2022《语文园地一》教学反思15篇.docx

2022语文园地一教学反思15篇语文园地一教学反思1教学目标：1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。2、初步了解多义词。3、积累词语。4、培育学生的视察实力和口语表达实力。教学重点：1、引导学生运用规律自主识字。2、创设情景，提高学生口语交际的实力。教学难点：自己小结识字方法。课前打算：1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。2、教学课件。3、识字“苹果树”。教学过程第一课时引导学生去发觉1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉（1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片）（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配）学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。学生C：我还发觉这些字的读音有些像。（3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。（4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。学生C：这些字的读音也有些相同。（5）你们真会发觉（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。（6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。（7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们接着去发觉。（1）你们看这些词语（老师出示）读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐私吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。其次课时带领学生去积累一、我会读1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、表情朗读这首诗（可加动作）2、指名朗读鞋，同学评议。3、自由背诵小诗鞋。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小挚友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。（1）老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？（2）找寻有类似苦恼的同学。（3）揭示交际话题：出办法，想方法。3、引导交际主题，开展探讨沟通。（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？（2）出办法：怎样才能劝服父母？为什么？（3）想方法：在什么状况下，怎样做？4、分角色表演，评价激励。（1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价激励。二、识字沟通，擂台赛。1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时相识汉字最多的同学。2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。教学反思：语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生打算，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们起先讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又起先反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生驾驭得较好。语文园地一教学反思2今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去，密码我又遗忘了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打开希沃白板软件，只能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话来形容今日的遭受。希沃白板仿佛一个魔法盒子，能把自己想要的资料都整合。下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件，并找到了很多复习巩固的嬉戏？语文园地一中，识字加油站一板块，让学生通过相识有关天气的词语，积累更多与天气有关的词，而我在教学中，却忽视了这一点，这点要加强。在字词句运用一板块，是让学生相识字母表，能有序地认读，能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读，通过翻阅字典中的音序索引，让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏，并让他们边拍手，边唱儿歌。我发觉部分同学不是很情愿唱出来。只能又变换方式，激发爱好，我让男女生赛读，打乱依次读，效果比较志向。在读一读，写一写的环节，主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节，我让学生举手回答，并填空。再用一个识字小嬉戏，加强学生识记。学生们乐此在其中，全班同学都主动参加到其中，场面一度失控。好在我用自己的威历镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问：“你们还知道哪些字中有an或者ang呢？”同学们通过小嬉戏中的生字反馈出，还有其他包含an.ang的生字。如：安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。在读一读环节中，我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们马上明白了，大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上，视察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最终我过度，“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭，去了桃红柳绿的江南两岸。接下来，我们再去祖国最南的地方，你们知道是哪里吗？”有同学立刻反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻，“20xx年1月，我来到了祖国最南端海南。凌晨的飞机，其次天早上到。一下飞机，厚厚的棉袄早已被脱下，但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天”同学们听得兴致勃勃，问题连连，我也一一解答，从他们眼中我看到了对学问的渴望，对祖国美妙山川的憧憬。看看时间，不多了，我抓紧回来课文，出示图片，让孩子们看看海南的春天是怎样的，到处开满了五彩缤纷的花，突然一出示，只听见孩子们“哇”的一声，我问“美不美呀？”孩子们连连点头赞扬“真美”再回来课文，让学生发自真心的赞美“我们的祖国多么广阔。”而这一环节，我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图，让他们真实的感受祖国的广阔！要改进，要把课堂更精细化。语文园地一教学反思3语文园地共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候须要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家旺盛昌盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活艰难，社会担心定的成语。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文圆明园的毁灭或少年中国说，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。语文园地一教学反思4“我的发觉”这一项是引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主相识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。语文园地一教学反思51、通过沟通,学习更多方法,更好更快地驾驭文章内容,体会文章情感。2、学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;驾驭通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。3、正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。一、导入新课,激发爱好。本单元我们相识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,观赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、沟通平台。1、齐读教科书第15页“沟通平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思索,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细微环节描述,体会作者的情感。)2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。三、词句段运用。1、(出示相关句子)(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再详细表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热)(2)根据这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的特点。