2022省级课题开题报告.docx

2022省级课题开题报告省级课题开题报告11、选题缘由1、江苏省虽然经济发达，在均衡发展教化上努力不小，但教化的不均衡现象仍存在。特殊广阔农村学生在学习上，不管是学问积累，还是学习方法习惯，还是心理，等有其特别性。2、新课程的实施，理念先进科学。在目标、教科书的编写、评价等方面兼顾了城乡差别的客观状况。但实际教学中，好像农村学校在目标的达成上，困难更大，问题更多。3、有效教学，其中之1就是分层教学。假如不忽视城市和农村的学生素养是不同的两个层面的话，探讨语言文字应用选修课程在农村中学的有效实施，就是探讨该课程在农村中学的分层教学，尽力做到因材施教，和城区学生1样，获得较好的语文素养。2、课题探讨的目的和意义1、课程标准的相关规定：一般中学语文课程标准(试验)规定语文课程目标：通过中学语文必修课程和选修课程的学习，学生应当在“积累与整合、感受与鉴赏、思索与领悟、应用与拓展、发觉与创新”等5个方面获得发展。其中“应用与拓展”特殊要求“能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字”。语言文字应用选修课程适应了这1要求。2.语言文字应用选修课程：中学语文课程标准·课程目标规定：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的学问和方法作出说明。了解语言文字法规的有关内容，增加规范意识，学会辨析和订正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。视察语言文字应用中的新现象，思索语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。”苏教版中学语文教科书(选修)语言文字应用系列主要有两个模块：语言规范与创新和当代语言生活。这两个板块都充分体现了选修课程的基础性，敬重了学生的特性化发展，为培育学生的语言文字应用实力供应了保证。可见，探讨其有效实施的必要性。3、农村中学实施教学的现状：课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着探讨工作的终结。虽然在设计选修课程方案时已经考虑到了目前我国城乡中学的语文师资力气与教化资源的现状，但事实上，课程标准的志向和实际实施的现状之间确定存在差距，特殊在广阔农村中学，在选修“语言文字应用”序列两个板块的实施上，存在的问题相对城区中学更为突出。无论是选课、教学支配，还是教学方法和学习方式上，甚至学分的管理上，都或多或少地影响语言文字应用选修课程的实施效果。4、要从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。语言规范与创新是1门全新的课程，它不仅教学内容新、教化理念新，更重要的是教学方法新，它不再是单纯的传授学问与训练应试操作技能，更重要的是培育学生语文素养。因此我们必需充分相识现有条件，变革教化、教学思想，变更传统的教学方法与学习方式，切实做到语言文字应用选修课程在农村中学教学的有效实施。如何针对农村中学的现状，农村中学的客观条件和农村中学学生的学习基础等，遵照有关有效教学理论，以行动探讨为主要途径，反思已有的教科书及其协助资源有否须要修正之处，并探求更有效的教学实施途径，为各地区、各学校依据实际不怜悯况搞好选修课程的建设供应普适的、可操作的阅历，最终落实新课标的要求，实现“1切为了学生”的愿望，这是我们想通过探讨达到的目的。省级课题开题报告2一、选题缘由1、学校学生现状我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教化者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60左右。他们的养成教化是当下必需面临亟待解决的问题。作为一名教化工作者，更有刻不待时的使命感和历史给予我们的责任感。2、找寻空白，填补空白我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教化探讨的状况。通过阅读，看到钢花学校做得比较好。但我们发觉，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特殊是针对留守学生的养成教化探讨，更是一个空白。我们进行此项课题探讨，就是想在钢花学校探讨的基础上，进一步丰富和完善养成教化内容，给予养成教化新的时代内涵。3、创品牌，出特色提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教化发展的必由之路。教化品牌一旦形成，就会凝合成一个地方或者一个学校教化方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满意社会对优质教化的需求。二、课题界定为避开产生混淆，特对本课题探讨的相关概念加以界定。“体验”就是通过实践或亲身经验来相识四周的事物，它具有过程性、亲历性和不行传授性，是充溢特性和创建性的过程。“养成教化”是教化者通过有目的、有安排、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创建、学会生存的一种教化过程。