我在哪看书？）我仔细地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）学生小组练习，尝试自己说句子。全班共享，互评。一个详细的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生相识详细生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思索怎么把一个简洁的句子写得详细生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。一年级语文下册教学设计8本课以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，由整片课文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的打算。1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。2.照样子写字。3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。4.朗读并背诵识字1的内容。5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。6.朗读课文，指导写字。1指导学生进行词串训练，建立整体概念。2朗读课文，指导写字。2课时第一课时1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。2.朗读课文，指导写字。（一）、创设情境1.创设情境。春天到了，郊外的景色美极了，老师带小挚友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？2.谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的依次用一两句话说一说？3.依据学生回答相机出示词语。春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样分辨它们的？过渡：小挚友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天