例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。2、(出示相关句子)(1)学生默读,与同桌沟通,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)(2)你能仿照这种方式写一写吗?例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。3、上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。1、齐读游子吟,师正音。2、(出示作者资料)了解诗人孟郊。3、诗题告知我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。4、我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情珍贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为胆怯缝得不坚固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比方微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比方)的修辞手法,意思是谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?5、这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的宏大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与敬重。6、带着对母爱的赞美和敬重,让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。五、小结。童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首好听的乐曲。语文园地一教学反思6我执教的是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第五组的语文园地五的“我的发觉”和“日积月累”中的读读背背。其中，“我的发觉”包含了：我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的汉语拼音字母歌比较难学，而展示台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为这样支配很合理，做到了依据学生的学情来敏捷支配、处理教材，做到了以生为本。当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点，上一节生动好玩却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的嬉戏，有三个主要内容，就设计为三个关卡。平常孩子们很喜爱选择神奇礼物，也就把这一设计带进来，闯关胜利还能嘉奖神奇礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。小硬骨头A：“我的发觉”中，是学习一种新的识字方法利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让学生去用学过的方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困惑是：这节课的时间很紧，特殊是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让学生相识新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。小硬骨头B：“我会读”中，我起先是设置了几种打的说明给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解说明的字，更别说选择了。大硬骨头：这块骨头，受之无愧的确定是汉语拼音字母表了。我第一次试教时，让学生反复读，没有利用各种形式和各种嬉戏来贯穿，学生驾驭得很不坚固。听课的老师也提出了困惑：我们肯定要教本音吗？可不行以就根据第一学期的汉语拼音那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的依次和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。始终以来，每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、究竟如何教才是正确的？后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思索，特殊是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，最终把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。之前，没有考虑到学生的实际状况，所以学生接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特殊是选择说明的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从学生反馈来看出，学生也咽不下那几块硬骨头。后来，考虑到一年级的学生初步接触一字多义，在语文园地也首次出现这种题型。因此，这次设计降低难度，留意了按部就班和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让学生明白打的本意；其次出现打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来，学生不仅简单接受，易学、乐学，也显得此环节生动好玩，听课者也觉得爱好盎然。字母歌是重难点。为弄清究竟要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都确定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应当要让学生知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要驾驭本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平常的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里，老师要想尽方法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也留意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最终的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，学生简单接受。而记住大写字母和小写字母的字形，也留意了难度的阶梯性递进。先是找一样的，再找相像的，最终就剩下完全不一样的字母。分类记忆，会让记忆更高效更坚固。因此，在课堂内，学生还是比较好的初步驾驭了读音和认形。但要真正完全巩固，还要课后不断强化。立足于以生为本，致力于打造高效课堂这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用，还是高效的。因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平常的教学中，成为我教学生命的一部分。语文园地五教学建议语文园地五选自义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第五组。本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可依据状况有所改变，建议留意以下几个方面：1.不同的学校，不同的区域，不同的学生，其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是学生已经相识的，并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。只有学生具备了这种学问的打算，才能顺当进行第一关。2.这节课教学的环节相对较多，教学的时候老师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。3.信任有相当部分老师对汉语拼音字母表的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求老师对每一个字母都要达到即点即说的程度。假如你还不熟，可以比照着字母表，听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教学生。4.汉语拼音字母表的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的形态。但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。我们不行能要求学生立刻就达到娴熟的程度，只能说是初步驾驭。所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子刚好复习、常常读、背、记，反复巩固才能做到烂熟于心。特殊是记形这一块，测试时会出连线题考学生的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，终归学会了这种读法以后，对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。5.要留意关注后进生，并赐予刚好的激励。终归是一年级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来帮助他，或者用你奇妙的语言抚慰他。切不行露出不耐烦的语气表情，这会大大挫伤孩子的主动性。6.你还可以这么做：用其他识字方法来记要认的生字；可以让孩子说出除了打之外，还有哪些字交上了不同的挚友会有不同的意思？