“体验式养成教化”是教化者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经验有效创设相关的'情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，专心去体验，专心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。三、探讨意义1、是创新德育工作的须要当前一些教化者的德育教化方式仍旧是灌输劝服、限制防范、机械训练，忽视了教化对象的道德思维和道德实践实力的培育，忽视了教化对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教化缺乏实效性。因此，养成教化要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教化方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在须要。2、是学校发展的须要加强和改进未成年人思想道德建设，必定要求改进学生的道德教化。对学生进行养成教化，既是学生道德教化的基本内容，又是学生道德教化的重要目标和道德形成的重要标记，更是构建和谐校内的须要。3、是学生发展的须要养成教化是关系学生一生的教化，是学校教化的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教化家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯确定了一个人性格。总之，本课题探讨的意义是让学生在老师主动创设的各种德育活动情境中，学生亲身经验，自求自得，由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教化情境进行体验，并且在体验中学会避开、战胜和转化消极的情感和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，让养成教化悄无声息地隐藏于这种教化活动中，以达到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。四、探讨目标1、构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式。2、进一步丰富学校德育教化内容，完善学校德育教化体系，形成学校德育教化特色。3、拓展“体验式养成教化”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面探讨，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。五、探讨内容1.调查探讨：调查桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的缘由。2.基础探讨：主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。3.主题探讨：“体验式养成教化”基本模式的构建探讨。4.应用与推广探讨：制定周密详实的探讨安排，对“体验式养成教化”的基本模式点上深化探讨，面上推广探讨与应用。六、探讨方法依据课题的性质，本课题采纳以下探讨方法：文献法：本课题将对已有相关理论做综合探讨。收集整理现代德育理论、少先队体验教化理论，组织老师学习探讨，转变老师的教化观念，明确体验式的养成教化的基本理念。调查法：本课题组将调查一些家庭，通过视察、谈话等途径，了解他们在习惯培育方面的阅历和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。个案法：探讨选择体验式养成教化中，学生道德实践实力提高的个案作分析、反思。行动探讨法：“实践反思实践”式的行动探讨法。在全校进一步进行养成教化的探讨和实践，同时加以理论指导，把德育理论探讨与德育实际工作紧密地结合起来。阅历总结法：总结归纳体验式养成教化中的胜利阅历，探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径。七、探讨步骤本课题探讨的时间周期为3年，探讨步骤拟分为4个阶段。探讨工作由项目负责人全权负责支配、管理和落实。总体支配和进度详细如下：第一阶段(基础探讨阶段)(XX年5月XX年12月)(1) 课题探讨打算。 选定探讨课题。依据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，确定“体验式养成教化实践探讨”课题。 查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教化”实践探讨的开展状况，找出空白，填补空白，以形成自己的探讨特色。 召开课题会议。学习现代教化理论和有关学生养成教化的探讨成果，奠定理论基础，提高对课题探讨的相识。 申报课题立项。 做好撰写打算。撰写探讨方案、安排、开题报告等，组织开题论证会。(2)现状调查探讨。 选定相关老师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据; 结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告。(3)开展课题组成员探讨培训工作。(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。本阶段探讨成果： 课题探讨方案、安排与开题报告; 结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告; 针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,梳理“体验式养成教化”的实效性策略与新途径。其次阶段(主题探讨阶段)(XX年1月XX年4月)(1) 针对第一阶段“体验式养成教化”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;(2) 对构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式的探究;(3)探讨出“体验式养成教化”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。阶段探讨成果：(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境体验发觉体验探究体验沟通体验创新”;(2)初步构建诸如体验性德育教化活动的基本模式：“创设情境自主体验沟通评议指导内化形成习惯”等;(3)“体验式养成教化”模式在探讨点上的有效应用;(4)“体验式养成教化”模式的阶段探讨报告及相关论文;(5)撰写调查报告体验式养成教化实践的现状与对策。第三阶段(推广探讨阶段)(XX年5月XX年10月)(1) 探讨点上对“体验式养成教化”模式的持续应用和反思提升;(2) 由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨;(3) 加强探讨与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。阶段探讨成果：(1) 由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨的报告;(2)“体验式养成教化”模式的探讨论文、教学设计、教学反思、典型课例等。第四阶段(总结探讨阶段)(XX年11月XX年5月)(1) 全面总结“体验式养成教化实践探讨”的成效与不足;(2) 对学生三年来养成教化的大检阅、大盘点;(3) 撰写课题探讨报告;(4) 整理探讨成果，汇编探讨资料;(5) 组织课题现场结题评审。八、预期成果(一)理论性成果1.公开发表或获得省、市级以上嘉奖的论文;2.课题组年度评比的优秀论文汇编。(二)探讨性成果1.构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式;2.课题探讨报告(包括阶段性探讨报告和结题报告);3.桃源县本地区小学生养成教化现状调查报告;4.参与本课题探讨的学生养成教化测评报告;5.“体验式养成教化”基本模式探讨的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。(三)实际效果1.“体验式养成教化”基本模式的实际应用与推广;2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积订正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;3.参加课题探讨老师的教化科研实力提升;4. 以养成教化为特色的创建学校品牌，梳理出特性化办学思想体系(包括学生发展观、教化观、教化价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校内文化。九、组织机构及人员分工1、课题组顾问(指导)刘中义 常德市教科院安排与发展探讨室主任、教授姜胜云 桃源县教研室主任姚建华 桃源县教研室副主任周启安 桃源县教研室思品教研员2、课题领导小组组 长：邹波武 桃源县老师进修学校 校 长副组长：朱汝谆 桃源县老师进修学校 副校长成 员：刘志明 桃源县老师进修学校 副校长吴凤初 桃源县老师进修学校 副校长李华初 桃源县老师进修学校 副校长葛国清 桃源县老师进修学校 教科室主任姚志毅 桃源县老师进修学校 师训部主任敬太浩 桃源县试验学校 小学部主任袁万春 桃源县试验学校 小学部副主任王 芳 桃源县试验学校 小学部副主任戴朝晖 桃源县试验学校 少先队大队辅导员3、课题探讨小组组 长： 李德斌副组长： 敬太浩 王 芳主研人员： 高庆华 蔡小玲 李美芳参研人员： 童 玲 林 峰 黄 丽 郭宏忠戴朝辉 张馨予 姚建军 余明祥4、探讨小组成员详细分工李德斌、敬太浩课题主持 负责方案、安排的拟定，探讨报告撰写、老师培训工作等;高庆华 课题主研 各种调查报告的撰写等;蔡小玲 课题主研 负责低年级组的探讨工作等;李美芳 课题主研 负责中年级组的探讨工作等;林 峰 课题参研 负责论文、课例推选，探讨资料的整理等;童 玲 课题参研 负责一、二年级组的探讨工作等;黄 丽 课题参研 负责三、四年级组的探讨工作等;张馨予 课题参研 负责五、六年级组的探讨工作等;姚建军 课题参研 活动的组织开展;戴朝辉 课题参研 负责会议记录等;郭宏忠 课题参研 资料整理与装订等。