或者老师干脆给出一些字，例如花，花朵，刮花，花钱，让学生说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节约时间而没有进行的环节。另外，让学生读生字、读字母表时，也可依据你的状况敏捷运用其他读的形式、方法。语文园地一教学反思7由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达实力造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强老师与学生情感沟通，是促进认知发展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是老师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丢失了说的欲望，说的实力、口语交际的实力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要相识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把信任人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝志气都会消逝。所以要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。语文园地一教学反思8在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。语文园地一教学反思9在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。语文园地一教学反思10三年级语文园地一中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写一写要说的内容，打算其次天上课时好和同学一起沟通。其次天上课时，我满怀信念的走进教室，告知学生今日这节课的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行沟通。然后选出代表在班上进行沟通。我就依次对每个小组巡察，了解学生在小组交际的状况。我在每个小组里听了一下，发觉学生介绍的家乡的景物特别有限，好多学生几乎是简洁的几句话就算是介绍了家乡的景物了。在每个小组说完后，我又听了听小组代表的沟通内容，发觉他们所介绍的家乡景物不仅特别一般而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。在学生都说完后，我对学生的沟通状况进行了总结，确定了他们学习的主动性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地方。然后我又向学生列举了我们四周的很多风景，并告知学生这些景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问学生，为什么家乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说忙，要不就是不去。”我问学生：“你们想去玩吗？喜爱看风景吗？”学生都说想去，也喜爱看风景。下课后，我在想，记得我在教学生学习黄山奇石和爬天都峰时，我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受，学生听得特别入迷，而且他们在我的介绍下受到启发，学习起来很感爱好，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，他们说得特别清晰有序。那是因为他们把课文内容理解深深得记在了脑海，所以有话可说。而这节口语交际课上学生无话可说，是因为他们根本就没有去看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同时我也在想，我们的家长是不是应当多抽一点时间带自己的孩子出去走走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰富。语文园地一教学反思11本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解卜算子·咏梅，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育学生在学习和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合实力。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。3.积累卜算子·咏梅。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累卜算子·咏梅。积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。多媒体课件。2课时第1课时1.与同学沟通从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。板块一回顾课文，沟通方法1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的奇妙！大家打算好了吗？（板书：语文园地）2.沟通平台。（1）师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？（3）生沟通后师小结。（出示课件）课件出示：lr课文中的一些语句表达了作者的思想感情。lr课文的中心句集中表达了作者的想法。lr课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师指名结合课文语句说说自己的感受。4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组探讨沟通）示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”通过探讨沟通、谈感受的方法，增加对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。板块二认读词语，体会不同师过渡：语文园地还藏着什么奇妙呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！1.指名认读，发觉规律。（出示课件）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发觉词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）（4）生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕驾临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪耀着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚丽光华的鲜花。（5）师再出示词语，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的'画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。第2课时1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。2.积累词卜算子·咏梅。板块一仿写句子，描绘画面1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐私，那么句子中又藏着什么奇妙呢？这节课我们将接着探寻“词句段运用”的奇妙。2.师指名读题目。3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）（1）师指名回答：你体会到了什么？示例1：作者对乡村生活的酷爱，对自然景观的赞美。示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。（1）细致视察图中画了些什么，同桌探讨后全班沟通。（2）选择其中的一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。（4）师指名沟通。示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，须要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。板块二诵读诗句，积累经典1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过多数诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）2.播放卜算子·咏梅朗读音频。3.生自由练读；师指名读，相机正音。4.简介创作背景。（出示课件）5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？6.全班沟通。示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色显明而漂亮、坦率自然”的意思。7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的奇妙，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的实力。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中接着探寻！新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。“沟通平台”训练中，我引导学生了解并驾驭了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平常的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时，我依据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的漂亮风光。语文园地一教学反思12教学要求：1积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。2