十、探讨条件(经费的保障、设备的供应、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持状况等)课题探讨工作学校将予以大力支持，学校供应课题探讨的一切经费，本课题拟投入探讨经费XX0元，课题参加人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障探讨工作的顺当实施;学校将组织课题探讨人员外出学习听课，学习名优学校的先进阅历;组织课题参加人员收集一批课题探讨学习资料，建立课题探讨电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课题探讨人员的实际状况，合理支配探讨人员的工作量，以保证在规定时间内完成课题探讨任务;学校各项事业态势良好，探讨氛围日趋深厚，探讨成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目标迈进。省级课题开题报告3敬重的各位专家、领导、老师们：大家好！今日，我们齐聚一堂，实行省级课题基于才智学习空间的中小学英语教学实践探讨的调研活动。在此，我谨代表石化一小，对各位专家、领导和课题组成员校同仁们的到来表示最热情的欢迎并致以最真诚的感谢！石化一小创建于1996年，学校现有30个教学班，1413名学生，82名老师，其中安徽省特级老师2人，高级老师6人，安庆市名师工作室主持人2人，市学科带头人2人，市、区骨干老师23人。近年来，学校在经开区管委会和市、区教化局的关切与指导下，努力改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍机构，深化课程改革，全面推动素养教化的实施，力争办一所家门口的好学校。我们树立了“让每一个孩子欢乐成长”的办学目标追求，在对“欢乐教化”的探讨中，逐步形成了“欢乐阅读特色”、“校内足球特色”和“校内特色文化活动”三张教化名片，学校曾先后荣获“安徽省语言文字规范化示范小学”、“安庆市示范小学”、“安庆市欢乐阅读文化特色学校”、“全国青少年校内足球项目特色学校”、“安徽省最美校内书屋”等二十多项荣誉称号。回顾石化一小课题探讨工作的历程，我们坚固树立“以科研促质量，以质量求生存，以科研促发展”的办学理念，力求充分发挥教科研的引领作用，加强对老师的培训和对教科研工作的规划、管理、指导，不断增加老师的教科研意识。我校担当本课题探讨的有特级老师陈杰平副校长和骨干老师程张芳副主任以及一批专业素养过硬、勤于思索、擅长钻研的英语老师，更有省、市区专家、领导对课题的引领与指导，这些都为我校参加本次课题探讨供应了最坚实的保障，坚决了我们参与课题探讨的信念。在工作中，我们相识到：要引发学校的一种有序的、高层次的、有品位的发展，肯定要做课题，实现课题、课程和课堂的三位一体，以课题探讨引领学校的发展。我校担当本课题探讨工作，作为校长，我深感兴奋，也倍感责任重大。兴奋的是，通过课题探讨可以激发老师们投身教科研工作的热忱，提高英语教学质量的同时带动各学科的发展；倍感责任的是，如何通过课题探讨，积累案例，反思得失，让学校的教研文化达到高的水平，让学校的教学管理模式发生质的飞跃，让学校的教学质量稳定在一个志向合理的水准上。我期盼在倾听专家、领导们高屋建瓴的指导后，会豁然开朗，和老师们一起，再次坚决一个共同的心愿：做好课题探讨工作，切实提高专业素养，培育好学生的学习爱好，推动学校的高品质发展。今日的调研活动，让课题组老师有了一次深化的学习研讨，今日是一个新的起点，期盼大家在专家组的指导下，严格根据课题的探讨要求和进度支配，做好每一项工作，抓实每一个细微环节，高起点、严要求，边探讨、边实践，使自身的教科研水平和学生的核心素养呈螺旋式成长。在这里，我代表学校慎重承诺：学校会在人员、时间和经费等各个方面予以保障，以使课题探讨工作能够顺当完成。同时，也借此机会，拜托各位专家、领导和成员校同仁们常关注和指导我们的探讨过程，为我们指路、导航。我校的课题负责人要利用网络资源，拉近与专家的距离，在与专家的沟通、沟通中不断更新方法、丰富阅历，增加课题探讨的深度与力度。最终，再次对今日莅临课题调研活动的各位专家、领导和同仁们表示诚心的感谢!预祝课题探讨工作圆满胜利！祝大家身体健康，工作顺当，万事如意！感谢！省级课题开题报告4为进一步提升学校德育科研水平，促进学校思政工作和德育工作高质量发展，4月29日上午，广东省中小学德育课题践行“五步法”推动家长学校建设有效性探讨的开题报告会在市特别学校五楼会议室实行。市中小学心理健康教化辅导中心章智良主任、市教科院黄兴习主任、市特别学校全体班子成员、课题组全体成员参与报告会。章智良主任宣读课题立项证书后，课题主持人李晓莉作开题陈述，分别从探讨背景与现状、核心概念界定、选题意义、目标与内容、方法与思路、组织与分工、探讨进度、预期成果等方面进行了阐述。课题专家组对本次课题进行了全面详细的指导。黄兴习主任对开题报告的文本格式、探讨内容、探讨人员的分工、预期成果、评价方式等方面进行了逐项分析，并提出了修改完善的建议；章智良主任强调做课题要有针对性、引领性、可效性，要解决实际的问题，要做到人无我有、人有我优、人优我特，并针对此次课题如何做到“人优我特”提出了建议；熊瑶副校长指出了本校老师在课题探讨中存在的普遍问题，强调了课题文本格式和语言表述的规范性，并针对此次课题进行了具体的分析；杨桂霞副书记结合学校实际状况对本次课题的探讨内容、探讨对象等方面提出了建议。课题组成员仔细倾听，主动反思，记录下珍贵的建议和思索的心得。范流灵校长作表态发言，感谢专家们的悉心指导，表示将一如既往地支持课题的实施，为课题探讨供应人力、物力、资金、资源上的保障。他强调，课题成员要珍惜学习的机会，多向专家请教，提升科研实力，严谨科学地实施探讨工作，把科研落到实处，切实解决学校的实际问题，更好推动德育工作再上新台阶，以科研引领个人提升，助力学生成长，促进学校发展。